Krievu izglītība pēdējos gados ir piedzīvojusi daudzas izmaiņas. Valdība šajā jomā īsteno daudzas reformas. Studentu saņemtās informācijas apjoms ievērojami paplašinās, mainās arī pedagoģijas metodiskā bāze.
Mūsdienu izglītības iestādēs tiek plaši izmantotas interaktīvas metodes, kā arī mūsdienīgi informācijas iegūšanas līdzekļi: datori, internets, interaktīvās tāfeles un vēl daudz vairāk. Šādos apstākļos ir svarīgi aktīvi īstenot jaunas pieejas mācībām. Starp tiem visefektīvākais un visizplatītākais ir sistēmas-aktivitātes pieeja izglītībā. Pašlaik tas tiek ņemts par pamatu federālajam valsts izglītības standartam.
Sistēmas aktivitātes pieejas jēdziens un mērķi
Sistēmas aktivitātes pieeja ir tāda metode, kurā students ir aktīvs pedagoģiskā procesa subjekts. Šajā gadījumā skolotājam ir svarīga studentu pašnoteikšanās mācību procesā.
Sistēmas aktivitātes pieejas galvenais mērķis apmācībā ir izraisīt cilvēka interesi par mācību priekšmetu un mācību procesu, kā arī attīstīt viņa pašizglītības prasmes. Rezultātā rezultātam vajadzētu būt cilvēka ar aktīvu dzīvesveidu izglītībai ne tikai apmācībā, bet arī dzīvē. Šāda persona spēj izvirzīt mērķus, risināt izglītības un dzīves uzdevumus un būt atbildīga par savas darbības rezultātu. Lai sasniegtu šo mērķi, skolotājiem ir jāsaprot: pedagoģiskais process, pirmkārt, ir bērna un skolotāja kopīga darbība. Apmācības darbībām jābalstās uz sadarbības un savstarpējas sapratnes principiem.
GEF ietvars
Federācijas centrā valsts izglītības standarts ir sistēmas-aktivitātes pieeja. GEF rada jaunus izaicinājumus skolotājiem.
- Indivīda attīstība un izglītība atbilstoši mūsdienu informācijas kopienas prasībām.
- Studentu spēju attīstība patstāvīgi saņemt un apstrādāt informāciju par izglītības jautājumiem.
- Individuāla pieeja studentiem.
- Komunikācijas prasmju attīstība studentos.
- Orientēšanās uz radošas pieejas pielietošanu pedagoģisko aktivitāšu īstenošanā.
Sistēmas aktivitātes pieeja kā GEF pamats palīdz efektīvi īstenot šos uzdevumus. Galvenais nosacījums standarta ieviešanai ir studentu iekļaušana šādās aktivitātēs, kad viņi patstāvīgi veiks darbību algoritmu, kuru mērķis ir iegūt zināšanas un risināt viņiem uzticētos izglītības uzdevumus. Sistēmas aktivitātes pieeja kā federālā valsts izglītības standarta pamats palīdz attīstīt bērnu pašmācības spējas.
Pamatprincipi
Sistēmas un aktivitātes pieeja skolā būs efektīva tikai tad, ja tiks izmantotas noteiktas metodes, kuru saraksts sniegts turpmāk. Šīs ir metodes:
- aktivitātes;
- konsekvence;
- minimums;
- psiholoģiskais komforts;
- radošums.
Katrs no viņiem tiek aicināts noformulēt bērna personības daudzpusīgās īpašības, kas nepieciešamas veiksmīgai mācībai un attīstībai.
Darbības princips
Sistēmas un aktivitātes pieeja izglītībā balstās uz šo principu. Tās īstenošanai skolotājam stundā ir jārada tādi apstākļi, saskaņā ar kuriem skolēni ne tikai iegūst gatavu informāciju, bet arī paši to iegūst.
Skolēni kļūst par aktīviem izglītības procesa dalībniekiem. Viņi arī iemācās izmantot dažādus informācijas avotus, to izmantot praksē. Tādējādi studenti ne tikai sāk izprast savas darbības apjomu, formu un standartus, bet arī spēj mainīt un uzlabot šīs formas.
Sistēmas princips
Otrais svarīgākais sistēmas-aktivitātes pieejas princips ir konsekvences princips. Tās nozīme ir tāda, ka skolotājs sniedz studentiem visaptverošu, sistemātisku informāciju par pasauli. Šim nolūkam ir iespējams vadīt nodarbības zinātņu krustojumā.
Šī principa ieviešanas rezultātā studentos veidojas holistiska pasaules aina.
Minimax princips
Lai īstenotu minimuma principu, izglītības iestādei būtu jānodrošina studentam maksimālas mācīšanās iespējas un jāpārliecinās, ka materiāls tiek apgūts minimālajā līmenī, kas noteikts federālā valsts izglītības standartā.
Psiholoģiskā komforta un radošuma principi
Ir svarīgi, lai klasē būtu psiholoģisks komforts. Lai to izdarītu, skolotājam klasē ir jārada draudzīga atmosfēra un jāsamazina iespējamās stresa situācijas. Tad skolēni stundā varēs justies atviegloti un labāk uztvert informāciju.
Liela nozīme ir tam, kā skolotājs ievēro radošuma principu. Lai to izdarītu, viņam jāstimulē radoša pieeja mācībām, jādod studentiem iespēja izjust savas radošās aktivitātes.
Pamata tehnoloģija
Lai sistēmas-aktivitātes metode darbotos efektīvi, pedagoģijā ir izstrādātas dažādas tehnoloģijas. Praksē skolotāji izmanto šādas sistēmas-aktivitātes pieejas tehnoloģijas.
- Problēmas-dialoga tehnoloģijas mērķis ir noteikt apmācības problēmu un atrast tās risinājumu. Stundas laikā skolotājs kopā ar bērniem formulē stundas tēmu un mijiedarbības procesā viņi risina noteiktos izglītības uzdevumus. Šādu darbību rezultātā veidojas jaunas zināšanas.
- Pateicoties vērtēšanas tehnoloģijas izmantošanai, studenti veido paškontroli, spēju patstāvīgi novērtēt savu rīcību un rezultātus, atrast savas kļūdas. Šīs tehnoloģijas izmantošanas rezultātā studentiem veidojas veiksmes motivācija.
- Produktīvās lasīšanas tehnoloģija ļauj iemācīties saprast lasīto, iegūt no teksta noderīgu informāciju un veidot savu nostāju, iepazīstoties ar jauno informāciju.
Tādējādi šīs tehnoloģijas attīsta daudzas svarīgas īpašības: spēju patstāvīgi saņemt un apstrādāt informāciju, veidot savu viedokli, pamatojoties uz saņemto informāciju, patstāvīgi pamanīt un labot savas kļūdas. Mūsdienu skolotājam ir svarīgi apgūt šīs tehnoloģijas, jo tās palīdz īstenot prasības pedagoģiskā procesa ieviešanai, kas noteiktas Federālā valsts izglītības standartā.
Sistēmas aktivitātes pieejas ieviešana praksē
Šīs pieejas piemērošana ir efektīva tikai tad, ja tās principi tiek pareizi ieviesti praksē. Skolotājam jāizstrādā stundu plāns un tas jāvada saskaņā ar sistēmas-aktivitātes pieejas mācīšanās pamatprincipiem. Nodarbībai jāsastāv no vairākiem posmiem.
Pirmajā posmā skolotājs formulē stundas saturu un attīstības mērķi. Tajā skaidri jānorāda, ko tieši students iemācīsies noteiktā stundā un kā viņš to veiks, kā arī jāpaskaidro, kāda veida darbība studentam jāveic, lai iegūtu un apgūtu jaunas zināšanas.
Nākamais posms ir motivējošs. Skolotājs aktīvi izmanto metodes un paņēmienus, kuru mērķis ir pastiprināt izglītojamo kognitīvo darbību, rada apstākļus bērnu patstāvīgai izziņas aktivitātei, palīdz radīt sadarbības atmosfēru stundā un “veiksmes situāciju” katram skolēnam atsevišķi.
Pēc tam seko posms, kurā skolotājs izvēlas mācību materiāla saturu, kas atbilst tēmai, un stundas izstrādājamo mērķi. Kopā ar studentiem viņš izstrādā metodi, shēmu un algoritmu stundā uzdotās problēmas risināšanai.
Nākamajā posmā skolotājs organizē izziņas aktivitātes un bērnu sadarbību, kā arī katra skolēna individuālo darbu.
Mācību metožu izvēles posmā skolotājs izmanto jaunākās mācību metodes un parāda studentiem, kā iegūt informāciju no grāmatām, interneta un citiem avotiem. Māca arī sistematizēt saņemto informāciju: sastādīt diagrammas, tabulas, grafikus un diagrammas. Skolotājam jāpiemēro jaunākās interaktīvās mācību metodes un netradicionālās mācību formas.
Pēdējais posms ir pārdomas. Šajā laikā skolotājs kopā ar studentiem apkopo stundu, analizē viņu aktivitātes stundas laikā un māca viņiem patstāvīgi novērtēt darba rezultātus pēc iepriekš sagatavotiem kritērijiem. Atkarībā no stundu laikā veikto darbību rezultātiem skolotājs dod studentiem mājasdarbus.
Lai sistēmas-aktivitātes pieeja būtu pilnīga, ir jāpēta nevis katrs priekšmets atsevišķi, bet gan jāiesaistās starpdisciplinārā pētījumā. Ja stundās studentiem tiks noteiktas praktiskas nodarbības no reālās dzīves pie zinātņu krustojuma, mācību process viņiem būs daudz atmiņā paliekošāks un interesantāks. Attiecīgi programma tiks absorbēta aktīvāk. Arī studenti labāk sapratīs attiecības starp dažādām zinātnes disciplīnām.
Sistēmas-aktivitātes pieejas iezīmes sākumskolā
Pamatskola ir vissvarīgākais skolas izglītības posms, uz kura balstās bērna personība. Parasti šajā laikā veidojas viņa komunikatīvās spējas, spēja saņemt informāciju no dažādiem avotiem. Un arī attīsta studenta pašnovērtējumu un attieksmi pret izglītības procesu.
Pamatskolas skolotājam rūpīgi jāplāno stundas, ņemot vērā šādus sākumskolas skolēnu psiholoģiskos parametrus:
- bērni šajā vecumā informāciju vieglāk uztver rotaļīgā veidā;
- jaunāko klašu skolēniem ir slikti attīstītas komunikācijas prasmes;
- sākumskolas vecuma bērniem nav pašizglītības prasmju.
Ņemot vērā šīs jaunākā skolēna personības iezīmes, skolotājam jābūt radošam stundas vadīšanā, pēc iespējas iekļaujot spēles elementus izglītības pasākumos. Skolotājam stundā jāorganizē dialogs starp studentiem, lai attīstītu komunikācijas prasmes. Jāpatur prātā, ka bērniem var būt grūti strādāt vienlaikus ar vairākiem klasesbiedriem. Tāpēc, veidojot grupas, ir vērts bērnus sadalīt pa pāriem. Ir svarīgi iepazīstināt puišus ar pašu informācijas iegūšanas metodēm. Tomēr ir vērts atcerēties, ka viņi vēl nav spējīgi veikt pilnvērtīgas neatkarīgas izglītības aktivitātes un viņiem bieži ir nepieciešama skolotāja palīdzība.
Ja skolotājs ņem vērā bērnu psiholoģiskās īpašības, tad sistēmas-aktivitātes pieeja pamatskolā dos pozitīvus rezultātus un palīdzēs skolēniem apgūt tālākizglītībai nepieciešamās prasmes.
Sistēmas aktivitātes pieeja skolas priekšmetos
Bērni mācās skolas mācību programmu ar dažādu intensitātes pakāpi. Daži ir vairāk pakļauti humānām tēmām. Šiem bērniem ir vieglāk apgūt tādus priekšmetus kā literatūra, vēsture, sociālās studijas utt. Citiem ir vieglāk precīzi apgūt disciplīnas. Sistēmas aktivitātes pieeja palīdz izlīdzināt šīs atšķirības. Matemātika, fizika, ķīmija un citas eksaktajās zinātnēs bērniem būs saprotamākas, ja viņi paši atradīs nepieciešamo materiālu, sistematizēs to un izglītojošu diskusiju laikā pārrunās problemātiskus jautājumus. Tas izmanto aktīvās metodes, kas integrē dažādas zināšanu jomas. Sistēmas aktivitātes pieeja un tās metodes palīdzēs apgūt humanitāros priekšmetus tiem studentiem, kuriem ir matemātisks domāšanas veids un kuri dod priekšroku eksaktajām zinātnēm.Tādējādi jaunās metodes un tehnoloģijas ļauj katram studentam apgūt obligāto zināšanu minimumu, ko paredz federālais valsts izglītības standarts.
Pieteikuma rezultāti
Sistēmas aktivitātes pieejas piemērošanas rezultātus var iedalīt 3 grupās: personīgajā, meta subjektā un subjektā.
Personīgie rezultāti ietver studentu spēju pašmācības un pašattīstības izpausmes, motivācijas attīstību bērniem iegūt jaunas zināšanas, viņu individuālo uzskatu un vērtību veidošanos.
Meta subjekta rezultātos ietilpst pamatizglītības aktivitāšu attīstība: spēja apgūt zinātni, regulēt izglītojošās aktivitātes un mācību procesā komunicēt ar klasesbiedriem un skolotājiem.
Mācību priekšmeta rezultāti ir pamatzināšanu iegūšana pamata priekšmetos, spēja iegūtās zināšanas pārveidot, pielietot praksē. Arī pieejas objektīvais rezultāts ir holistiska pasaules aina, kuras pamatā ir mūsdienu zinātniskās atziņas.
Tādējādi sistēmas-aktivitātes pieeja mācībām ļauj efektīvi sasniegt rezultātus, kas ir bērna harmoniskas personiskās attīstības pamatā.
Sistēmas un aktivitātes pieejas vērtība mūsdienu izglītībā
Sistēmas aktivitātes pieeja palīdz risināt svarīgu mūsu laika izglītības uzdevumu - bērnu attīstību, aktīvu personību veidošanos un kompetentu speciālistu veidošanos. Šādas apmācības rezultātā bērni ne tikai apgūst skolas mācību programmu, bet arī apgūst daudzas noderīgas prasmes, kas viņiem palīdzēs dzīvē un profesionālajā darbībā. Arī šādas apmācības laikā veidojas cilvēka kultūras vērtību sistēma.
Visas šīs īpašības ir ļoti svarīgas pastāvīgas informācijas atjaunināšanas apstākļos. Internets, prese, televīzija darbojas ar milzīgu informācijas daudzumu. Personai ir svarīgi spēt atrast atbilstošas zināšanas, sistematizēt un apstrādāt tās. Cilvēks ar šādām īpašībām ir pieprasīts mūsdienu sabiedrībā un dos ieguldījumu tās attīstībā.
Tāpēc mūsdienu krievu izglītības pamatā ir sistēmas-aktivitātes pieeja.
