Et af de mest betydningsfulde områder i det offentlige liv, som befolkningen hele fremtiden afhænger af, er systemet med videregående uddannelse i Rusland. Lige vigtige er alle dets sociale institutioner, akademiske discipliner, metoder til præsentation af materiale og assimilering af information såvel som hele strukturen for opbygning af uddannelsesinstitutioner, da selve retningen for den intellektuelle og åndelige udvikling i samfundet afhænger af det koordinerede arbejde i hvert segment af dette system.
værdi
I udviklede lande har uddannelse den vigtigste statsfunktion, hvis gennemførelse kræver enorme menneskelige og materielle ressourcer. Systemet med videregående uddannelse i Rusland gennem flere omorganiseringer og reformer forsøger at nå verdensniveau. En bestemt matrix bør være iboende i den, det vil sige et sæt principper, hvormed institutionelle formationer bygges og energi-informationskoder kontrolleres.
Sådan kan man bestemme den daglige funktion og gradvise udvikling, som det videregående uddannelsessystem i Rusland gennemgår. Behovet for fornyelse bør finde sted i harmoni med alle dets elementer, så vil transformationen medføre uvurderlige fordele. Og udslæt kan bryde irreversible konsekvenser og katastrofer, der vil stoppe udviklingen af det videregående uddannelsessystem i Rusland.
Loven
I 2012, efter vedtagelsen af Federal uddannelseslov i Den Russiske Føderation blev både positive og negative sider af politikken afsløret, hvorefter systemet med højere uddannelse i Rusland blev bygget. Diskussionen lovgivningsinitiativ Det var meget stormfuldt og kontroversielt, fordi håbet om at overvinde den vanskelige situation, der bragte indenrigsuddannelse i de sidste par årtier, var meget stort.
Men den endelige udgave var skuffende: Problemerne i Ruslands videregående uddannelsessystem blev ikke løst, de blev desuden suppleret med andre, endnu farligere innovationer. Der er gjort forsøg på at introducere vestlige borgerlige principper i vores uddannelse, som absolut ikke er forbundet med den russiske mentalitet, som er skabt i mange århundreder på grundlag af principperne om kollegialitet og lighed.
Oprindelsen
I slutningen af 80'erne bragte en enorm masse publikationer, der varemærket det sovjetiske system for videregående uddannelse, af det moderne Rusland, angiveligt kun skadeligt: det er "ineffektivitet", når en person læres "overflødig" og "uberettiget universalitet".
På denne baggrund begyndte yderligere destruktive handlinger på uddannelsesområdet at fremskynde landets sammenbrud. Ved at analysere den moderne reform af det videregående uddannelsessystem i Rusland er det vanskeligt ikke at indrømme, at resultatet er meget værre end det var. Den sovjetiske model var mere effektiv.
argumenter
Den dårlige kvalitet af den gamle uddannelsesmatrix er en myte, der er udsat i mange artikler af prominente forskere, der arbejder på dette område. For eksempel skriver den mest berømte samfundsvidenskabsmand S. G. Kara-Murza, at den sovjetiske skole på alle uddannelsesniveauer var arrangeret på universitetsbasis, lært at tænke globalt, løse komplekse forskellige problemer og navigere i situationer.
Det moderne Ruslands videregående uddannelse har ikke sådanne kvaliteter. Takket være det sovjetiske, i alle henseender geniale system, tog landets vigtige aktivitet allerede i 1920'erne et kæmpe skridt fremad og løftede alle sektorer i den nationale økonomi, og denne konstruktion af samfundet fortsatte indtil reformerne i 1980'erne.
Vestlig model
Tiden med borgerlige revolutioner og moderniseringen, der fulgte efter dem, udviklede et helt andet uddannelsessystem. Det er karakteriseret som et "system med to korridorer", hvor meget få studerer fra universiteterne - en meget lille procentdel af befolkningen, der vil være i stand til at komme ind i staten og ledelseseliten.
Resten af befolkningen får kendskab til mosaikplanen, som kun giver folk mulighed for et bestemt sæt af funktioner, meget snævert defineret, og de har enten ingen idé om andre videnområder, eller den adskiller sig hverken i system eller dybde.
Vestlige, og faktisk mange russiske elitekredse, har et bestemt mål: ændringer i systemet med videregående uddannelse i Rusland skal helt bryde den gamle matrix. Det såkaldte Bologna-system - et eksempel på tilstedeværelsen af den "anden korridor" - erstatter i øjeblikket vores universitetssystem, og denne "dobbeltkorridor" er nu blevet en realitet for alle landets institutioner. Udsigterne truer med fuldstændig fravær af det mest nødvendige, fordi der ikke vil være nogen til at træffe strategiske beslutninger for landet, selv ikke det vigtigste, da det elitepædagogiske lag i samfundet ikke vil være til stede. 
Sådan skete det: den første fase
Historien om udviklingen af det videregående uddannelsessystem i Rusland begyndte for mange århundreder siden, og i begyndelsen af det tyvende blev det helt opbygget af indsatsen fra de mest talentfulde videnskabsfolk, landets største sind. Dette betyder ikke, at systemet ikke kunne reformeres - dette skete gentagne gange i den sovjetiske æra, med udviklingen af tekniske fremskridt, litteratur, kunst, programmerne blev ændret, teknikkerne forbedret. Men det antog aldrig irreversible former.
Husmord uddannelsessystem år efter perestroika blev afholdt to gange. Først blev hun sulten ihjel i 90'erne: kronisk underfinansiering, flere slag af både stumpe og skarpe medieobjekter på selve fundamentet for moral i det russiske samfund, undergraver respekten for undervisningen ... Dette medførte afgang fra mange talentfulde og højt kvalificeret personale. Tabene var uoprettelige, men systemet var stadig i live. 
Skudt i hovedet
Den anden fase af reformer blev gennemført i 2000'erne. Breaking har forstået selve matrixen for den sovjetiske uddannelsesproces: introduktionen af USE, et to-lags system for videregående uddannelser ... Rusland bliver nødt til at gennemgå dette, men det vil aldrig være det samme igen. Sammen med fremkomsten af niveauet "Bachelor-Master" ændrede kriterierne for evaluering af viden til point-rating, og mange andre destruktive innovationer blev gennemført. Ifølge eksperter har Rusland allerede passeret punktet om ikke at vende tilbage; det vil ikke være i stand til at komme sig selv på positioner for tredive år siden. Uddannelseskvalitet faldt under alle kvaliteter, er kandidatniveauet ikke engang kritik værd.
Moderniseringen af det videregående uddannelsessystem i Rusland er endnu ikke afsluttet, genopbygningen pågår. For nylig vedtagne love, dekret, dekret, krav og målrettede programmer, der også sigter mod at ophugge hele uddannelsessystemet, og især dets øverste niveau, giver nye impulser til irreversible transformationer.
Indtil de tidlige 90'ere var alle universiteter statslige institutioner, der blev styret af direktiver fra centrum. Nu ved mange ikke-statslige akademier, universiteter og institutter ikke hvad, og det er ikke klart, hvordan man underviser i mere end ti millioner mennesker. Forvaltningen af det russiske videregående uddannelsessystem er også mislykket.
Resumé af punkter: det vigtigste
Overvej nu, hvad vi har:
- Forskeren og lærerens sociale status er faldet. Samfundsniveauet af respekt for denne form for arbejde, prestige, betalingsniveau, sociale garantier er ekstremt lavt.I dag giver selv den mest ufaglærte arbejdskraft de bedste materielle fordele og niveauet for social status.
- Uddannelsessystemet er blevet ekstremt bureaukratisk på trods af katastrofen i uddannelseskvaliteten. Antallet af embedsmænd, ledere i branchen er frygteligt overdreven, og hvert år stiger det kun. Det bliver stadig sværere at forsvare afhandlinger, sociale elevatorer fungerer ikke, talentfulde unge vegeterer og ændrer deres røde eksamensbeviser til den rødgule uniform af arbejdstagere i fastfood-spisesteder.
- Det centraliserede system for højere erhvervsuddannelse i Rusland er blevet elimineret med alle dets standarder og kriterier. I stedet for omhyggeligt metodisk arbejde på rådene, der udarbejder formerne for at dele læringsprocessen med specialiteter, er kaotisk nedskæring af undervisningstider ved universiteter ikke i interessen for fremtidige specialister og deres behov for denne eller den anden viden. Oprettelse og likvidation af individuelle universiteter sker også efter meget mærkelige kriterier, som mangler tilstrækkelighed.
BRUG
Det nyligt indførte middel til optagelse på universiteter - Unified State Examination - afspejler faktisk ikke personens viden og evne til at tænke kreativt, fordi det er afhængig af et test- og tabelformat, der kun kan verificere ansøgerens hukommelse og træning. Logik, en indsigt i essensen af fænomener, i deres essens eksamen ikke kan afspejle.
Desuden er disse kvaliteter under eksamensprocessen skadelige, fordi de forstyrrer implementeringen af en specifik og klar opgave. Det kan antages, hvordan innovationen vil påvirke dannelsen af de mentale evner i den studerendes generation.
To niveauer
Systemet med "bacheloruddannet" implementeres også helt forgæves. Tidligere omfattede specialiteten fem års fuldtidsuddannelse og seks år - deltid. Bologna-systemet, der er introduceret på vores universiteter, involverer en fire-årig gennemgang af alt materiale under bacheloruddannelserne. Grundlæggende kurser reduceres til et minimum, sættes i programmerne for juniorkurser som et resultat - erhverves ikke. Specielle og snævre fagdiscipliner spredes med basale fag eller studeres fragmentarisk.
Det viser sig, at semi-specialister, der ikke tænker globalt, desuden er praktisk talt ude af stand til at løse forskellige problemer. Master er i en lignende situation. Specialisering udføres i specialiserede afdelinger i henhold til hastigt konstruerede programmer samt specialkurser undervist af lærere på andre afdelinger. Kaoset og uenigheden i elevernes hoveder sikres, da der ikke er noget indbygget træningssystem. Derudover modtog kandidater langt fra altid en specialiseret grunduddannelse. Hvad de har i deres hoveder til viden efter eksamen kan forestilles.
Punkter og vurderinger
Punktvurderingssystemet afspejler ikke de studerendes virkelige præstation. Det må siges, at denne foranstaltning endnu ikke er blevet lovgivet fuldt ud, men implementeret overalt. Derudover beslutter hvert universitet alle spørgsmål om score, fordi der ikke er nogen enkelt og centraliseret vurdering af præstationer.
Hvert seminar skal have en kreativ diskussion af materialet i diskussionerne, og dette erstattes af et løb om point, når hver studerende søger at sige mindst to ord for ikke at forlade sig uden de tal, der er optjent ved denne sætning. Den kreative komponent i læring dræbes. At holde seminarer er en tom formalitet.
Før universitet og postgraduate uddannelse
Specialiseret skoleuddannelse er elimineret og erstattet af specialisering i klasser. Sovjetuddannede på matematiske, fysiske og andre specialiserede skoler gik til videnskab. Profilklassen på en almindelig skole og en tiendedel af denne viden giver ikke: der er ingen den subtilhed i uddannelsesstrukturen og den tankegang, der inspirerer til enhver viden. Systemet med førskoleundervisning er heller ikke lovgivet, og det kan derfor også betragtes som likvideret.Og hvor meget kollektivt arbejde der er lagt ned i at skabe denne sociale institution! Og hvor meget godt!
Reformen af det videregående uddannelsessystem i Rusland førte til likvidation af ph.d.-uddannelsen. Den nye lov siger ikke noget om dette skridt, men alle er opmærksomme på Hirsch-indekset. Kandidater og læger er tvunget til at sidestille deres status med "ph.d.", der hersker overalt i det videnskabelige samfund i udlandet. Dette er en kvantitativ egenskab ved produktivitet baseret på antallet af publikationer og citater af dem. Hvor meget denne oversættelse vil ramme motivationen i vores professors arbejde - det bliver næsten øjeblikkeligt klart. De er ikke forkælet af samfundets opmærksomhed.
konklusion
Uddannelseskrisen i landet er den hårdeste, og de vedtagne love om reformer bringer ikke (og der er ingen forudsætninger, der vil) landet ud af denne stat. Tværtimod tyder alt på, at tendenser er blevet irreversible. Kun hele samfundet som helhed såvel som videnskabelige og undervisningsmiljøer som dens dele vil være i stand til at ændre denne situation og påvirke regeringens politik inden for uddannelsesområdet.
Rusland skal udvikle sig fuldt ud, vende tilbage som en stormagt og verdensleder. For at gøre dette har vi brug for højt kvalificerede specialister i tilstrækkelige mængder til et så stort land. Bologna-systemet vil ikke være i stand til at tilvejebringe dette, og derfor bør det straks og uden kompromis opgives.
