HIA - hvad er det? Børn med handicap: uddannelse, støtte

I de senere år er der lagt stor vægt på problemerne hos børn med særlig sundhedsmæssig kapacitet (HIA). Hvad er det, og hvordan man løser dem? Lad os prøve at finde ud af det.

Handicappet sundhed (HIA). Hvad er dette?

Videnskabelige litteraturkilder beskriver, at en person med handicap har visse begrænsninger i hverdagen. Vi taler om fysiske, mentale eller sensoriske defekter. En person kan derfor ikke udføre visse funktioner eller opgaver.

Denne tilstand er kronisk eller midlertidig, delvis eller generel.

Naturligvis lægger fysiske begrænsninger et markant aftryk på psykologien. Personer med handicap har en tendens til isolering, er karakteriseret ved lav selvtillid, øget angst og selvtillid.

Derfor skal arbejde begynde med barndommen. Der bør gives særlig opmærksomhed inden for rammerne af inkluderende uddannelse til den sociale tilpasning af personer med handicap.

Tre-niveau handicap skala

Dette er hendes britiske version. Skalaen blev vedtaget i firserne i det forrige århundrede af Verdenssundhedsorganisationen. Det inkluderer følgende trin.

Den første kaldes "lidelse". Dette er ethvert tab eller anomali (psykologisk / fysiologisk, anatomisk struktur eller funktion).

Den anden fase involverer patienter med defekter og tab af evne til at udføre aktiviteter, der betragtes som normale for andre mennesker.

Den tredje fase er uarbejdsdygtighed (handicap).

Typer af OVZ

I den godkendte klassificering af krænkelser af kroppens grundlæggende funktioner identificeres et antal typer. Lad os dvæle mere detaljeret ved dem.

1. Forstyrrelser i mentale processer. Det handler om opfattelse, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale, følelser og vilje.

2. Forstyrrelser i sensoriske funktioner. Det er syn, hørelse, lugt og berøring.

3. Krænkelse af funktionerne respiration, udskillelse, stofskifte, blodcirkulation, fordøjelse og intern sekretion.

4. Ændringer i den statodynamiske funktion.

Børn med handicap, der hører til den første, anden og fjerde kategori, er dette mest af det samlede antal. De er kendetegnet ved visse afvigelser og udviklingsforstyrrelser. Derfor har disse børn brug for særlige, specifikke metoder til træning og uddannelse.

Psykologisk og pædagogisk klassificering af børn, der tilhører det særlige uddannelsessystem

Lad os overveje dette spørgsmål mere detaljeret. Da valget af teknikker og metoder til træning og uddannelse afhænger af dette.

• Børn med udviklingsforstyrrelser. De hænger bag i mental og fysisk udvikling på grund af det faktum, at der er en organisk læsion i centralnervesystemet og nedsat analyse af analysatorerne (auditiv, visuel, motorisk, tale).
• Børn, der har udviklingshæmninger. Forskel i ovennævnte afvigelser. Men de begrænser deres kapacitet i mindre grad.

Børn med handicap, børn med handicap har betydelig udviklingshæmning. De nyder sociale fordele og fordele.

Der er også en pædagogisk klassificering af krænkelser.

Det består af følgende kategorier.

Børn med handicap:

• hørelse (sen døve, hårdhørt, døve);
• syn (synshæmmede, blinde);
• tale (i forskellige grader);
  intelligens;
• forsinket psyko-taleudvikling (ZPR);
• muskuloskeletalsystem;
• følelsesmæssig og frivillig sfære.

En separat kategori er børn med flere sygdomme (en kombination af to eller tre lidelser).

Fire grader af nedsat helbred

Afhængig af graden af ​​funktionsnedsættelse og tilpasningsmuligheder kan graden af ​​sundhedsnedsættelse bestemmes.

Fire grader adskilles traditionelt.

Første grad. Udviklingen af ​​et barn med handicap forekommer på baggrund af mild til moderat dysfunktion. Disse patologier kan være en indikation for anerkendelse af handicap. Som regel sker dette imidlertid ikke altid. Desuden kan barnet med korrekt træning og uddannelse gendanne alle funktioner fuldt ud.

Anden grad. Dette er den tredje gruppe af handicap hos voksne. Barnet har alvorlige forstyrrelser i systemernes og organernes funktioner. Trods behandling begrænser de fortsat hans sociale tilpasning. Derfor har sådanne børn brug for særlige studievilkår og liv.

Den tredje grad af nedsat sundhed. Det svarer til den anden gruppe af handicap hos en voksen. Der er en større alvorlighed af krænkelser, der markant begrænser barnets evne i hans liv.

Den fjerde grad af nedsat sundhed. Det inkluderer udpegede krænkelser af systemernes og organernes funktioner, som der er tale om en social dårlig tilpasning af barnet. Derudover kan vi oplyse den irreversible karakter af læsionerne og ofte ineffektiviteten af ​​foranstaltninger (medicinsk og rehabilitering). Dette er den første gruppe af handicap hos en voksen. Uddannelsers og lægeres indsats er normalt rettet mod at forhindre en kritisk tilstand.

Problemer med udvikling af børn med handicap

Dette er en speciel kategori. Børn med handicap er kendetegnet ved tilstedeværelsen af ​​fysiske og psykiske lidelser, der bidrager til dannelsen af ​​lidelser i generel udvikling. Dette er en fælles holdning. Men du er nødt til at forstå dette problem mere detaljeret.

Hvis vi taler om et barn med mindre handicap, hvad vi allerede har bestemt, skal det bemærkes, at når man skaber gunstige betingelser, kan de fleste af udviklingsproblemerne undgås. Mange overtrædelser begrænser ikke barnet og miljøet. Kompetent psykologisk og pædagogisk støtte fra børn med handicap giver dem mulighed for at mestre programmaterialet og studere sammen med alle i en omfattende skole, gå i en almindelig børnehave. De er frie til at kommunikere med deres kammerater.

Børn med handicap med alvorlige handicap har dog brug for særlige betingelser, specialundervisning, træning og behandling.

Statens socialpolitik inden for inkluderende uddannelse

I Rusland er der i de senere år udviklet visse socialpolitiske områder, der er forbundet med en stigning i antallet af handicappede børn. Hvad er det, og hvilke problemer der løses, vil vi overveje lidt senere. I mellemtiden bemærker vi følgende.

grundlæggende sociale bestemmelser politikere er afhængige af moderne videnskabelige tilgange, tilgængeligt materiale og tekniske midler, en detaljeret juridisk mekanisme, nationale og offentlige programmer, et højt fagligt uddannelsesniveau for specialister osv.

På trods af den indsats, der er gjort og den gradvise udvikling af medicin, vokser antallet af børn med handicap støt. Derfor er de vigtigste retningslinjer for socialpolitikken rettet mod at løse problemerne med deres uddannelse i skolen og opholde sig i en børnehaveinstitution. Overvej dette mere detaljeret.

Inkluderende uddannelse

Uddannelse for børn med handicap bør sigte mod at skabe gunstige betingelser for realisering af lige muligheder med jævnaldrende, uddannelse og et anstændigt liv i det moderne samfund.

Imidlertid skal implementeringen af ​​disse opgaver udføres på alle niveauer fra børnehave til skole. Lad os dvæle ved disse faser.

Oprettelse af et "barrierefrit" uddannelsesmiljø

Det grundlæggende problem med inklusiv uddannelse er at skabe et "barrierefrit" uddannelsesmiljø. Den grundlæggende regel er dens tilgængelighed for børn med handicap, løsningen af ​​problemer og vanskeligheder ved socialisering.

den uddannelsesinstitutioner der yder deres støtte, er det nødvendigt at overholde de generelle uddannelsesmæssige krav til teknisk udstyr og udstyr. Dette gælder især for implementeringen af ​​hjemmebehov, kompetencedannelse og social aktivitet.

Derudover bør der lægges særlig vægt på uddannelse og uddannelse af sådanne børn.

Problemer og vanskeligheder ved inklusiv uddannelse

På trods af det igangværende arbejde er det ikke så enkelt i træning og uddannelse af børn med handicap. Eksisterende problemer og vanskeligheder ved inklusiv uddannelse reduceres til følgende positioner.

For det første accepterer børns kollektiv ikke altid et barn med handicap som "deres eget".

For det andet kan lærere ikke mestre ideologien for inkluderende uddannelse, og der er vanskeligheder med at implementere undervisningsmetoder.

For det tredje ønsker mange forældre ikke, at deres normalt udviklende børn skal gå i samme klasse med et "specielt" barn.

For det fjerde er det ikke alle mennesker med handicap, der er i stand til at tilpasse sig betingelserne i det almindelige liv uden at kræve yderligere opmærksomhed og betingelser.

Børn med handicap i en børnehave

Børn med handicap i børnehaven er et af hovedproblemerne i en ikke-specialiseret børnehave. Da processen med gensidig tilpasning er meget vanskelig for barnet, forældrene og lærerne.

Det integrerede gruppes prioriterede mål er socialisering af børn med handicap. For dem bliver førskoleinstitutionen den indledende fase. Børn med forskellige muligheder og udviklingshæmninger skal lære at interagere og kommunikere i den samme gruppe for at udvikle deres potentiale (intellektuel og personlig). Dette bliver lige så vigtigt for alle børn, da det giver dem mulighed for at skubbe de eksisterende grænser for verden omkring dem så meget som muligt.

Børn med handicap i skolen

Den prioriterede opgave for moderne inklusiv uddannelse er at øge opmærksomheden på socialisering af børn med handicap. Et godkendt tilpasset program er nødvendigt for børn med handicap til at studere i en omfattende skole. De aktuelt tilgængelige materialer er imidlertid fragmenteret og ikke integreret i systemet.

På den ene side begynder inklusiv uddannelse i en omfattende skole at vises, på den anden side forøges heterogeniteten i de studerendes sammensætning under hensyntagen til niveauet for deres tale, mentale og mentale udvikling.

En sådan tilgang fører til, at tilpasningen af ​​både betinget sunde børn og børn med handicap er væsentligt vanskeligere. Dette fører til yderligere, ofte uovervindelige vanskeligheder ved implementeringen af ​​den individuelle tilgang til læreren.

Derfor kan børn med handicap i skolen ikke blot studere på lige fod med andre. For et gunstigt resultat skal der oprettes visse betingelser.

De vigtigste arbejdsretninger i systemet med inklusiv uddannelse

For fuld udvikling af et barn med handicap i skolen er det nødvendigt at arbejde på følgende områder.

For det første anbefales det at oprette en gruppe psykologisk og pædagogisk støtte i en uddannelsesinstitution for at løse problemer. Hendes aktiviteter vil være som følger: at studere udviklingsfunktioner hos børn med handicap og deres særlige behov, at komponere individuelle uddannelsesprogrammer, at udvikle former for støtte. Disse bestemmelser skal registreres i et særligt dokument. Dette er et individuelt kort over psykologisk og pædagogisk støtte til udviklingen af ​​et barn med handicap.

For det andet er konstant tilpasning af metoder og metoder til træning og uddannelse nødvendig.

For det tredje bør supportteamet indlede en gennemgang af læseplanen under hensyntagen til vurderingen af ​​barnets tilstand og dynamikken i dets udvikling. Som et resultat oprettes en tilpasset version til børn med handicap.

For det fjerde er det nødvendigt regelmæssigt at gennemføre korrektion og udviklingsklasser, der sigter mod at øge motivation, udvikling af kognitiv aktivitet, hukommelse og tænkning og viden om ens personlige egenskaber.

For det femte er en af ​​de nødvendige former for arbejde at arbejde med familien til et handicappet barn.Dets hovedformål er at organisere hjælp til forældre i processen med at mestre den praktiske viden og de færdigheder, der er nødvendige for uddannelse og træning af børn med handicap. Derudover anbefales det:

• aktivt inddrage familien i arbejdet i uddannelsesinstitutionen ved at yde psykologisk og pædagogisk støtte;
• give rådgivning til forældre;
• at uddanne familien i tilgængelige metoder og metoder til hjælp;
• organisere feedback af forældre med en uddannelsesinstitution osv.

Generelt skal det bemærkes, at inklusiv uddannelse i Rusland først begynder at udvikle sig.