Inkluderende uddannelse i loven om uddannelse i Den Russiske Føderation. Uddannelse til børn med handicap

Inkluderende uddannelse er et avanceret uddannelsessystem, der er nødvendigt for børn med visse udviklingsmæssige og sundhedsmæssige træk. Ifølge hende er børn sunde og med handicap studerer de sammen. Inkluderende uddannelse er beskrevet i loven om uddannelse - føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation", underskrevet af præsidenten for Den Russiske Føderation den 29. december 2012. I henhold til denne lov har ethvert barn ret til at studere sammen med resten. Essensen af ​​inkluderende uddannelse er, at alle børn har lige adgang til uddannelse, og dette afhænger ikke af deres særlige uddannelsesmæssige behov og individuelle evner.

Hvad siger loven?

moderne uddannelsessystem Det er designet til børn med standardevner, det vil sige for dem, der kan studere i henhold til det generelle program og være i tid i overensstemmelse med de fastlagte krav. Men i virkeligheden viser det sig at være helt forkert, da mange børn har særlige uddannelsesmæssige behov. Indtil for nylig blev disse fyre trænet separat, og de faldt ud af den generelle uddannelsesproces. I dag findes et stigende koncept som inklusiv uddannelse. den uddannelseslov det beskrives som en læringsproces for børn, der kræver en individuel tilgang. Grundlaget for denne metode er tanken om, at sådanne fyre ikke kan diskrimineres. Som et resultat kan selv studerende med særlige uddannelsesmæssige behov studere i det generelle uddannelsessystem.

Nye trends

Inkludering i dag er et udviklet, humant og effektivt uddannelsessystem, designet til kombineret uddannelse af sunde børn og dem, der har brug for en mere opmærksom holdning. Det vil sige, det viser sig, at uddannelse skal være tilgængelig for alle, uanset deres sundhedstilstand - fysisk eller mental.

På trods af det faktum, at inkluderende uddannelse er beskrevet i loven om uddannelse, skaber indførelsen af ​​denne proces i vores land meget kontrovers, men endnu mere vanskeligheder. I fremmede lande er inklusion en uddannelsesproces med en rig historie, der er lovgivet. I Rusland er dette et problem på trods af, at næsten 5% af børnepopulationen henviser til mennesker med handicap.

Principper for inkludering

Inkluderende uddannelse for børn omfatter de dybeste aspekter af moderne skoleudvikling. I denne proces spiller barnets ret til uddannelse en vigtig rolle, i overensstemmelse med hvilket der skabes et specielt miljø, der maksimalt tilpasses individets specifikke egenskaber. For børn med visse udviklingshæmninger involverer inklusiv at skabe et uddannelsesmiljø, hvor alle vil blive involveret. Som et resultat implementeres adskillige principper med denne type uddannelse:

1. Uddannelse er af samme værdi for alle studerende og lærere.
2. Alle elever skal være lige involveret både i uddannelsesprocessen og i skolens kulturelle liv.
3. Undervisningsmetodikken skal omstruktureres, så den imødekommer hvert barns behov.
4. Børn bør ikke have nogen hindringer for at få viden.
5. Alle forskelle mellem studerende skal afspejles i ressourcerne i den pædagogiske proces.

Funktioner ved loven

Ministeriet for Uddannelse og Videnskab opfordrer alle børn til at have den samme ret til uddannelse.Udviklingen af ​​den relevante lov om inklusiv uddannelse blev gennemført med deltagelse af både det professionelle samfund og repræsentanter for børn med handicap. Det grundlæggende princip i denne lov er som følger: enhver har ret til uddannelse uden forskelsbehandling. Bestemmelserne i lovforslaget angiver, at for gennemførelsen af ​​dette postulat i hver russisk føderations enhed skal statslige myndigheder og lokale selvstyreorganer skabe alle betingelser for uddannelse af børn med forskellige sundhedsmæssige forhold.

Inkluderende uddannelse i loven om uddannelse forstås som at undervise børn med handicap, det vil sige mennesker med udviklingshæmning. Uden mislykkethed skal eventuelle afvigelser bekræftes med passende certifikater. Selve uddannelsesprocessen kan organiseres både separat og sammen med sunde børn. Under inklusiv uddannelse etablerer lovgivningen lige adgang til viden for alle studerende, uanset om de har specifikke behov eller individuelle muligheder.

Ministeriet for Uddannelse og Videnskab fokuserer på det faktum, at i børnehaver og skoler skal uddannelsesprocessen gennemføres under hensyntagen til de individuelle egenskaber hos hvert barn, der kræver opmærksomhed. Særlige betingelser er udvikling af specielle programmer og undervisningsmetoder, lærebøger, didaktiske materialer, specielt teknisk udstyr, der giver mulighed for korrigerende klasser.

Funktioner i uddannelsesprocessen

Uddannelse for personer med handicap er baseret på gratis specielle lærebøger og manualer. Et specifikt emne fra Den Russiske Føderation er ansvarlig for denne sociale støtte. Inkluderende uddannelse i skolen bør udføres af specialister, der yder omfattende hjælp til børn: psykologisk, pædagogisk, medicinsk, social. Uddannelsens inklusivitet og dens tilgængelighed forbedres også af de særlige rettigheder, der gælder for sådanne personer, når de kommer ind på de videregående uddannelsesinstitutioner.

Hvordan organiserer man alt i praksis?

Det er umuligt at organisere inkluderende uddannelse på egen hånd primært, fordi den moderne skole er en social institution, der sigter mod at uddanne børn, der kan lære standardprogrammet. For at organisere inkluderende uddannelse i skolen er det vigtigt at forberede det eksisterende system til dette fænomen. Og for dette er det nødvendigt at genoverveje de psykologiske og værdifulde holdninger hos specialister, niveauet for deres kompetence. I de fleste skoler er lærere simpelthen ikke forberedt hverken professionelt, psykologisk eller metodisk til sådant arbejde. Derudover hersker frygt for det ukendte altid, fordi det er meget, meget vanskeligt at uddanne særlige børn. Derfor skal du først forberede lederne af uddannelsesinstitutioner, hvor inkluderende vil blive introduceret, og først derefter åbne kriminalomsnitsklasser.

Uddannelsesmuligheder

Der er flere muligheder for at organisere uddannelsesprocessen for børn med særlige behov:

1. I den første version deltager barnet i uddannelsesprocessen sammen med andre kammerater i de samme kalenderbetingelser. Så børn med handicap kan lære programmet, er det vigtigt at yde støtte fra lærere og psykologer.
2. I det andet scenarie kan et barn studere i et klasseværelse med kammerater, men individuelt i henhold til et bestemt gennemtænkt program.
3. Undervisning af børn med problemer med dem, der har lignende udviklingsfunktioner.
4. I den fjerde version er det planlagt at udvikle en særlig standard, hvorefter barnet trænes individuelt.

Du skal starte fra børnehaven

Federal lov moderniserer primært førskoleuddannelse.Det er grunden til, at inkluderende uddannelse tænkes igennem i børnehaven, hvor børn kan få kvalitetsviden uden nogen barrierer. I dag i Rusland er børn med handicap ikke ualmindelige. Men visse mangler ved fysisk eller mental udvikling er ikke en grund til at fratage dem muligheden for at studere sammen med andre. Naturligvis er ikke alle børn og ikke alle voksne klar til sådan fælles uddannelse, men undervisere og lærere bemærker, at inklusiv uddannelse er rettet mod at udvikle tolerance, tolerance, barmhjertighed, forståelse blandt børnehaver om, at børn med handicap er almindelige, men med sine egne egenskaber.

Især for at virkeliggøre en sådan mulighed kræves skabelse af visse undervisningsmetoder. Og for dette er det nødvendigt at vurdere børns muligheder og uddannelsesmæssige behov korrekt. Især til dette udføres psykologisk og pædagogisk diagnostik med det formål at:

• rettidig bestemmelse af antallet af børn med handicap;
• identificering af særlige uddannelsesmæssige behov hos børn, der har sundhedsmæssige problemer;
• bestemmelse af den optimale uddannelsesvej;
• levering af individuelt orienteret assistance;
• planlægning af korrigerende handlinger, udvikling af programmer;
• vurdering af dynamikken i børns udvikling og graden af ​​effektivitet i det kriminalomsorg;
• rådgivende hjælp til forældre.

Stadier af diagnosticering af et barn

Børn med handicap kræver en særlig tilgang til læring. I denne forbindelse er der allerede udført speciel diagnostik i haven. Det udføres i tre faser:

1. I den første fase får læreren en idé om barnets tilstand og udvikling.
2. På den anden fase afholdes forskellige begivenheder - samtaler, prøver, undersøgelser, spørgeskemaer, som er nødvendige for at specificere og tydeliggøre den første præsentation.
3. På det sidste trin generaliseres, analyseres de opnåede data, og derefter tænkes en specifik undervisningsmetodik ud.

Som en del af overvågningen vurderes barnets mentale udvikling, hans helbredstilstand, graden af ​​udvikling af generelle evner. Efter at have modtaget et sæt information, evaluerer lærerne muligheden for inklusiv uddannelse.

Hvad er målene?

Korrektionsudviklingsarbejde udføres primært for at vurdere barnets omfattende udvikling, hvilket kræver en individuel tilgang. Dette er nødvendigt for at berige hans sociale oplevelse, så inkludering i teamet er mere harmonisk. Alle begivenheder gennemføres under hensyntagen til løsningen af ​​nogle problemer. Så med hensyn til helbred er det vigtigt at bevare og styrke barnets mentale helbred, udvikle manuelle motoriske færdigheder, visuel og rumlig koordinering.

Inden for rammerne af socialisering spilles en vigtig rolle ved at sikre en harmonisk indrejse af et barn med særlige behov i teamet, dannelsen af ​​hans ideer om sig selv og andre, regler for adfærd i samfundet. Uddannelse af handicappede børn fra synspunkt om kommunikation, kunst, musik er også vigtig - alt dette i et kompleks giver dig mulighed for nøjagtigt at involvere dem i den generelle uddannelsesproces, der allerede er i børnehaven.

Det særlige ved systemet med inklusiv uddannelse er, at det påvirker alt uddannelsesniveauer - fra børnehaver til skoler og universiteter. Den vigtigste ting i denne proces er at skabe et barrierefrit miljø til at uddanne mennesker med handicap.

Inkluderende i verden og i Rusland

Udviklingen af ​​inkluderende uddannelse i verden begyndte i 70'erne af det XX århundrede, da normative handlinger først blev udviklet og indført, der udvidede uddannelsesmulighederne for mennesker med handicap. I moderne uddannelsessystem USA og Europa udvikler samtidig flere tilgange inden for rammerne af det inkluderende. Der gennemføres konstant forskellige undersøgelser, der vurderer omkostningseffektiviteten af ​​inklusiv uddannelse.I de fleste vestlige lande ydes finansiering af statslige og kommunale skoler via budgettet, og der er derfor simpelthen ingen problemer med adoption af børn med handicap i sådanne institutioner.

I vores land optrådte lignende institutioner i 90'erne. Den første inkluderende skole blev åbnet i Moskva i 1991 - den blev kaldt "Ark". Et år senere begyndte projektet ”Integration af personer med handicap” at blive implementeret, inden for hvilke rammerne der blev oprettet eksperimentelle steder til undervisning af børn med særlige behov i elleve regioner i Rusland.

Allerede i 2008 blev modellen for inkluderende uddannelse introduceret i områder som Arkhangelsk, Vladimir, Leningrad, Moskva, Nizhny Novgorod og Samara. I Moskva i dag er der allerede åbnet over halvandet tusind grundskoler, hvor klasser gennemføres som en del af inkluderende uddannelse.

Funktioner i udviklingen af ​​integration i vores land

Inkluderende uddannelse af børn foregår oftest efter et flerniveaprincip. Det vil sige, at barnet afhængigt af sin viden kan studere i et emne i basisgruppen og i et andet dybtgående. Men uddannelse af personer med handicap begynder selv i børnehaven - i Moskva og andre byer i Rusland oprettes særlige uddannelsesinstitutioner-internatskoler, hvor der er korrektionsklasser.

Der er vedtaget en lov i hovedstaden, hvorefter personer med handicap kan studere på en omfattende skole, i en speciel institution og derhjemme - alt afhænger af det enkelte barns individuelle behov og karakteristika. Betingelserne for inkluderende uddannelse kræver adoption af børn med handicap i skolen på grundlag af en medicinsk-psykologisk-pædagogisk kommission.

Hvad er fordelene?

Inkluderende uddannelse for børn med handicap er ofte den eneste mulige måde at få viden på trods af deres helbredstilstand. Involvering i den generelle uddannelsesproces er ifølge både psykologer og undervisere god på grund af flere faktorer:

• Det er lettere for børn med udviklingshæmning at interagere med sunde jævnaldrende end med de studerende, der er i specialskoler;
• i et inkluderende miljø er det lettere for et barn at finde måder at kommunikere med andre børn på;
• organisering af uddannelsesprocessen i små grupper giver sunde jævnaldrende bedre mulighed for at behandle mennesker med handicap.

En inkluderende læringsproces er lige så nyttig for almindelige studerende. Først og fremmest lærer de at acceptere andre børn som deres egen art, hjælpe dem og involvere dem i den generelle uddannelsesproces.

At være eller ikke være?

Inkluderende uddannelse i dag er en af ​​prioriteterne i uddannelsespolitikken, der aktivt føres i Rusland. Der er behov for en overgang til den, og den overvejes allerede gradvist og støttes ved vedtagelse af relevante lovgivningsmæssige retsakter. Men for at et sådant fænomen slår rod i vores land, er det stadig vigtigt at skabe den rigtige opinion. Eksperter bemærker, at inklusiv uddannelse er en mulighed for at skabe et harmonisk samfund, hvor selv et barn med alvorlige problemer vil føle sig godt tilpas. Men et sådant samfund kan kun oprettes, hvis lærere, undervisere, forældre og børn selv er interesseret i at blive involveret i et sådant fænomen i uddannelsen.