Uddannelsessystemer er hovedformålet med fornyelse og reform i overgangsperioden under udviklingen af samfundet. Uddannelsens indhold såvel som dens videre implementering gør det muligt at realisere de mål, samfundet sætter for den nye generation og styrke urokkelige værdier. Men på samme tid er den vellykkede gennemførelse af de etablerede reformer en temmelig kompliceret og undvigende opgave, som indebærer omhyggelig planlægning, veludviklet strategi, særlig opmærksomhed på ressourcer og naturligvis forpligtelse til dette mål af de mennesker, der er involveret i gennemførelsen.
Reformer, der påvirker uddannelsessystemerne, forhindres af, at de udføres i et samfund, hvor infrastrukturen og lærerne ikke har den nødvendige mængde ressourcer.
Som det var før
Det forrige sovjetiske system blev kendetegnet ved tilstedeværelsen af temmelig stive læseplaner, hvis forberedelse blev udført centralt. Sådanne planer var baseret på det faktum, at studerende konstant tjente faktisk logisk viden inden for forskellige fag, der var rettet mod snævre specialiseringer. Hovedvægten blev lagt på både videnskab og teknik, mens praktisk talt intet sted blev givet til nogen pædagogiske initiativer fra lærere eller skoleledere.
Sovjetunionens uddannelsessystemer sørgede for en fælles læseplan for alle skoler, der serveres, og dens forberedelse blev gennemført under nøje overvågning af offentlige agenturer. Produktionen af lærebøger blev udelukkende udført af staten, og på samme tid var de helt gratis. Således var et struktureret vurderingssystem helt fraværende uddannelsesstandarder landsdækkende, og alle behov blev bestemt i overensstemmelse med centraliseret planlægning af arbejdsfordelingen.
Som nu
Det russiske samfund genopbygger konstant og forsøger samtidig at overvurdere dets mål og værdier, hvilket indebærer demokratisering på uddannelsesområdet. Individualisering, humanisering samt brugen af nye begreber inden for borgeruddannelse - nutidens uddannelsessystemer giver plads til disse faktorer. Dette sikres i vid udstrækning af den bredeste række tilgængelige typer af almindelige uddannelsesinstitutioner (som Tyskland) samt variationen i uddannelsesprogrammer, der er direkte relateret til udviklingen af det nuværende netværk af ikke-statslige uddannelsesinstitutioner.
Funktioner i uddannelse i Den Russiske Føderation
I dag bruger Uddannelsesministeriet i Den Russiske Føderation et system, der ligner meget det tyske, men alligevel præsenteres i en meget mere forenklet form:
- Førskoleundervisning, som skulle give børnene grundlæggende viden, svarer ikke til den første fase af skoleundervisningen. Børn går i børnehave fra en alder af et år eller et halvt år og er der, indtil de når seksårsalderen (også frivilligt, hvis der er et ønske fra forældrenes side).
- Grunduddannelse starter, når et barn når seks år og varer i fire år (i overensstemmelse med resultaterne af de nylige reformer inden for uddannelsesområdet).I modsætning til Tyskland tillader Den Russiske Føderations undervisningsministerium børn at modtage grunduddannelse allerede i lyceums eller gymnasier, da disse typer institutioner i Rusland har en omfattende forståelse og tilbyder uddannelse fra klasse 1 til 11.
- ufuldstændig sekundær uddannelse i gymnasier, lyceums såvel som alle gymnasier varer i fem år. Afslutningen af de ni lønklasser på en af de anførte uddannelsesinstitutioner giver den studerende ret til et certifikat for almen gymnasial uddannelse.
- Industriel og teknisk eller fuldstændig sekundær uddannelse, der gør det muligt for en person at komme ind på et universitet, en teknisk skole eller en hvilken som helst anden professionel institution i fremtiden, er tilladt efter afslutningen af uddannelse i 10. og 11. klasse i gymnasier, skoler eller universiteter med et eksamensbevis. Denne ret gælder også for dem, der allerede er uddannet fra professionelle institutioner, mens dette i Tyskland betragtes som uacceptabelt.
- Efter at have opnået en videregående uddannelse tildeles en person et specialeeksamen samt en bachelor-, kandidat- eller kandidatgrad, og samtidig får han retten til at forbedre sine kvalifikationer på et forskningsinstitut eller universitet for at opnå en kandidat eller endda en doktorgrad.
For nylig er der for nylig gennemført en aktiv individualisering af uddannelse, hvilket også påvirker kvaliteten af uddannelsessystemet.
Førskoleundervisning
I Rusland er der længe brugt et udvidet system til levering af viden til børnehaver. For øjeblikket betaler styringen af uddannelsessystemer hende en hel del opmærksomhed, så hun spiller stadig en enorm rolle i processen med at løse forskellige spørgsmål om tidlig opdragelse og uddannelse af børn. I dag er systemet designet på en sådan måde, at det fuldt ud imødekommer behovene hos børn i alderen 3-7 år, mens børnehaver kan besøges af babyer i alderen 1 til 3 år, og i sjældne tilfælde er det endda tilladt at tage sig af børn i alderen to måneder til et år. Langt de fleste børnehaver finansieres af staten såvel som af kommunale eller afdelingsorganer.
Hvilke haver skal du vælge?
For nylig har forvaltningen af uddannelsessystemer ført til, at folk begyndte at åbne et stort antal private eller semi-private børnehaver, men deres mængde i øjeblikket er endnu mindre end 8% af det samlede beløb. Selv i moderne kommunale haver er der en tendens til, at forældre betaler ca. 10-15% af de leverede tjenester, og deres besøgssystem er ret fleksibelt, og hvis ønsket kan voksne altid vælge en bestemt type besøg af deres barn, som de betragter som mest tilfredsstillende er et fuldtids- eller deltidsarbejde, fuldtids- eller deltidsarbejde osv.
Det er også værd at bemærke, at der er en tendens til at opbygge ærlige og tillidsfulde relationer mellem forældre og personale, så undervisere kan lære mange interessante faktorer om personlighed og individuelle behov hos et bestemt barn. På grund af dette opbygges gradvist individualiseringen af træningen.
Hvorfor er de nødvendige?
Helt vigtigt er det faktum, at børnehaver er multifunktionelle institutioner, der ud over uddannelsesinstitutioner påtager sig sociale, værge- og sundhedsfunktioner.
Der er meget opmærksomhed på at forsøge at identificere forskellige mangler i den intellektuelle og fysiske udvikling af studerende. En seriøs rolle i udviklingen af forskellige læseplaner og planer samt i den videre diagnose af børn tildeles professionelle psykologer.Til behandling af børn med fysiske handicap er det sædvanligt at invitere fysioterapeuter, mens der i nogle børnehaver findes puljer og fitnesscentre, hvor der udføres korrektionsarbejde. Taleterapeuter kan også være involveret i at hjælpe med korrektion af sluge og tale defekter.
Grundskoler
Systemet uddannelsesorganisationer betragter folkeskolen som den første uddannelsesfase, når børn får den grundlæggende viden, de har brug for til videreuddannelse. I øjeblikket præsenterer skolen tre grundlæggende systemer inden for grunduddannelse, der er baseret på det traditionelle system og forskellige teorier udviklet af prominente russiske undervisere. Alle disse systemer er hovedsageligt rettet mod studerendes moralske og intellektuelle udvikling, og adgang til skole er åben for alle børn, der er fyldt seks år. I øjeblikket skal fremtidige førsteklassinger gennemgå en testprocedure, inden de tilmelder sig en skole, hvor de består en intellektuel niveau-test.
Sammen med forskellige generelt accepterede uddannelsesemner begynder mange moderne skoler allerede fra anden klasse at undervise i fremmedsprog til børn, hvilket de vil gøre overalt senere. Det er også værd at bemærke, at det i den nærmeste fremtid allerede er planlagt at indføre et sådant system, hvor børn fra anden klasse lærer computerfærdigheder.
Generel sekundær uddannelse
Udviklingen af uddannelsessystemet har ført til det faktum, at almindelig sekundær uddannelse inkluderer grundskole, fem klasser på en almindelig gymnasium samt to seniorklasser. Altså allerede i en alder af ti år, det vil sige efter afslutningen af folkeskolen, flytter barnet til det gymnasiale niveau, hvor han får viden i fem år. I overensstemmelse med den nuværende lovgivning skal dette niveau slutte ved femtenårsalderen, hvorefter barnet får et certifikat for ufuldstændig gymnasium. Derefter kan han enten fortsætte sine studier i skolen eller gå ind på gymnasier eller grundskoler.
Efterhånden blev en opdateret algoritme til erhvervelse af viden etableret i Den Russiske Føderation, og selve uddannelsen blev betydeligt transformeret (uddannelsessystemer er naturligvis ændret siden Sovjetunionens dage). Obligatorisk uddannelse blev indført i Moskva i elleve år, og med tiden har denne praksis spredt sig til andre områder. Tidligere blev kun ni års skoleuddannelse opfattet som obligatorisk. Skolebørn studerer sammen seks dage om ugen, og differentiering i dette tilfælde påvirker kun lektioner i arbejde og fysisk træning i gymnasiet. Det samlede antal timer om ugen er fra 30 til 36.
I løbet af de sidste par år har uddannelsesinstitutionerne gennemgået en række ændringer, hvilket førte til en betydelig udvidelse af tilgængelige skoler på det grundlæggende niveau for gymnasial uddannelse. Alle moderne skoler er fuldt ud ansvarlige for udviklingen af grundlæggende programmer, og certifikatet, som den studerende modtager, anerkendes derefter af alle regioner i Rusland såvel som forskellige CIS-republikker.
Uddannelse i Lyceum
Blandt de moderne typer uddannelsesinstitutioner er de mest populære i Rusland gymnasier, lyceums og gymnasier.
Lyceum er en type uddannelsesinstitution, der er blevet introduceret aktivt siden begyndelsen af 90'erne af forrige århundrede. Det skal bemærkes, at dette navn ofte ofte bæres af forskellige gymnasier, hvor en dybdegående undersøgelse af discipliner er organiseret i en bestemt profil.
Dannelsen af uddannelsessystemet har ført til, at lyceums og gymnasier har et ret stort antal lignende træk, men på samme tid er de grundlæggende forskellige i nogle aspekter.Grundlæggende er lyceumundervisning relevant i MA med en fysisk og matematisk bias.
Grammatikskole
Det statslige uddannelsessystem er struktureret på en sådan måde, at det overvældende flertal af mennesker forbinder begrebet ”gymnasium” med en vis elitisme, det vil sige med sådanne prestigefyldte institutioner, hvor børn kan få uddannelse gennem bånd og velstand, og hvor de forsøger at aktivt forberede dem til arbejde på forskellige lederstillinger.
Faktisk viser karakteriseringen af uddannelsessystemer, at dette format bruges i lukkede uddannelsesinstitutioner, som i de fleste tilfælde er private. De giver mulighed på skolens hoved- og seniorniveau at introducere nye fag i læseplanen, herunder logik, økonomi, filologi eller enhver anden nødvendighed for mere effektiv udførelse af specifikke aktiviteter (for eksempel iværksætter). På samme tid er gymnasier for det meste statslige uddannelsesinstitutioner sekundær type, og her får børn med øget motivation til at lære viden.
På samme måde som i de andre typer af sådanne institutioner giver det muligheden for at få en sådan uddannelse, der er tilstrækkelig til yderligere studier på universitetet. Det er værd at bemærke, at det er dette, der gør en væsentlig forskel mellem gymnasierne i Rusland og Tyskland, da i deres sidstnævnte kun deres eksamen kun giver dig mulighed for at gå på college. Derudover begynder dannelsen af studentgrupper i sådanne institutioner i Rusland med den første klasse. Hvis du ønsker det, kan du skifte fra et andet format på skolen til lignende uddannelsesinstitutioner, og du kan overføre både på det grundlæggende uddannelsesniveau og ved dets afslutning. I dette tilfælde tildeles kandidater fra niende klasse også certifikater for grundlæggende sekundær uddannelse, hvorefter de selv vælger, om de har brug for at blive her for at få en fuld sekundær uddannelse eller gå til en institution med en professionel bias.
