Pastaraisiais metais rusų švietimas labai pasikeitė. Vyriausybė įgyvendina daugybę reformų šioje srityje. Informacijos, kurią gauna studentai, apimtis smarkiai plečiasi, keičiasi ir pedagogikos metodinė bazė.
Šiuolaikinėse švietimo įstaigose plačiai naudojami interaktyvūs metodai, taip pat šiuolaikiškos informacijos gavimo priemonės: kompiuteriai, internetas, interaktyvios lentos ir daug daugiau. Tokiomis sąlygomis svarbu aktyviai įgyvendinti naujus mokymosi metodus. Tarp jų veiksmingiausias ir seniausiai žinomas yra sistemos ir veiklos požiūris švietime. Šiuo metu tai laikoma federalinio valstybinio švietimo standarto pagrindu.
Sistemos-veiklos požiūrio samprata ir jos tikslai
Sistemos ir veiklos požiūris yra toks metodas, kai studentas yra aktyvus pedagoginio proceso subjektas. Šiuo atveju mokytojui yra svarbus mokinio apsisprendimas mokymosi procese.
Pagrindinis sisteminio ir aktyvaus požiūrio į mokymą tikslas - sužadinti asmenį domėjimuisi dalyku ir mokymosi procesu, taip pat ugdyti jo saviugdos įgūdžius. Galų gale rezultatas turėtų būti aktyvaus gyvenimo būdo žmogaus išsilavinimas ne tik treniruotėse, bet ir gyvenime. Toks žmogus sugeba išsikelti tikslus, išspręsti ugdymo ir gyvenimo užduotis bei būti atsakingas už savo veiksmų rezultatą. Norėdami pasiekti šį tikslą, mokytojai turi suprasti: pedagoginis procesas, visų pirma, yra bendra vaiko ir mokytojo veikla. Mokymo veikla turėtų būti grindžiama bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo principais.
GEF sistema
Federacijos centre valstybinis išsilavinimo standartas slypi sistemos ir veiklos požiūris. GEF kelia naujų iššūkių mokytojams.
- Asmens ugdymas ir ugdymas atsižvelgiant į šiuolaikinės informacijos bendruomenės reikalavimus.
- Studentų gebėjimų savarankiškai priimti ir apdoroti informaciją ugdymo klausimais ugdymas.
- Individualus požiūris į studentus.
- Studentų bendravimo įgūdžių ugdymas.
- Orientacija į kūrybinio požiūrio taikymą įgyvendinant pedagoginę veiklą.
Sistemos ir veiklos požiūris, kaip GEF pagrindas, padeda efektyviai įgyvendinti šias užduotis. Pagrindinė standarto įgyvendinimo sąlyga yra studentų įtraukimas į tokią veiklą, kai jie savarankiškai atliks veiksmų algoritmą, skirtą įgyti žinių ir išspręsti jiems paskirtas ugdymo užduotis. Sistemos ir veiklos požiūris, kaip federalinio valstybinio švietimo standarto pagrindas, padeda ugdyti vaikų saviugdos gebėjimus.
Pagrindiniai principai
Sistemos ir veiklos metodas mokykloje bus efektyvus tik tuo atveju, jei bus taikomi tam tikri metodai, kurių sąrašas pateiktas žemiau. Tai yra metodai:
- veikla;
- nuoseklumas;
- minimax;
- psichologinis komfortas;
- kūrybiškumas.
Kiekvienas iš jų raginamas suformuluoti universalias vaiko asmenybės savybes, būtinas sėkmingam mokymuisi ir tobulėjimui.
Veikimo principas
Sistemos ir veiklos požiūris švietimo srityje grindžiamas šiuo principu. Jai įgyvendinti mokytojas pamokoje turi sudaryti tokias sąlygas, kuriomis mokiniai ne tik gauna parengtą informaciją, bet ir patys ją gauna.
Mokiniai tampa aktyviais ugdymo proceso dalyviais. Jie taip pat išmoksta naudotis įvairiais informacijos šaltiniais, pritaikyti juos praktikoje. Taigi studentai ne tik pradeda suprasti savo veiklos apimtį, formą ir standartus, bet ir geba šias formas pakeisti ir tobulinti.
Sistemos principas
Antras svarbiausias sistemos ir veiklos požiūrio principas yra nuoseklumo principas. Tai reiškia, kad mokytojas suteikia mokiniams holistinę, sistemingą informaciją apie pasaulį. Tam galima pravesti pamokas mokslų sankirtoje.
Įgyvendinus šį principą, studentuose susidaro holistinis pasaulio vaizdas.
Minimax principas
Norėdami įgyvendinti „minimax“ principą, švietimo įstaiga turėtų suteikti studentui kuo daugiau mokymosi galimybių ir užtikrinti, kad medžiaga būtų įsisavinta minimalaus lygio, nurodyto federaliniame valstybiniame švietimo standarte.
Psichologinio komforto ir kūrybiškumo principai
Svarbu, kad klasėje būtų psichologinis komfortas. Norėdami tai padaryti, mokytojas turi sukurti draugišką atmosferą klasėje ir kiek įmanoma sumažinti stresines situacijas. Tada mokiniai pamokoje galės jaustis atsipalaidavę ir geriau suvokti informaciją.
Labai svarbu, kad mokytojas laikytųsi kūrybiškumo principo. Norėdami tai padaryti, jis turi skatinti kūrybinį požiūrį į mokymąsi, suteikti studentams galimybę patirti savo kūrybinę veiklą.
Pagrindinė technologija
Kad sistemos-veiklos metodas veiktų efektyviai, pedagogikoje buvo sukurtos įvairios technologijos. Praktikoje mokytojai taiko šias sistemos ir veiklos požiūrio technologijas.
- Probleminės dialogo technologijos tikslas yra nustatyti mokymo problemą ir rasti sprendimą. Pamokos metu mokytojas kartu su vaikais formuluoja pamokos temą ir sąveikos metu išsprendžia nustatytas ugdymo užduotis. Tokios veiklos dėka formuojasi naujos žinios.
- Naudodamiesi vertinimo technologija, studentai formuoja savikontrolę, galimybę savarankiškai įvertinti savo veiksmus ir rezultatus, rasti savo klaidas. Taikydami šią technologiją, studentai ugdo sėkmės motyvaciją.
- Produktyvaus skaitymo technologija leidžia išmokti suprasti, ką perskaitėte, iš teksto išgauti naudingą informaciją ir susiformuoti savo poziciją susipažinus su nauja informacija.
Taigi šios technologijos ugdo daugybę svarbių savybių: galimybę savarankiškai priimti ir apdoroti informaciją, remiantis gauta informacija formuoti savo nuomonę, savarankiškai pastebėti ir taisyti savo klaidas. Šiuolaikiniam mokytojui svarbu įsisavinti šias technologijas, nes jos padeda įgyvendinti pedagoginio proceso įgyvendinimo reikalavimus, nustatytus federaliniame valstybiniame švietimo standarte.
Sistemos-veiklos metodo įgyvendinimas praktikoje
Šis požiūris yra efektyvus tik tuo atveju, jei jo principai tinkamai pritaikomi praktikoje. Mokytojas turi sudaryti pamokos planą ir jį vykdyti pagal pagrindinius sistemos ir veiklos požiūrio į mokymąsi principus. Pamoka turėtų būti sudaryta iš kelių etapų.
Pirmame etape mokytojas suformuluoja pamokos turinį ir raidos tikslą. Tai turėtų aiškiai nurodyti, ko tiksliai mokysis konkrečioje pamokoje ir kaip tai padarys, taip pat turėtų paaiškinti, kokią veiklą studentas turėtų atlikti, kad įgytų ir išmoktų naujų žinių.
Kitas etapas yra motyvacinis. Mokytojas aktyviai taiko metodus ir metodus, kurių tikslas - sustiprinti mokinių pažintinę veiklą, sudaro sąlygas savarankiškai pažinti vaikus, padeda sukurti bendradarbiavimo aplinką pamokoje ir „sėkmės situaciją“ kiekvienam mokiniui atskirai.
Po to eina etapas, kai mokytojas pasirenka mokomosios medžiagos turinį, susijusį su tema ir plėtojamu pamokos tikslu. Kartu su mokiniais jis sukuria pamokoje keliamos problemos sprendimo metodą, schemą ir algoritmą.
Kitame etape mokytojas organizuoja pažintinę veiklą ir vaikų bendradarbiavimą, taip pat kiekvieno mokinio individualų darbą.
Mokymo metodų parinkimo etape mokytojas taiko naujausius mokymo metodus ir parodo mokiniams, kaip gauti informacijos iš knygų, interneto ir kitų šaltinių. Taip pat moko sisteminti gautą informaciją: sudaryti schemas, lenteles, grafikus ir diagramas. Mokytojas turi taikyti naujausius interaktyvius mokymo metodus ir netradicines pamokų formas.
Paskutinis etapas yra refleksija. Šiuo metu mokytojas kartu su mokiniais apibendrina pamoką, analizuoja jų veiklą pamokos metu ir moko savarankiškai vertinti savo darbo rezultatus pagal iš anksto paruoštus kriterijus. Atsižvelgiant į pamokos veiklos rezultatus, mokytojas duoda mokiniams namų darbus.
Norint, kad sistemos ir veiklos požiūris būtų visapusiškas, būtina mokytis ne kiekvieno dalyko atskirai, o įsitraukti į tarpdalykinį tyrimą. Jei pamokoms mokiniams bus skirtos praktinės realiojo gyvenimo gamtos mokslų sankryžoje pamokos, mokymosi procesas jiems bus įsimintingesnis ir įdomesnis. Atitinkamai programa bus įsisavinama aktyviau. Taip pat studentai geriau supras skirtingų mokslo disciplinų ryšį.
Sistemos ir veiklos metodo pagrindinėje mokykloje ypatybės
Pradinė mokykla yra svarbiausias mokyklos ugdymo etapas, kuriuo remiasi vaiko asmenybė. Paprastai šiuo laikotarpiu formuojasi jo komunikaciniai sugebėjimai, gebėjimas gauti informaciją iš įvairių šaltinių. Taip pat ugdo mokinio savivertę ir požiūrį į ugdymo procesą.
Pradinių klasių mokytojas turėtų atidžiai planuoti pamokas, atsižvelgdamas į šias pradinių klasių mokinių psichologines ypatybes:
- vaikai šiame amžiuje lengviau suvokia informaciją žaismingai;
- jaunesniųjų klasių moksleiviai turi silpnai išvystytus bendravimo įgūdžius;
- pradinės mokyklos vaikai neturi saviugdos įgūdžių.
Atsižvelgiant į šias jaunesniojo mokinio asmenybės savybes, mokytojas turėtų būti kūrybingas veddamas pamoką, kiek įmanoma įtraukti žaidimo elementus į edukacinę veiklą. Siekdamas ugdyti bendravimo įgūdžius, mokytojas turėtų organizuoti dialogą tarp mokinių pamokoje. Reikėtų nepamiršti, kad vaikams gali būti sunku dirbti vienu metu su keliais klasės draugais. Todėl, formuojant grupes, verta vaikus padalyti į poras. Svarbu vaikinus supažindinti su informacijos gavimo būdais. Tačiau verta atsiminti, kad jie dar nesugeba atlikti visavertės savarankiškos švietimo veiklos ir jiems dažnai reikia mokytojo pagalbos.
Jei mokytojas atsižvelgs į psichologines vaikų savybes, pradinės mokyklos sistemos ir veiklos požiūris duos teigiamų rezultatų ir padės mokiniams įgyti įgūdžių, reikalingų tolesniam mokymuisi.
Sistemos ir veiklos požiūris mokyklos dalykuose
Vaikai mokosi įvairaus intensyvumo mokyklos ugdymo programos. Kai kurie žmonės labiau linkę į humanitarinius dalykus. Šiems vaikams lengviau įsisavinti tokius dalykus kaip literatūra, istorija, socialiniai mokslai ir kt. Tikslias disciplinas kitiems lengviau. Sistemos ir veiklos metodas padeda išlyginti šiuos skirtumus. Matematika, fizika, chemija ir kiti tikslieji mokslai humanitarinių mokslų vaikams bus suprantamesni, jei jie patys suras reikiamą medžiagą, susistemins ją ir edukacinių diskusijų metu aptars problemines problemas. Jis naudoja aktyvius metodus, integruojančius įvairias žinių sritis. Sistemos ir veiklos metodas bei jo metodai taip pat padės įsisavinti humanitarinius dalykus tiems studentams, kurie turi matematinę mąstyseną ir renkasi tikslius mokslus.Taigi nauji metodai ir technologijos leidžia kiekvienam studentui įsisavinti privalomą minimalų žinių lygį, kurį numato federalinis valstybinis švietimo standartas.
Programos rezultatai
Sisteminės veiklos metodo taikymo rezultatus galima suskirstyti į 3 grupes: asmeninius, meta-subjektus ir dalykus.
Asmeniniai rezultatai apima studentų sugebėjimą savarankiškai mokytis ir tobulėti, vaikų motyvacijos įgyti naujų žinių ugdymą, jų individualių pažiūrų ir vertybių formavimąsi.
Meta-dalyko rezultatai apima pagrindinio ugdymo veiklos plėtojimą: galimybę mokytis gamtos mokslų, reguliuoti ugdomąją veiklą ir bendrauti su klasės draugais bei mokytojais mokymosi procese.
Dalyko rezultatai yra pagrindinių žinių įgijimas pagrindiniuose dalykuose, gebėjimas įgytas žinias transformuoti, pritaikyti praktikoje. Taip pat objektyvus požiūrio rezultatas yra holistinis pasaulio vaizdas, paremtas šiuolaikinėmis mokslo žiniomis.
Taigi sisteminis-aktyvus požiūris į mokymąsi leidžia efektyviai pasiekti rezultatų, kurie yra darnaus asmeninio vaiko vystymosi pagrindas.
Sisteminės veiklos metodo vertė šiuolaikiniame švietime
Sistemos ir veiklos požiūris padeda išspręsti svarbią mūsų laikų švietimo užduotį - vaikų ugdymą, aktyvių asmenybių ir kompetentingų specialistų formavimąsi. Dėl tokio mokymo vaikai ne tik mokosi mokyklos ugdymo programos, bet ir įgyja daug naudingų įgūdžių, kurie jiems padės gyvenime ir profesinėje veikloje. Taip pat tokio mokymo metu formuojasi žmogaus kultūrinių vertybių sistema.
Visos šios savybės yra labai svarbios nuolat atnaujinant informaciją. Internetas, spauda, televizija veikia su didžiuliu informacijos kiekiu. Svarbu, kad žmogus galėtų rasti reikiamų žinių, jas susisteminti ir apdoroti. Tokių savybių turintis žmogus yra paklausus šiuolaikinėje visuomenėje ir prisidės prie jos vystymosi.
Štai kodėl sistemos ir veiklos požiūris yra šiuolaikinio rusų švietimo pagrindas.
