Образовни системи су главни предмет обнове и реформи у транзицијском периоду током развоја друштва. Садржај образовања, као и његово даље спровођење, омогућавају остваривање циљева које друштво поставља новој генерацији и јачање непоколебљивих вредности. Али, истовремено, успешна примена успостављених реформи је прилично сложен и неухватљив задатак, који подразумева пажљиво планирање, добро развијену стратегију, посебну пажњу према ресурсима и, наравно, посвећеност овом циљу од стране оних који су укључени у његово спровођење.
Реформе које утичу на образовне системе ометају чињеница да се оне спроводе у друштву у којем инфраструктура и наставници нису обезбеђени одговарајућом количином ресурса.
Као и раније
Претходни совјетски систем се одликовао по прилично чврстим наставним програмима, чија се припрема одвијала централно. Такви планови заснивали су се на чињеници да су студенти стално стицали чињенично логичко знање из различитих предмета усмерених на уске специјализације. Главни нагласак стављен је на науку, као и инжењерство, док наставници или школски вође практично нису дали место педагошким иницијативама.
Образовни системи СССР-а предвиђали су заједнички наставни план и програм за све школе које служе, а његова припрема је вршена под будним надзором владиних агенција. Израду уџбеника обављала је искључиво држава, а истовремено су били апсолутно бесплатни. Дакле, структурирани систем процене је у потпуности изостао образовни стандарди широм земље и све потребе су одређене у складу са централизованим планирањем расподјеле рада.
Као сада
Руско друштво се стално обнавља и истовремено покушава прецијенити своје циљеве и вриједности, што повлачи за собом и демократизацију у образовној сфери. Индивидуализација, хуманизација и употреба нових концепата грађанског васпитања - образовни системи данашњег времена пружају место овим факторима. То се у великој мери обезбеђује најразличитијим расположивим врстама опште образовних установа (попут Немачке), као и променљивошћу образовних програма, која је директно повезана са развојем тренутне мреже недржавних образовне институције.
Значајке образовања у Руској Федерацији
Данас Министарство образовања Руске Федерације користи систем који је веома сличан немачком, али је ипак представљен у много поједностављеном облику:
- Предшколско образовање, које би деци требало да обезбеди основна знања, није еквивалентно првој фази школског образовања. Деца одлазе у вртић отприлике у години или годину и по дана и ту су све док не напуне шест година (такође добровољно ако родитељи имају жељу).
- Основно образовање почиње када дете наврши шест година и траје четири године (у складу са резултатима недавних реформи у области образовања).За разлику од Немачке, Министарство просвете Руске Федерације омогућава деци да добију основно образовање већ у лицима или гимназијама, јер у Русији ове врсте установа имају свеобухватно разумевање и нуде образовање од 1. до 11. разреда.
- Непотпуно средње образовање у гимназијама, лицима, као и у свим средњим школама траје пет година. По завршетку девет разреда било које од наведених образовних установа студент има право на сертификат о општем средњем образовању.
- Индустријско и техничко, односно комплетно средње образовање, које омогућује улазак у факултет, техничку школу или било коју другу стручну установу у будућности, дозвољено је по завршетку образовања у 10. и 11. разреду гимназија, школа или лицеја са дипломом о средњем образовању. Ово право се односи и на оне који су већ дипломирали на било којим професионалним институцијама, док се у Немачкој то сматра неприхватљивим.
- Након стеченог високог образовања, особа добија специјалистичку диплому, као и првостепени, магистарски или магистарски рад, а истовремено му се даје право да побољша квалификације у истраживачком институту или универзитету како би стекао кандидатску или чак докторску диплому.
Између осталог, недавно је спроведена активна индивидуализација обуке, што такође утиче на квалитет образовног система.
Предшколско образовање
У Русији се већ дуго користи проширени систем пружања знања предшколској деци. Тренутно се управља образовним системима посвећује доста пажње, тако да и даље игра огромну улогу у процесу решавања различитих питања раног васпитања и образовања деце. Данас је систем осмишљен тако да у потпуности задовољи потребе деце узраста 3-7 година, док јаслице могу да посећују бебе од 1 до 3 године, а у ретким случајевима је дозвољено чак и бригу о деци узраста од два месеца до годину дана. Огромну већину вртића финансира држава, као и општинска или одељења.
Које баште одабрати?
Недавно је управљање образовним системима довело до тога да су људи почели да отварају велики број приватних или полу-приватних вртића, али њихов обим у овом тренутку је чак мањи од 8% укупног броја. Чак и у модерним општинским баштама, постоји тенденција да родитељи плаћају отприлике 10-15% пружених услуга, а њихов систем посета је прилично флексибилан, а по жељи одрасли увек могу да бирају одређену врсту посете свог детета, коју сматрају највише задовољавајући је рад са пуним или пола радног времена, рад са пуним или непуним радним временом итд.
Такођер је вриједно напоменути да постоји тенденција за изградњом искрених и повјерљивих односа између родитеља и особља, тако да васпитачи могу научити много занимљивих фактора о личности и свим појединачним потребама одређеног дјетета. Због тога се постепено развија и индивидуализација тренинга.
Зашто су потребни?
Доста је важна чињеница да су вртићи мултифункционалне установе које, осим образовних, преузимају и социјалну, старатељску и здравствену функцију.
Много се пажње поклања покушају идентификације различитих недостатака у интелектуалном и физичком развоју ученика. Озбиљна улога у изради различитих наставних планова и програма, као и у даљој дијагностици деце, додељена је професионалним психолозима.За лечење деце са било којим физичким оштећењима је уобичајено позвати физиотерапеуте, док у неким вртићима постоје базени и теретане у којима се врши поправни рад. Логопеди такође могу бити укључени у пружање помоћи у исправљању гутања и оштећења говора.
Основне школе
Систем образовне организације основну школу сматра првом фазом образовања, када се деци дају основна знања која су им потребна за даље образовање. Тренутно школа представља три основна система основног образовања, заснована на традиционалном систему и различитим теоријама које су развили угледни руски наставници. Сви ови системи углавном су усмерени на морални и интелектуални развој ученика, а приступ школи је отворен за сву децу која су навршила шест година. Тренутно, будући првошколци морају проћи поступак тестирања прије уписа у школу у којој положе тест интелектуалног нивоа.
Поред разних општеприхваћених образовних предмета, многе савремене школе већ од другог разреда почињу да подучавају децу стране језике, што ће касније касније радити свуда. Такођер је вриједно напоменути да се у блиској будућности већ планира увођење таквог система у којем ће дјеца из другог разреда учити рачунарске вјештине.
Опште средње образовање
Развој образовног система довео је до тога да опште средње образовање обухвата основно, пет разреда опште средње школе, као и два виша разреда. Тако се већ у доби од десет година, односно по завршетку основне школе, дете прелази на нижи средњи ниво, где знање стиче за пет година. У складу са важећим законодавством, овај ниво мора завршити са петнаест година, након чега се детету издаје потврда о завршеном средњем образовању. Након тога може или наставити са школовањем или уписати средње или основне стручне школе.
Постепено, у Руској Федерацији је успостављен ажурирани алгоритам за стицање знања, а само образовање је значајно трансформисано (образовни системи су се, наравно, мењали од времена СССР-а). Обавезно образовање је уведено у Москви једанаест година, а с временом се та пракса проширила и на друга подручја. Раније се само девет година школовања сматрало обавезним. Школарци студирају заједно шест дана у недељи, а разликовање у овом случају утиче само на часове рада и физичког васпитања у средњој школи. Укупан број сати седмично износи од 30 до 36.
У протеклих неколико година систем образовних институција доживео је много промена, што је довело до значајног ширења приступачних школа на основном нивоу средњег образовања. Све модерне школе су у потпуности одговорне за развој основних програма, а сертификат који ученик добије накнадно се признају у свим регионима Русије, као и из различитих република ЗНД.
Образовање у лицецу
Међу савременим типовима образовних установа, најпопуларније у Русији су гимназије, лицеи и средње школе.
Лицеум је врста образовне установе која се активно уводи од почетка 90-их година прошлог века. Треба напоменути да ово име често често носе разне средње школе, у којима је дубинско проучавање дисциплина организовано у одређеном профилу.
Формирање образовног система довело је до тога да лицеуми и гимназије имају прилично велики број сличних карактеристика, али се истовремено у неким аспектима битно разликују.У основи, образовање за лицеје је релевантно за МА, има физичке и математичке пристраности.
Гимназија
Државни образовни систем структуиран је тако да велика већина људи концепт „гимназије“ повезује са одређеним елитизмом, односно са таквим престижним институцијама у којима деца могу да се образују кроз везе и богатство и где их покушавају активно припремити за рад у разним лидерска места.
У ствари, карактеризација образовних система показује да се овај формат користи у затвореним образовним установама, које су у већини случајева приватне. Они пружају могућност на главном и вишем нивоу школовања за увођење нових предмета у наставни план и програм, укључујући логику, економију, филологију или било које друге неопходне за ефикасније обављање одређених активности (на пример, предузетничке). У исто време, гимназије су углавном државне образовне институције секундарног типа, а овде деца са повећаном мотивацијом за учење примају знање.
На исти начин као и у другим врстама таквих институција, нуди могућност стицања таквог образовања које ће бити довољно за даљње студије на универзитету. Вриједно је напоменути да управо то чини значајну разлику између гимназија Русије и Њемачке, јер у њиховој другој матури омогућава вам само одлазак на факултет. Поред тога, формирање студентских група у таквим установама у Русији почиње од првог разреда. Ако желите, можете да пређете из другог формата школе у сличне образовне установе, а можете да се пребаците и на основни ниво образовања и на његов завршетак. У овом случају, матуранти деветих разреда такође добијају уверења о основном средњем образовању, након чега сами одлучују да ли ће требати да остану овде да би стекли потпуно средњошколско образовање или отишли у неку институцију са професионалном предрасудом.
