Pendidikan Rusia telah mengalami banyak perubahan dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Kerajaan sedang melaksanakan banyak pembaharuan di kawasan ini. Jumlah maklumat yang diterima oleh pelajar semakin meningkat, dan dasar metodologi pedagogi juga berubah.
Di institusi pendidikan moden, kaedah interaktif digunakan secara meluas, serta cara moden mendapatkan maklumat: komputer, Internet, papan putih interaktif, dan banyak lagi. Dalam keadaan sedemikian, adalah penting untuk secara aktif mengamalkan pendekatan baru untuk belajar. Di antara mereka, yang paling berkesan dan lama ditubuhkan ialah pendekatan sistem-aktiviti dalam pendidikan. Pada masa ini, ia dianggap sebagai asas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Konsep pendekatan sistem-aktiviti dan matlamatnya
Pendekatan sistem-aktiviti adalah satu kaedah di mana pelajar adalah subjek aktif dalam proses pedagogi. Dalam kes ini, guru adalah penentu sendiri penekanan pelajar dalam proses pembelajaran.
Matlamat utama pendekatan sistem-aktiviti dalam latihan adalah untuk membangkitkan kepentingan seseorang dalam subjek dan proses pembelajaran, serta mengembangkan kemahiran pendidikan diri. Pada akhirnya, hasilnya adalah pendidikan seseorang dengan gaya hidup aktif, bukan hanya dalam latihan, tetapi juga dalam kehidupan. Orang seperti itu dapat menetapkan matlamat, menyelesaikan tugas pendidikan dan kehidupan dan bertanggungjawab terhadap hasil tindakannya. Untuk mencapai matlamat ini, guru mesti faham: proses pedagogi adalah, pertama sekali, aktiviti bersama kanak-kanak dan guru. Aktiviti latihan mestilah berasaskan prinsip kerjasama dan persefahaman.
Rangka kerja GEF
Di tengah-tengah Persekutuan taraf pendidikan negara terletak pada pendekatan sistem-aktiviti. GEF menimbulkan cabaran baru untuk guru.
- Pembangunan dan pendidikan individu sesuai dengan keperluan masyarakat maklumat moden.
- Kemajuan keupayaan pelajar untuk menerima dan memproses maklumat mengenai isu pendidikan secara bebas.
- Pendekatan individu kepada pelajar.
- Perkembangan kemahiran komunikasi di kalangan pelajar.
- Orientasi penerapan pendekatan kreatif dalam pelaksanaan aktiviti pedagogi.
Pendekatan sistem-kegiatan sebagai asas GEF membantu melaksanakan tugas-tugas ini dengan berkesan. Keadaan utama untuk pelaksanaan piawai adalah kemasukan pelajar dalam kegiatan tersebut, apabila mereka secara independen akan menjalankan algoritma tindakan yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan dan menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang diberikan kepada mereka. Pendekatan sistem-aktiviti sebagai asas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan membantu membangunkan kemampuan pendidikan diri kanak-kanak.
Prinsip asas
Pendekatan sistem-aktiviti di sekolah akan berkesan hanya jika kaedah tertentu digunakan, senarai yang diberikan di bawah. Ini adalah kaedah:
- aktiviti;
- konsistensi;
- minimax;
- keselesaan psikologi;
- kreativiti.
Setiap daripada mereka dipanggil untuk merumuskan sifat serba boleh keperibadian kanak-kanak yang diperlukan untuk pembelajaran dan pembangunan yang berjaya.
Prinsip operasi
Pendekatan sistem-aktiviti dalam pendidikan adalah berdasarkan prinsip ini. Untuk pelaksanaannya, guru harus mencipta dalam pelajaran seperti syarat di mana pelajar tidak hanya mendapatkan maklumat siap, tetapi mereka sendiri mendapatkannya.
Murid menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan. Mereka juga belajar untuk menggunakan pelbagai sumber maklumat, untuk mempraktikkannya. Oleh itu, pelajar bukan sahaja mula memahami jumlah, bentuk dan piawaian aktiviti mereka, tetapi juga dapat mengubah dan memperbaiki bentuk-bentuk ini.
Prinsip sistem
Prinsip kedua yang paling penting dalam pendekatan sistem-aktiviti adalah prinsip konsistensi. Maksudnya adalah bahawa guru memberikan pelajar maklumat holistik, sistematik mengenai dunia. Untuk ini, adalah mungkin untuk menjalankan pelajaran di persimpangan sains.
Hasil daripada pelaksanaan prinsip ini, gambaran holistik dunia dibentuk di kalangan pelajar.
Prinsip minimax
Untuk melaksanakan prinsip minimax, institusi pendidikan harus menyediakan pelajar dengan peluang pembelajaran maksimum dan memastikan bahan tersebut dikuasai pada tahap minimum yang dinyatakan dalam Standard Pendidikan Negara Persekutuan.
Prinsip keselesaan dan kreativiti psikologi
Adalah penting untuk mempunyai keselesaan psikologi di dalam bilik darjah. Untuk melakukan ini, guru mesti mewujudkan suasana mesra di dalam bilik darjah dan mengurangkan kemungkinan situasi yang menimbulkan tekanan. Kemudian para pelajar dapat merasa santai dalam pelajaran dan lebih baik melihat maklumat tersebut.
Yang penting ialah pemeliharaan guru terhadap prinsip kreativiti. Untuk melakukan ini, dia mesti merangsang pendekatan kreatif untuk belajar, memberi pelajar peluang untuk mengalami aktiviti kreatif mereka sendiri.
Teknologi teras
Untuk kaedah sistem-aktiviti berfungsi dengan cekap, pelbagai teknologi telah dibangunkan dalam pedagogi. Dalam praktiknya, guru menerapkan teknologi berikut pendekatan sistem-aktiviti.
- Teknologi masalah-dialog bertujuan untuk menetapkan masalah latihan dan mencari penyelesaian. Dalam proses pengajaran, guru bersama-sama dengan anak-anak merumuskan topik pelajaran dan dalam proses interaksi mereka menyelesaikan tugas pendidikan yang ditetapkan. Hasil daripada aktiviti tersebut, pengetahuan baru terbentuk.
- Terima kasih kepada penggunaan teknologi penilaian, pelajar membentuk kawalan diri, keupayaan untuk menilai tindakan mereka dan keputusan mereka sendiri, untuk mencari kesilapan mereka. Akibat penerapan teknologi ini, pelajar membangun motivasi untuk berjaya.
- Teknologi membaca yang produktif membolehkan anda belajar memahami apa yang anda baca, mengekstrak maklumat yang berguna dari teks dan membentuk kedudukan anda sebagai hasil pengenalan dengan maklumat baru.
Oleh itu, teknologi ini membangun banyak kualiti penting: keupayaan untuk menerima dan memproses maklumat secara bebas, membentuk pendapat anda berdasarkan maklumat yang diterima, notis secara bebas dan membetulkan kesilapan anda. Adalah penting bagi guru moden untuk menguasai teknologi ini, kerana mereka membantu untuk melaksanakan keperluan untuk pelaksanaan proses pedagogi, yang ditetapkan dalam Standard Pendidikan Negara Persekutuan.
Pelaksanaan pendekatan sistem-aktiviti dalam amalan
Penggunaan pendekatan ini adalah berkesan sekiranya prinsipnya dipraktikkan dengan betul. Guru mesti membuat pelan pengajaran dan menjalankannya mengikut prinsip asas pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran. Pelajaran hendaklah terdiri daripada beberapa peringkat.
Semasa peringkat pertama, guru merumuskan matlamat kandungan dan perkembangan pelajaran. Ia harus jelas menunjukkan betapa tepatnya pelajar akan belajar dalam pelajaran tertentu dan bagaimana dia akan melakukannya, dan juga menjelaskan jenis aktiviti yang perlu dilakukan oleh pelajar untuk mendapatkan dan mempelajari pengetahuan baru.
Peringkat seterusnya adalah motivasi. Guru secara aktif menggunakan kaedah dan teknik yang bertujuan untuk meningkatkan aktiviti kognitif pelajar, mewujudkan keadaan untuk aktiviti kognitif kanak-kanak bebas, membantu mewujudkan persekitaran kolaborasi dalam pelajaran dan "situasi kejayaan" untuk setiap pelajar secara individu.
Ini diikuti oleh pentas di mana guru memilih kandungan bahan pendidikan yang relevan dengan topik dan tujuan pembangunan pelajaran. Bersama pelajar, beliau merancang kaedah, skema, dan algoritma untuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan dalam pelajaran.
Di peringkat seterusnya, guru menganjurkan aktiviti dan kerjasama kognitif antara kanak-kanak, serta kerja individu setiap pelajar.
Pada peringkat memilih kaedah pengajaran, guru menggunakan kaedah pengajaran terkini dan menunjukkan pelajar bagaimana mendapatkan maklumat dari buku, Internet dan sumber lain. Juga mengajar mereka untuk menstratisasi maklumat yang diterima: membuat gambar rajah, jadual, graf dan carta. Guru mesti menggunakan kaedah pengajaran interaktif terkini dan bentuk pengajaran bukan tradisional.
Tahap terakhir adalah pantulan. Pada masa ini, guru, bersama-sama dengan pelajar, meringkaskan pelajaran, menganalisis aktiviti mereka semasa pelajaran dan mengajar mereka untuk secara bebas menilai hasil kerja mereka mengikut kriteria yang telah disediakan. Bergantung kepada keputusan aktiviti dalam pelajaran, guru memberi pelajar kerja rumah.
Untuk pelaksanaan pendekatan sistem-aktiviti untuk lengkap, adalah perlu untuk belajar bukan setiap subjek secara berasingan, tetapi untuk melibatkan diri dalam kajian interdisipliner. Sekiranya pelajaran praktikal dari kehidupan sebenar di persimpangan sains akan ditetapkan untuk pelajar dalam pelajaran, proses pembelajaran akan lebih mengesankan dan menarik bagi mereka. Sehubungan itu, program ini akan diserap dengan lebih aktif. Juga, pelajar akan lebih memahami hubungan antara disiplin saintifik yang berbeza.
Ciri-ciri pendekatan sistem-aktiviti di sekolah rendah
Sekolah rendah adalah peringkat pendidikan yang paling penting, di mana asas keperibadian kanak-kanak diletakkan. Sebagai peraturan, dalam tempoh ini kemampuan komunikatifnya, keupayaan untuk menerima maklumat dari pelbagai sumber terbentuk. Dan juga membangunkan harga diri pelajar dan sikapnya terhadap proses pendidikan.
Seorang guru sekolah rendah perlu merancang dengan teliti pelajaran, dengan mengambil kira ciri-ciri psikologi berikut pelajar sekolah rendah:
- kanak-kanak pada zaman ini lebih mudah memahami maklumat dengan cara yang suka bermain;
- kanak-kanak sekolah rendah mempunyai kemahiran komunikasi yang kurang maju;
- kanak-kanak di sekolah rendah tidak mempunyai kemahiran pendidikan diri.
Memandangkan ciri-ciri keperibadian pelajar yang lebih muda, guru harus kreatif dalam menjalankan pelajaran, termasuk elemen permainan dalam aktiviti pendidikan sebanyak mungkin. Guru harus mengadakan dialog antara pelajar dalam pelajaran untuk membangunkan kemahiran komunikasi. Perlu diingatkan bahawa sukar untuk anak-anak bekerja secara serentak dengan beberapa rakan sekelas. Oleh itu, apabila membentuk kumpulan, ia patut membahagikan kanak-kanak kepada pasangan. Adalah penting untuk memperkenalkan lelaki kepada kaedah-kaedah untuk mendapatkan maklumat mengenai mereka sendiri. Walau bagaimanapun, perlu diingati bahawa mereka masih belum mampu menjalankan aktiviti pendidikan bebas sepenuhnya dan sering memerlukan bantuan seorang guru.
Jika guru mengambil kira ciri-ciri psikologi kanak-kanak, pendekatan sistem-aktiviti di sekolah rendah akan menghasilkan hasil yang positif dan membantu pelajar memperoleh kemahiran yang diperlukan untuk pendidikan lanjut.
Pendekatan sistem-aktiviti di mata pelajaran sekolah
Kanak-kanak belajar kurikulum sekolah dengan pelbagai intensiti. Ada yang lebih terdedah kepada subjek kemanusiaan. Adalah lebih mudah bagi kanak-kanak ini untuk menguasai subjek seperti kesusasteraan, sejarah, kajian sosial, dan sebagainya. Disiplin yang tepat adalah lebih mudah untuk orang lain. Pendekatan sistem-aktiviti membantu melancarkan perbezaan ini. Matematik, fizik, kimia dan sains yang lain akan lebih difahami oleh kanak-kanak manusia jika mereka sendiri mendapati bahan yang diperlukan, sistematik, dan membincangkan isu-isu yang bermasalah semasa perbincangan pendidikan. Ia menggunakan kaedah aktif yang mengintegrasikan pelbagai bidang pengetahuan. Selain itu, pendekatan sistem-aktiviti dan kaedahnya akan membantu menguasai subjek kemanusiaan bagi pelajar yang mempunyai pemikiran matematik dan lebih suka sains yang tepat.Oleh itu, kaedah dan teknologi baru membolehkan setiap pelajar menguasai pengetahuan minimum mandatori yang disediakan oleh Standard Pendidikan Negara Persekutuan.
Keputusan Permohonan
Hasil menerapkan pendekatan sistem-kegiatan dapat dibahagikan kepada 3 kumpulan: personal, meta-subject dan subject.
Keputusan peribadi termasuk manifestasi oleh pelajar keupayaan untuk belajar sendiri dan pembangunan diri, perkembangan anak-anak motivasi untuk memperoleh pengetahuan baru, pembentukan pandangan dan nilai masing-masing.
Hasil meta-subjek termasuk pembangunan aktiviti pendidikan asas: keupayaan untuk belajar sains, mengawal aktiviti pendidikan seseorang dan berkomunikasi dengan rakan sekelas dan guru dalam proses pembelajaran.
Hasil subjek adalah pengambilalihan pengetahuan asas dalam subjek asas, kemampuan untuk mengubah pengetahuan yang diperoleh, mempraktikkannya. Juga hasil objektif pendekatan ini adalah gambaran holistik dunia berdasarkan pengetahuan saintifik moden.
Oleh itu, pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran membolehkan anda mencapai hasil yang berkesan yang menjadi asas perkembangan peribadi kanak-kanak yang harmoni.
Nilai pendekatan sistem-aktiviti dalam pendidikan moden
Pendekatan sistem-aktiviti membantu menyelesaikan tugas pendidikan penting masa kita - perkembangan kanak-kanak, pembentukan personaliti aktif dan profesional yang kompeten. Sebagai hasil daripada latihan tersebut, kanak-kanak bukan sahaja mempelajari kurikulum sekolah, tetapi juga memperoleh banyak kemahiran yang berguna yang akan membantu mereka dalam kehidupan dan aktiviti profesional. Juga dalam proses latihan sedemikian, sistem nilai budaya manusia terbentuk.
Semua kualiti ini sangat penting dalam keadaan kemas kini maklumat yang berterusan. Internet, akhbar, televisyen beroperasi dengan sejumlah besar maklumat. Adalah penting bagi seseorang untuk dapat mencari pengetahuan yang relevan, sistematik dan memprosesnya. Seseorang yang mempunyai sifat-sifat tersebut adalah dalam permintaan masyarakat moden dan akan menyumbang kepada pembangunannya.
Itulah sebabnya pendekatan sistem-aktiviti adalah asas pendidikan Rusia moden.
