Једна од најзначајнијих области јавног живота, од које зависи читава будућност људи, јесте систем високог образовања у Русији. Подједнако су важне све његове социјалне институције, академске дисциплине, методе презентирања материјалних и усвајајућих информација, као и целокупна структура изградње образовних установа, јер сам правац интелектуалног и духовног развоја друштва зависи од координисаног рада сваког сегмента овог система.
Вредност
У развијеним земљама образовање има најважнију државну функцију, за чије спровођење су потребни огромни људски и материјални ресурси. Систем високог образовања у Русији, кроз вишеструке реорганизације и реформе, покушава да достигне светски ниво. Одређена матрица би јој требала бити својствена, односно скуп принципа на којима се граде институционалне формације и провјеравају енергетско-информацијски кодови.
На овај начин се може утврдити свакодневно функционисање и постепени развој који пролази кроз систем високог образовања у Русији. Потреба за обнављањем треба да се одвија у складу са свим њеним елементима, тада ће трансформација донети непроцењиву корист. А ломљење осипа може створити неповратне последице и катастрофе које ће зауставити развој система високог образовања у Русији.
Закон
2012. године, након усвајања Савезне владе закон о образовању у Руској Федерацији су откривене и позитивне и негативне стране политике према којима је изграђен систем високог образовања у Русији. Дискусија законодавна иницијатива Било је веома олујно и контроверзно, јер је нада за превазилажење тешке ситуације која је донела домаће образовање у последњих неколико деценија била велика.
Али коначно издање је било разочаравајуће: проблеми система високог образовања у Русији нису решени, тим више што су допуњени другим, још опаснијим иновацијама. Направљени су покушаји да се у наше образовање уведу западњачки буржоаски принципи, који апсолутно нису својствени руском менталитету, који је створен вековима на принципима колегијалности и једнакости.
Порекло
Крај 80-их донео је огромну масу публикација које су обележиле совјетски систем високог образовања модерне Русије, наводно само штетне: то је „неефикасност“ када је човек подучен „сувишном“ и „неоправдана универзалност“.
У таквој позадини, подстичући колапс земље, започеле су даље деструктивне акције у образовној сфери. Анализирајући модерну реформу система високог образовања у Русији, тешко је не признати да је резултат много гори него што је био. Совјетски модел је био ефикаснији.
Аргументи
Лош квалитет старе образовне матрице је мит о којем су у многим чланцима изложени угледни научници који раде на овом пољу. На пример, најпознатији друштвени научник С. Г. Кара-Мурза пише да је совјетска школа на свим нивоима образовања била организована на универзитетској основи, учила да размишља глобално, решава сложене разнолике проблеме и креће се у ситуацијама.
Систем високог образовања савремене Русије нема такве квалитете. Захваљујући совјетском, у сваком погледу генијалном систему, витална активност земље већ је током 1920-их направила огроман корак напријед, подижући све секторе националне економије, а та изградња друштва наставила се све до реформи 1980-их.
Вестерн модел
Доба буржоаске револуције и модернизација која је следила након њих развили су потпуно другачији образовни систем. Окарактерисан је као „систем два коридора“, где врло мало дипломира на универзитетима - врло мали проценат становништва који ће моћи да уђе у државну и управљачку елиту.
Остатак становништва добија знање о мозаичком плану који људима даје способност само одређеног низа функција, врло уско дефинисаног, и они или немају појма о другим областима знања, или се не разликују ни у систему ни у дубини.
Западни, и заиста многи руски елитни кругови имају дефинитиван циљ: промене у систему високог образовања у Русији требале би у потпуности разбити стару матрицу. Такозвани Болоњски систем - пример присуства „другог коридора“ - тренутно замењује наш универзитетски систем, а овај „двоструки коридор“ сада је постао стварност за све институције земље. Ова перспектива прети потпуним одсуством најпотребнијег, јер неће постојати неко ко ће доносити стратешке одлуке за земљу, чак ни најважније, јер елитно-образовни слој у друштву неће бити присутан. 
Како се догодило: прва фаза
Историја развоја система високог образовања у Русији почела је пре много векова, а почетком двадесетих година у потпуности је изграђена напорима најталентованијих научника, највећих умова државе. То не значи да се систем није могао реформисати - то се више пута дешавало у совјетско доба, с развојем техничког напретка, књижевности, уметности, програми су се мењали, технике су се побољшавале. Али никада није попримио неповратне форме.
Домаће убиство образовни систем године после перестројке одржавале су се два пута. У почетку је била гладна до смрти у 90-има: хронично недовољно финансирање, вишеструки ударци и тупим и оштрим медијским ставкама о самим основама морала у руском друштву, поткопавајући поштовање према предавању ... То је подразумевало одлазак многих талентованих и висококвалификовано особље. Губици су били ненадокнадљиви, али систем је и даље био жив. 
Хеадсхот
Друга фаза реформи извршена је 2000-их. Разбијање је схватило саму матрицу совјетског образовног процеса: увођење УСЕ, двостепеног система високог образовања ... Русија ће то морати проћи, али више никада неће бити исто. Упоредо са појавом нивоа "Бацхелор-Мастер", критеријуми за оцењивање знања променили су се у бодовни рејтинг и спроведене су многе друге деструктивне иновације. Према експертима, Русија је већ прешла тачку повратка, неће се моћи опоравити ни на позицијама пре тридесет година. Квалитет образовања пао испод свих разреда, ниво диплома уопште није достојан критике.
Модернизација система високог образовања у Русији још није завршена, реконструкција је у току. Недавни импулси за неповратне трансформације недавно су добили закони, уредбе, уредбе, захтеви и циљани програми који имају за циљ да укину читав образовни систем, а посебно његов горњи ниво.
Све до раних 90-их сви универзитети су били државне институције које су управљале директивама центра. Сада многе невладине академије, универзитети и институти не знају шта и није јасно како да подучавају више од десет милиона људи. Управљање руским системом високог образовања такође није успело.
Сажетак предмета: главна ствар
Размотримо сада шта имамо:
- Социјални статус научника и учитеља је опао. Ниво поштовања друштва за овакав начин рада, престиж, ниво плаћања, социјалне гаранције су изузетно ниски.Данас чак и неквалификована радна снага пружа најбоље материјалне користи и ниво социјалног статуса.
- Образовни систем постао је крајње бирократски упркос катастрофи у квалитету образовања. Број званичника, менаџера у индустрији страшно је претеран и сваке године се само повећава. Све је теже обранити дисертације, социјални дизали не раде, талентирани младићи вегетирају, мијењајући своје црвене дипломе у црвено-жуту униформу радника брзе хране.
- Централни систем високог стручног образовања у Русији елиминисан је са свим својим стандардима и критеријумима. Уместо мукотрпног методичког рада на саветима, који разрађују облике поделе процеса учења на специјалности, хаотично скраћивање часова наставе на универзитетима није у интересу будућих стручњака и њихових потреба за овим или оним знањем. Стварање и ликвидација појединих универзитета такође се одвија по веома чудним критеријумима, којима недостаје адекватност.
УПОРАБА
Ново представљени начини уписа на универзитете - Јединствени државни испит - заправо не одражавају човеково знање и способност да креативно размишља, јер се ослања на тест и табеларни формат који може само да провери памћење и обуку кандидата. Логика, увид у суштину појава, у њихову суштину испит не може да одрази.
Штавише, ове квалитете у процесу испитивања су штетне, јер ометају спровођење одређеног и јасног задатка. Може се претпоставити како ће иновација утицати на формирање менталних способности студентске генерације.
Два нивоа
Систем „додипломског-постдипломског“ такође се у потпуности примењује. Раније је специјалност обухватала пет година редовног образовања и шест година - хонорарно. Болоњски систем, који је уведен на наше универзитете, укључује четверогодишњи пролаз свих материјала у оквиру додипломских програма. Основни курсеви се своде на минимум, постављају се у програме млађих курсева, као резултат - не стичу се. Специјалне и уско-дисциплинске дисциплине преплићу се са основним или се проучавају фрагментарно.
Испада да су полупецијалисти који не размишљају глобално, штавише, практично неспособни да реше различите проблеме. Учитељ је у сличној ситуацији. Специјализација се врши у специјализованим одељењима по брзо направљеним програмима, као и на посебним курсевима које предају наставници других одељења. Осигурава се хаос и несклад у главама ученика јер не постоји уграђени систем обуке. Поред тога, додипломски студенти нису увијек добили специјализовано основно образовање. Шта они имају у глави за знање након дипломирања могу се замислити.
Бодови и оцене
Систем бодовања не одражава истинске перформансе ученика. Мора се рећи да ова мера још увек није у потпуности законодавна, али се свугде спроводи. Штавише, сваки универзитет одлучује о свим питањима о бодовању, јер не постоји јединствена и централизована процена учинка.
Сваки семинар треба да има креативну расправу о материјалу у дискусијама, а то се замењује трком за бодове, када сваки студент жели да каже бар две речи, како не би остао без бројева зарађених овом фразом. Креативна компонента у учењу је убијена. Одржавање семинара је празна формалност.
Предуниверзитетско и постдипломско образовање
Специјализовано школско образовање је елиминисано и замењено специјализацијом у часовима. Совјетски матуранти математичких, физичких и других специјализованих школа отишли су у науку. Професионална класа обичне школе и десетина тог знања не дају: не постоји та суптилност образовне структуре и тај лет мисли који надахњује било какво знање. Систем предшколског образовања такође није предвиђен законом, па се стога може сматрати и ликвидираним.А колико колективног рада је уложено у стварање ове друштвене институције! И колико добра!
Реформа система високог образовања у Русији довела је до ликвидације докторског образовања. Нови закон не каже ништа о овом кораку, али сви су свесни Хирсцх индекса. Кандидати и лекари су приморани да свој статус изједначе са "докторатом", који влада свуда у научној заједници у иностранству. Ово је квантитативна карактеристика продуктивности, заснована на броју публикација и цитата истих. Колико ће овај превод утицати на мотивацију рада наших професора - постаје јасно одмах. Друштво их није размазило.
Закључак
Криза образовања у земљи је најтежа, а усвојени закони о реформама не (и не постоје предуслови који то могу) извести из ове државе. Напротив, све указује да су трендови постали неповратни. Само цјелокупно друштво у цјелини, као и научне и наставне заједнице као његови дијелови, моћи ће да промијене то стање и утичу на владину политику у области образовања.
Русија се мора у потпуности развити, вратити статус велике силе и светског лидера. Да бисмо то постигли, потребни су нам високо квалификовани стручњаци у количини довољној за тако огромну земљу. Болоњски систем то неће моћи да обезбеди, па би га требало одмах и без икаквог компромиса напустити.
