1992 m. Įsigaliojus Rusijos Federacijos įstatymui „Dėl švietimo“, visuomenė pirmą kartą išgirdo „valstybinio švietimo standarto“ sąvoką. Įgaliojimai kurti ir tvirtinti atitinkamus kompleksus priklauso aukščiausiems vykdomiesiems organams.
Švietimo standartų poreikis
Įtakingi XX amžiaus pabaigos politikai ir švietimo veikėjai nustatė, kad naujovės yra ryžtingas žingsnis modernizacijos link. Tačiau, jų nuomone, šios srities standartizavimas turėjo reikšti sistemos įgyvendinimą regionuose nacionaliniu lygmeniu, o ne turint atskirus regioninius komponentus.
Po kelerių metų įtvirtinus „valstybinio švietimo standarto“ poziciją įstatymų leidybos lygyje, suintensyvėjęs perėjimas prie tinkamos standartizacijos sukėlė švietimo sistemos darbuotojų pasipiktinimą ir pasipriešinimą.
Standartizacijos eigos raidos etapai
7 metus buvo toliau kuriamos laikinosios nuostatos ir jų komponentai. Valstybė išsilavinimo standartas Atsirado 2000 m., Priskiriamas pirmajai kartai. Nuostatos ir normos, reglamentuojančios mokymo programų įgyvendinimą, buvo skirtos atskirai tiek aukštajam, tiek bendrajam išsilavinimui.
Tokio svarbaus elemento formavimosi istorija švietimo sistemos praėjo keliais etapais, iš kurių paskutinis baigėsi 2011 m. Visus instituto „valstybinio švietimo standarto“ formavimo laikotarpius lydėjo nuolatinis mažų pakeitimų ar dramatiškų pakeitimų poreikis, kurių pagrindas buvo bendroji šios srities plėtros politika.
„GEF“ idėjos atsiradimas
Terminas „federalinės valstijos švietimo standartas“ vartojamas nuo 2009 m. Priimti Rusijos Federacijos įstatymai „Dėl švietimo“ ankstesnių kartų nuostatas apibrėžė ne kaip federalines, o tik kaip standartinių kompleksų dalis.
Naujajame įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, kuris įsigaliojo 2013 m. Rugsėjo 1 d., Ikimokyklinis ugdymas buvo nustatytas kaip pirmasis bendrosios sistemos lygis, kad vaikas įgytų žinių ir įgūdžių.
Ikimokyklinio ugdymo standartai
Federaliniame valstybiniame ikimokyklinio ugdymo standarte, parengtame pagal naują norminį aktą, reikalaujama, kad įstaigos kruopščiai išanalizuotų pedagoginės veiklos įgyvendinimą. Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo GEF principas yra pedagogų metodinio darbo suaktyvinimas.
Tuo pačiu pagrindinis švietimo ir metodinės plėtros tikslas yra sukurti tinkamą aplinką darželiuose, kurioje kiekvienas mokytojas galėtų realizuoti savo profesinį potencialą.
GEF ypatybės ikimokyklinio amžiaus vaikams
Kiekvieno pedagoginio personalo kvalifikacijos kėlimas darželyje yra svarbi profesinės veiklos dalis. Be to, didžiulį vaidmenį vaidina ikimokyklinio amžiaus vaikus mokančių asmenų išsilavinimas ir kūrybinis požiūris. Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas gali būti įgyvendintas, jei bus sudarytos optimalios sąlygos tiek darželio darbuotojams, tiek vaikams.Čia jūs negalite išsiversti be modernios įrangos, didaktinės medžiagos, mokomosios literatūros, vadovų ir kt.
Rusijos vaikų darželiams sukurta FSES reiškia pedagogų sąveiką su ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais ir šeimomis. Atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualius sugebėjimus, jo polinkį ir ypatingą fizinę ar psichinę sveikatą, įstaiga turėtų sudaryti vaikui kuo patogesnes jo laisvalaikio praleidimo sąlygas.
Ugdymo standartų specifika mokyklos ugdymo procese
Kalbant apie valstybinį bendrojo ugdymo standartą, čia viskas yra šiek tiek kitaip.
Mokykla yra aukščiausias žinių minimumas, kurį turėtų turėti kiekvienas šiuolaikinės visuomenės pilietis. Nenuostabu, kad būtent bendrojo lavinimo srityje nuolat vyksta svarbiausi pokyčiai, turintys įtakos sistemos struktūrai, jos organizacinėms ir turinio ypatybėms. Inovatyvių požiūrių diegimas mokyklos ugdymo procese visų pirma yra skirtas diferenciacijai užtikrinti.
Savotiškas sukurtų mokymo standartų kintamumas, atsižvelgiant į kiekvieno studento individualias savybes, visiškai atitinka dabartinius visuomenės reikalavimus. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja, kad mokytojai kuo labiau padidintų kiekvieno mokinio sugebėjimus ir talentus. Jų darbo rezultatas bus galinga pagrindinė platforma kuriant socialiai tvarų, kompetentingą ir atsakingą asmenį.
Privalomųjų mokyklinių dalykų sąrašas
Federacinės žemės vidurinio ugdymo standartą sudaro akademinių disciplinų sąrašas, paprastai suskirstytas į pagrindines ir specializuotas.
Pirmąją grupę sudaro objektai, orientuoti į pasaulėžiūros formavimą, supančios visuomenės kultūrą. Šio drausmės komplekso mokytojų keliamos užduotys yra bendras vaikų ugdymas ir ugdymas, taip pat teisingos socialinės padėties formavimas.
Specializuotų ugdymo dalykų blokas skirtas atskleisti asmenines mokinių galimybes. Remiantis individualiomis vaiko savybėmis, specialios disciplinos nukreipia jį į tolesnį profesinį mokymą, o po to į darbinę veiklą.
Valstybiniame vidurinio ugdymo standarte ar jo federaliniame komponente rusų mokyklose nustatomi šie privalomi dalykai:
- Rusų kalba, literatūra, užsienio kalba;
- istorija, socialiniai mokslai, gamtos mokslai, pasaulio meno kultūra;
- matematika, informatika ir IKT, fizika;
- chemija, biologija, technologijos, geografija;
- ekonomika, teisė;
- OBZH, fizinis lavinimas.
Likusios disciplinos nebuvo įpareigojančios federalinės valstijos švietimo standarte mokyklų programoms. Mokiniai, baigę visą mokymą, įgijo bendrąjį išsilavinimą, išlaikę privalomą galutinį pažymėjimą. Po to, nusprendę dėl tolesnės profesijos, jie gali tęsti studijas, kad įgytų aukštąjį ir vidurinį specialųjį profesinį išsilavinimą.
Federaliniai standartizacijos komponentai universitetuose
Neseniai valstybinės aukštojo mokslo (universitetų, institutų, akademijų ir kt.) Švietimo normos buvo patvirtintos iš antrosios kartos į trečiąją.
2011 m. Nuostatos įgijo teisinę reikšmę, kurios pagrindinis bruožas yra atsisakymas sudaryti trumpus žodžius, kurie yra būtiniausių švietimo programų sudarymo reikalavimų aprašymas. Kartu valstybinius profesinio mokymo standartus sudaro kintamos ir pagrindinės kiekvieno ciklo dalys.
Minėto įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ priėmimas 2012 m. Buvo pagrindinis veiksnys, privertęs skubiai pakoreguoti dabartinius standartus. Dėl to buvo sukurtas vadinamasis trečiosios kartos GEF.
GEF trūkumai aukštojo profesinio mokymo srityje
Patobulinti valstybiniai aukštojo mokslo standartai savo turinyje išlaikė keletą neigiamų aspektų, perkeltų į ankstesnės federalinio valstybinio švietimo standarto normų ir nuostatų paketą.
Tai apima:
- tam tikro standarto įpareigojimas mokymo ir specialybių srityse turėjo didelę įtaką pastarųjų skaičiaus padidėjimui;
- kaip ir ankstesnėje GEF versijoje, trūksta aiškios kalbos, o tai prisideda prie pernelyg didelio perteklinio mokymo programos įvaldymo rezultatų (mes kalbame apie absolventų kompetenciją);
- kompetencijų priklausymas lygiui yra silpnas, o tai daro įtaką daugelio švietimo lygių programų įsisavinimo rezultatų tęstinumui;
- ryšys tarp galimų profesinės veiklos sričių ir absolventų deklaruojamų kompetencijų yra menkas;
- Naratyvo daiktų, tipų ir užduočių sritys turi perdėtą detalumą, semantinę perkrovą, dažnus pasikartojimus, o tai turi įtakos suvokimui ir tinkamai neatspindi profesijos ypatybių.
