Līdz ar Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” stāšanos spēkā 1992. gadā, sabiedrība pirmo reizi dzirdēja “valsts izglītības standarta” jēdzienu. Pilnvaras attīstīt un apstiprināt attiecīgos kompleksus pieder augstākajām izpildinstitūcijām.
Izglītības standartu nepieciešamība
20. gadsimta beigu ietekmīgie politiķi un izglītības darbinieki uzskatīja, ka jauninājumi ir noteikts solis uz modernizāciju. Tomēr, viņuprāt, šīs sfēras standartizācijai vajadzēja nozīmēt sistēmas ieviešanu reģionos valsts līmenī, nevis ar atsevišķu reģionālo komponentu klātbūtni.
Dažus gadus pēc “valsts izglītības standarta” pozīcijas nostiprināšanas likumdošanas līmenī pastiprinātā pāreja uz atbilstošo standartizāciju izraisīja sašutuma un pretestības uzliesmojumu izglītības sistēmas darbinieku vidū.
Standartizācijas pārejas posmi
7 gadus turpināja attīstīt pagaidu noteikumus un to sastāvdaļas. Valsts izglītības standarts Parādījās 2000. gadā, attiecināja uz pirmo paaudzi. Noteikumi un normas, kas regulē mācību programmu īstenošanu, bija paredzētas atsevišķi gan augstākajai, gan vispārējai izglītībai.
Tik svarīga elementa veidošanās vēsture izglītības sistēmas izturējis vairākos posmos, no kuriem pēdējais beidzās 2011. gadā. Visus institūta “valsts izglītības standarts” veidošanās periodus pavadīja pastāvīga nepieciešamība pēc nelieliem pielāgojumiem vai dramatiskiem grozījumiem, kuru pamatā bija vispārējā šīs sfēras attīstības politika.
"GEF" jēdziena parādīšanās
Termins "federālās zemes izglītības standarts" tiek izmantots kopš 2009. gada. Pieņemtās izmaiņas Krievijas Federācijas likumā “Par izglītību” iepriekšējo paaudžu noteikumus definēja nevis kā federālus, bet tikai kā standarta kompleksu komponentus.
Jaunais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”, kas stājās spēkā 2013. gada 1. septembrī, pirmsskolas izglītību noteica kā pirmo līmeni vispārējā sistēmā, lai bērns apgūtu zināšanas un prasmes.
Pirmsskolas izglītības standarti
Federālā štata pirmsskolas izglītības standarts, kas izstrādāts saskaņā ar jauno normatīvo aktu, prasa, lai iestādes rūpīgi analizētu pedagoģisko darbību īstenošanu. Pirmsskolas izglītības GEF pamatprincips ir pedagogu metodiskā darba aktivizēšana.
Tajā pašā laikā izglītības un metodiskās izstrādes galvenais mērķis ir bērnudārzos atbilstošas vides radīšana, kurā katrs skolotājs varēs realizēt savu profesionālo potenciālu.
GEF funkcijas pirmsskolas vecuma bērniem
Katra bērnudārza mācībspēka kvalifikācijas uzlabošana ir svarīga profesionālās darbības sastāvdaļa. Turklāt milzīgu lomu spēlē pirmsskolas vecuma bērnu mācību statuss un radošā pieeja. Federālās zemes pirmsskolas izglītības standartu var īstenot, ja tiek radīti optimāli apstākļi gan bērnudārza darbiniekiem, gan bērniem.Šeit nevar iztikt bez moderna aprīkojuma, didaktiskiem materiāliem, mācību literatūras, rokasgrāmatām utt.
FSES, kas paredzēta krievu bērnudārziem, nozīmē skolotāju mijiedarbību ar vecākiem un pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēm. Ņemot vērā katra bērna individuālās spējas, viņa tieksmi un īpašo fizisko vai garīgo veselību, iestādei jārada bērnam visērtākie apstākļi viņa izklaidei.
Izglītības standartu specifika skolas izglītības procesā
Runājot par vispārējās izglītības valsts izglītības standartu, šeit viss ir nedaudz savādāk.
Skola ir augstākais zināšanu minimums, kāds vajadzētu būt ikvienam mūsdienu sabiedrības iedzīvotājam. Nav pārsteidzoši, ka tieši vispārējās izglītības jomā pastāvīgi notiek nozīmīgākās izmaiņas, kas ietekmē sistēmas struktūru, tās organizatorisko un satura raksturojumu. Inovatīvu pieeju ieviešana skolas izglītības procesā galvenokārt ir vērsta uz diferenciācijas nodrošināšanu.
Izstrādāto mācību standartu savdabīgā mainība, ņemot vērā katra studenta individuālās īpašības, pilnībā atbilst pašreizējām sabiedrības prasībām. Mūsdienu sabiedrība prasa, lai skolotāji maksimāli palielinātu katra studenta spējas un talantus. Viņu darba rezultāts būs spēcīga pamata platforma sociāli ilgtspējīgas, kompetentas un atbildīgas personas izveidošanai.
Skolas obligāto priekšmetu saraksts
Federālās zemes izglītības standarts vidusskolās sastāv no akadēmisko disciplīnu saraksta, kas parasti tiek sadalīta pamata un specializētajās.
Pirmajā grupā ietilpst objekti, kas vērsti uz pasaules uzskatu izveidošanu, apkārtējās sabiedrības kultūru. Šī disciplīnas kompleksa skolotāju izvirzītie uzdevumi ir bērnu vispārējā izglītība un attīstība, kā arī pareiza sociālā stāvokļa veidošana.
Specializēto mācību priekšmetu bloks ir paredzēts, lai atklātu studentu personiskās spējas. Balstoties uz bērna individuālajām īpašībām, īpašās disciplīnas viņu virza tālākai profesionālajai izglītībai un pēc tam darbam.
Valsts vidējās izglītības standarts vai tā federālais komponents nosaka šādus obligātos mācību priekšmetus krievu skolās:
- Krievu valoda, literatūra, svešvaloda;
- vēsture, sociālās studijas, dabaszinātnes, pasaules mākslas kultūra;
- matemātika, datorzinātnes un IKT, fizika;
- ķīmija, bioloģija, tehnoloģija, ģeogrāfija;
- ekonomika, tiesības;
- OBZH, fiziskā izglītība.
Atlikušās disciplīnas netika atzītas par saistošām federālās zemes izglītības standartā skolu programmām. Skolēni, kuri ir pabeiguši visas mācības, iegūst vispārējo izglītību, nokārtojot obligāto gala sertifikātu. Pēc tam, izlemjot par turpmāko nodarbošanos, viņi var turpināt studijas, lai iegūtu augstāko un vidējo speciālo profesionālo izglītību.
Universitāšu standartizācijas federālie komponenti
Nesen valsts otrās paaudzes (universitātēm, institūtiem, akadēmijām utt.) Izglītības standartu apstiprināšana ir pagājusi no otrās paaudzes uz trešo.
2011. gadā noteikumiem tika piešķirta juridiska nozīme, un to galvenā iezīme ir atteikšanās veidot īsus formulējumus, kas ir obligāto prasību apraksts izglītības programmu sastādīšanai. Tajā pašā laikā valsts profesionālās izglītības standartos ir mainīgas un galvenās daļas katrā ciklā.
Iepriekš minētā likuma “Par izglītību Krievijas Federācijā” pieņemšana 2012. gadā bija galvenais faktors, kas izraisīja nepieciešamību steidzami veikt pielāgojumus pašreizējā standartu kopumā. Tā rezultātā tika izstrādāts tā saucamais trešās paaudzes GEF.
GEF trūkumi augstākās profesionālās izglītības jomā
Pilnveidoti valsts augstākās izglītības izglītības standarti saturā saglabāja dažus negatīvos aspektus, kas bija iekļauti iepriekšējās Federālā valsts izglītības standarta versiju normu un noteikumu paketē.
Tajos ietilpst:
- noteiktu standartu saistīšana ar apmācības jomām un specialitātēm ievērojami ietekmēja to skaita palielināšanos;
- tāpat kā iepriekšējā GEF versijā, trūkst skaidras valodas, kas veicina pārmērīgu lieko rezultātu zaudēšanu mācību programmas apguvē (mēs runājam par absolventu kompetenci);
- kompetenču līmeņu piederībai ir vāja izpausme, kas ietekmē daudzu izglītības līmeņu programmu apguves rezultātu nepārtrauktību;
- saikne starp potenciālajām profesionālās darbības jomām un absolventu deklarētajām kompetencēm nav nosakāma;
- Objektu apgabaliem, naratīva darba veidiem un uzdevumiem stāstījumā ir pārmērīga detaļa, semantiska pārslodze, bieži atkārtojumi, kas ietekmē uztveri un pienācīgā līmenī neatspoguļo profesijas īpašības.
