Инклузивно образовање је напредни образовни систем који је потребан деци са одређеним развојним и здравственим особинама. Према њеним речима, деца су здрава и са инвалидитетом уче заједно. Инклузивно образовање описано је у закону о образовању - Федералном закону "О образовању у Руској Федерацији", који је председник Руске Федерације потписао 29. децембра 2012. године. Према овом закону свако дете има право да студира са осталима. Суштина инклузивног образовања је у томе што сва деца имају једнак приступ образовању, а то не зависи од њихових посебних образовних потреба и индивидуалних способности.
Шта каже закон?
Модерн образовни систем Дизајниран је за децу са стандардним способностима, односно за оне који могу да студирају у складу са општим програмом и буду на време у складу са утврђеним захтевима. Али у стварности се то покаже потпуно погрешно, јер многа деца имају посебне образовне потребе. До недавно, ови момци су тренирали одвојено и испали из општег образовног процеса. Данас се такав концепт као инклузивно образовање све више налази. Ин закон о образовању описан је као процес учења за децу којима је потребан индивидуални приступ. Основа ове методе је идеја да се такви момци не могу дискриминисати. Као резултат тога, чак и ученици са посебним образовним потребама могу да студирају у општем образовном систему.
Нови трендови
Укљученост је данас развијени, хумани и ефикасни образовни систем, осмишљен за комбиновано образовање здраве деце и оне којој је потребан пажљивији став. Односно, испада да образовање треба да буде доступно свима, без обзира на здравствено стање - физичко или ментално.
Упркос чињеници да је инклузивно образовање описано у закону о образовању, увођење овог процеса у нашој земљи изазива много полемике, али још и веће потешкоће. У страним земљама инклузија је образовни процес са богатом историјом, који је законодаван. У Русији је ово проблем, упркос чињеници да се скоро 5% дечије популације односи на особе са инвалидитетом.
Принципи инклузије
Инклузивно образовање за децу обухвата најдубље аспекте модерног развоја школе. У овом процесу право дјетета на образовање игра важну улогу, у складу са којом се ствара посебно окружење које је максимално прилагођено специфичним карактеристикама појединаца. За децу са одређеним потешкоћама у развоју, инклузија укључује креирање образовног окружења у коме ће сви бити укључени. Као резултат тога, са овом врстом образовања имплементира се неколико принципа:
- Образовање је подједнако вриједно за све ученике и наставнике.
- Сви ученици требају бити једнако укључени у образовни процес и у културни живот школе.
- Методологију наставе требало би преструктурирати тако да задовољава потребе сваког детета.
- Деца не би требало да имају препреке у стицању знања.
- Све разлике између ученика треба да се одразе на ресурсе педагошког процеса.
Карактеристике закона
Министарство просвете и науке позива да сва деца имају исто право на образовање.Израда релевантног закона о инклузивном образовању извршена је уз учешће и стручне заједнице и представника деце са инвалидитетом. Основно начело овог закона је сљедеће: свако има право на образовање без дискриминације. Одредбе закона говоре да за спровођење овог постулата у сваком конститутивном ентитету Руске Федерације, државни органи и органи локалне самоуправе морају створити све услове за образовање деце са различитим здравственим условима.
Под инклузивним образовањем у закону о образовању се подразумева подучавање деце са инвалидитетом, односно људи са сметњама у развоју. Сва одступања морају бити потврђена одговарајућим потврдама. Сам образовни процес може се организовати и одвојено и заједно са здравом децом. Под инклузивним образовањем, законодавство успоставља једнак приступ знању за све студенте, без обзира да ли имају посебне потребе или индивидуалне могућности.
Министарство просвете и науке фокусира се на чињеницу да се у вртићима и школама образовни процес треба одвијати узимајући у обзир индивидуалне карактеристике сваког детета које захтева пажњу. Посебни услови су развој посебних програма и наставних метода, уџбеника, дидактичких материјала, посебне техничке опреме која би омогућила поправне часове.
Карактеристике образовног процеса
Едукација за особе са инвалидитетом заснива се на бесплатним специјалним уџбеницима и приручницима. Специфичан субјект Руске Федерације одговоран је за ову социјалну подршку. Инклузивно образовање у школи треба да спроводе специјалисти који ће деци пружити свеобухватну помоћ: психолошку, педагошку, медицинску, социјалну. Инклузивност образовања и његова доступност такође су побољшани посебним правима која се примењују на такве особе када уђу у високошколске установе.
Како све организовати у пракси?
Инклузивно образовање није могуће самостално организовати, пре свега зато што је модерна школа друштвена установа која има за циљ да образује децу која могу да науче стандардни програм. За организовање инклузивног образовања у школи, важно је припремити постојећи систем за овај феномен. А за то је неопходно преиспитати психолошке и вредносне ставове специјалиста, њихов ниво компетентности. У већини школа наставници једноставно нису професионално, психолошки или методички припремљени за такав рад. Поред тога, увек превладава страх од непознатог, јер је васпитавање посебне деце веома, врло тешко. Сходно томе, прво морате припремити шефове образовних установа, где ће се увести инклузивно, а тек потом отворити поправне часове.
Образовне могућности
Постоји неколико могућности за организовање образовног процеса за децу са посебним потребама:
- У првој верзији дете учествује у образовном процесу заједно са осталим вршњацима у истим календарским условима. Како би деца са инвалидитетом могла да уче програм, важно је обезбедити подршку наставника и психолога.
- У другом сценарију, дете може да учи у учионици са вршњацима, али појединачно, у складу са одређеним промишљеним програмом.
- Подучавање деце са проблемима са онима који имају сличне развојне особине.
- У четвртој верзији планира се израда посебног стандарда према којем ће се дете појединачно обучавати.
Морате почети од вртића
Савезни закон првенствено модернизује предшколски одгој.Зато се у вртићу размишља о инклузивном образовању, где деца могу да добију квалитетно знање без икаквих препрека. Данас у Русији деца са инвалидитетом нису реткост. Али, одређени недостаци физичког или менталног развоја нису разлог да им се одузме могућност да уче са осталима. Наравно, нису сва дјеца, а не сви одрасли, спремни за такве заједничке обуке, али васпитачи и наставници примјећују да је инклузивно образовање усмјерено ка развијању толеранције, толеранције, милосрђа, разумијевања дјеце предшколске доби да су дјеца с инвалидитетом обична, али са својим особинама.
Посебно за реализацију такве могућности потребно је стварање одређених наставних метода. А за то је неопходно правилно процењивање могућности и образовних потреба деце. Посебно за то се спроводи психолошка и педагошка дијагностика која има за циљ:
- благовремено утврђивање броја деце са инвалидитетом;
- идентификовање посебних образовних потреба код деце која имају здравствене проблеме;
- одређивање оптималне руте образовања;
- пружање индивидуално оријентисане помоћи;
- планирање корективних акција, развој програма;
- процена динамике развоја деце и степена ефикасности васпитног рада;
- саветодавна помоћ родитељима.
Фазе дијагностицирања детета
Деца са инвалидитетом захтевају посебан приступ учењу. С тим у вези, у вртовима се већ врши посебна дијагностика. Изводи се у три фазе:
- У првој фази наставник добија представу о стању и развоју детета.
- У другој фази се одржавају различити догађаји - разговори, тестови, анкете, упитници, који су неопходни за прецизирање и разјашњење прве презентације.
- У последњој фази, добијени подаци се генералишу, анализирају и разматра специфична наставна методологија.
Као део праћења оцењују се ментални развој детета, његово здравствено стање и степен развијености општих способности. Након добијања скупа информација, наставници процењују могућност инклузивног образовања.
Који су циљеви?
Рад на корективном развоју обавља се првенствено у циљу процене свеобухватног развоја детета, за шта је потребан индивидуални приступ. Ово је неопходно за обогаћивање његовог друштвеног искуства како би укључивање у тим било складније. Сви догађаји се одвијају узимајући у обзир решење неких проблема. Дакле, у погледу здравља, важно је одржавати и јачати ментално здравље детета, развијати ручне моторичке способности, визуелну и просторну координацију.
У оквиру социјализације важну улогу игра обезбеђивање складног уласка детета са посебним потребама у тим, формирање његових идеја о себи и другима, правила понашања у друштву. Тренинг деце са инвалидитетом из угла комуникације, уметности, музике је такође важан - све то у комплексу омогућава вам да их тачно укључите у општи образовни процес већ са Предшколским вртићем.
Посебност система инклузивног образовања је да утиче на све нивои образовања - од вртића до школа и универзитета. Најважнија ствар у овом процесу је стварање окружења без препрека за образовање особа са инвалидитетом.
Све у свету и у Русији
Развој инклузивног образовања у свету почео је 70-их година КСКС века, када су први пут развијени и уведени нормативни акти који су проширили образовне могућности особа са инвалидитетом. У модерном образовни систем САД и Европа истовремено развијају неколико приступа у оквиру инклузије. Стално се спроводе различите студије које процењују исплативост инклузивног образовања.У већини западних земаља финансирање државних и општинских школа обезбеђује се из буџета, тако да једноставно нема проблема са усвајањем деце са инвалидитетом у таквим установама.
У нашој земљи сличне институције појавиле су се 90-их. Прва инклузивна школа отворена је у Москви 1991. године - звала се "Ковчег". Годину дана касније, пројекат „Интеграција особа са инвалидитетом“ почео је да се спроводи, у оквиру којег су створена експериментална места за подучавање деце са посебним потребама у једанаест региона Русије.
Већ 2008. године модел инклузивног образовања уведен је у подручјима као што су Архангелск, Владимир, Лењинград, Москва, Нижњи Новгород и Самара. У Москви је данас већ отворено више од хиљаду и пол свеобухватних школа у којима се настава одвија као део инклузивног образовања.
Значајке развоја инклузије у нашој земљи
Инклузивно образовање деце најчешће се спроводи на вишеслојном принципу. Односно, дете у зависности од свог знања може да изучава један предмет у основној групи, а други у дубини. Али образовање особа са инвалидитетом почиње још у вртићу - у Москви и другим градовима Русије стварају се посебне образовне установе-интернати где постоје поправни часови.
У главном граду је усвојен закон према којем особе са инвалидитетом могу да се школују у основној школи, у посебној установи и код куће - све зависи од индивидуалних потреба и карактеристика одређеног детета. Услови инклузивног образовања захтевају усвајање деце са инвалидитетом у школу на основу медицинско-психолошко-педагошке комисије.
Које су предности?
Инклузивно образовање за децу са инвалидитетом често је једини могући начин за стицање знања, упркос здравственом стању. Учешће у општем образовном процесу, како психолози тако и наставници, је добро због неколико фактора:
- Деци са потешкоћама у развоју је лакше комуницирати са здравим вршњацима него са ученицима који похађају посебне школе;
- у инклузивном окружењу је детету лакше наћи начина да комуницира са другом децом;
- организација образовног процеса у малим групама омогућава здравим вршњацима да боље третирају особе са инвалидитетом.
Инклузивни процес учења подједнако је користан и за обичне студенте. Пре свега, они уче да прихвате другу децу као своју врсту, да им помажу, да их укључе у општи образовни процес.
Бити или не бити?
Инклузивно образовање данас је један од приоритета образовне политике, коју активно спроводе у Русији. Прелаз на то је потребан, а он се већ постепено разматра и подржава усвајањем релевантних законодавних аката. Али да би се таква појава искористила у нашој земљи, још увек је важно створити право јавно мњење. Стручњаци напомињу да је инклузивно образовање прилика за стварање хармоничног друштва у којем ће се чак и дете са озбиљним проблемима осећати угодно. Али такво друштво може бити створено само ако су наставници, васпитачи, родитељи и деца сами заинтересовани да се укључе у такву појаву у образовању.