Systemaktivitetsmetode som grundlag for GEF. Systemaktivitetsmetode i uddannelse

Russisk uddannelse har gennemgået mange ændringer i de senere år. Regeringen gennemfører adskillige reformer på dette område. Mængden af ​​information, som studerende modtager, udvides markant, og det metodologiske grundlag for pædagogik ændrer sig også.

I moderne uddannelsesinstitutioner bruges interaktive metoder i vid udstrækning såvel som moderne metoder til at indhente information: computere, Internettet, interaktive tavler og meget mere. Under sådanne forhold er det vigtigt at aktivt implementere nye tilgange til læring. Blandt dem er den mest effektive og længe etablerede systemaktivitetsmetode inden for uddannelse. I øjeblikket tages det som grundlag for Federal State Education Standard.

Begrebet en systemaktivitetsmetode og dens mål

Systemaktivitetsmetoden er en sådan metode, hvor den studerende er et aktivt emne i den pædagogiske proces. I dette tilfælde er læreren vigtig studerendes selvbestemmelse i læringsprocessen.

Hovedmålet med systemaktivitetsmetoden i træning er at vække en persons interesse i faget og læringsprocessen samt udvikle hans selvuddannelsesevner. I sidste ende skal resultatet være uddannelse af en person med en aktiv livsstil, ikke kun i træning, men også i livet. En sådan person er i stand til at sætte mål, løse uddannelsesopgaver og livsopgaver og være ansvarlig for resultatet af sine handlinger. For at nå dette mål skal lærerne forstå: den pædagogiske proces er først og fremmest en fælles aktivitet mellem barnet og læreren. Uddannelsesaktiviteter skal være baseret på principperne om samarbejde og gensidig forståelse.

GEF-rammer

I hjertet af Federal stats uddannelsesstandard ligger systemaktivitetsmetoden. GEF stiller nye udfordringer for lærerne.

• Udviklingen og uddannelsen af ​​den enkelte i overensstemmelse med kravene i det moderne informationssamfund.
• Udviklingen af ​​studerendes evne til selvstændigt at modtage og behandle information om uddannelsesmæssige spørgsmål.
• Individuel tilgang til studerende.
• Udviklingen af ​​kommunikationsevner hos studerende.
• Orientering til anvendelsen af ​​en kreativ tilgang i implementeringen af ​​pædagogiske aktiviteter.

Systemaktivitetsmetoden som grundlag for GEF hjælper med at implementere disse opgaver effektivt. Den vigtigste betingelse for implementering af standarden er inddragelse af studerende i sådanne aktiviteter, når de uafhængigt af dem udfører en algoritme af handlinger, der sigter mod at opnå viden og løse de uddannelsesopgaver, der er tildelt dem. Systemaktivitetsmetoden som grundlag for den føderale stats uddannelsesstandard hjælper med at udvikle børns selvuddannelsesevner.

Grundlæggende principper

Systemaktivitetsmetoden i skolen vil kun være effektiv, hvis der anvendes visse metoder, hvis liste er vist nedenfor. Dette er metoderne:

• aktiviteter;
• systemisk;
• minimax;
• psykologisk komfort;
• kreativitet.

Hver af dem opfordres til at formulere de alsidige egenskaber ved barnets personlighed, der er nødvendige for en vellykket læring og udvikling.

Funktionsprincip

Systemaktivitetsmetoden i uddannelse er baseret på dette princip. For at det skal kunne implementeres, skal læreren oprette i lektionen sådanne betingelser, under hvilke eleverne ikke kun får færdigoprettet information, men de selv får det.

Eleverne bliver aktive deltagere i uddannelsesprocessen. De lærer også at bruge en række informationskilder for at omsætte den til praksis. Således begynder de studerende ikke kun at forstå mængden, formen og standarderne for deres aktiviteter, men er også i stand til at ændre og forbedre disse former.

Princippet om system

Det næstvigtigste princip i systemaktivitetsmetoden er princippet om konsistens. Dens betydning er, at læreren giver eleverne holistiske, systematiske oplysninger om verden. Til dette er det muligt at gennemføre lektioner i krydset mellem videnskaber.

Som et resultat af implementeringen af ​​dette princip dannes et helhedsbillede af verden hos studerende.

Minimax-princip

For at implementere minimax-princippet skal en uddannelsesinstitution give den studerende de maksimale læringsmuligheder og sikre, at materialet mestres på det minimumsniveau, der er angivet i Federal State Education Standard.

Principper for psykologisk komfort og kreativitet

Det er vigtigt at have psykologisk komfort i klasseværelset. For at gøre dette skal læreren skabe en venlig atmosfære i klasseværelset og minimere mulige stressende situationer. Derefter vil eleverne kunne føle sig afslappet i lektionen og bedre opfatte informationen.

Af stor betydning er lærerens overholdelse af kreativitetsprincippet. For at gøre dette skal han stimulere kreative tilgange til læring, give de studerende mulighed for at opleve deres egne kreative aktiviteter.

Kerneteknologi

For at systemaktivitetsmetoden skal fungere effektivt, er der udviklet forskellige teknologier inden for pædagogik. I praksis anvender lærere følgende teknologier i en systemaktivitetsmetode.

• Den problem-dialogiske teknologi er rettet mod at sætte et træningsproblem og finde en løsning. I løbet af lektionen formulerer læreren sammen med børnene lektionens emne, og i interaktionsprocessen løser de de sæt uddannelsesopgaver. Som et resultat af sådanne aktiviteter dannes ny viden.
• Takket være brugen af ​​vurderingsteknologi danner studerende selvkontrol, evnen til at evaluere deres handlinger og deres resultater på egen hånd og finde deres fejl. Som et resultat af anvendelse af denne teknologi udvikler de studerende motivation for succes.
• Teknologien til produktiv læsning giver dig mulighed for at lære at forstå, hvad du læser, udtrække nyttige oplysninger fra teksten og danne din position som et resultat af fortrolighed med nye oplysninger.

Således udvikler disse teknologier mange vigtige egenskaber: evnen til uafhængigt at modtage og behandle oplysninger, danne din mening på grundlag af de modtagne oplysninger, uafhængigt bemærke og rette dine fejl. Det er vigtigt for en moderne lærer at mestre disse teknologier, da de hjælper med at implementere kravene til implementering af den pædagogiske proces, der er foreskrevet i Federal State Education Standard.

Implementeringen af ​​systemaktivitetsmetoden i praksis

Anvendelsen af ​​denne fremgangsmåde er kun effektiv, hvis dens principper anvendes korrekt. Læreren skal udarbejde en lektionsplan og gennemføre den i overensstemmelse med de grundlæggende principper for systemaktivitetstilnærmingen til læring. En lektion skal bestå af flere faser.

I den første fase formulerer læreren indholdet og udviklingsmålet for lektionen. Det skal tydeligt angive, hvad den studerende nøjagtigt vil lære i en bestemt lektion, og hvordan han vil gøre det, og også forklare, hvilken slags aktivitet den studerende skal udføre for at få og lære ny viden.

Den næste fase er motiverende. Læreren anvender aktivt metoder og teknikker, der sigter mod at styrke de studerendes kognitive aktivitet, skaber betingelser for uafhængig kognitiv aktivitet hos børn, hjælper med at skabe et samarbejdsmiljø i lektionen og en "succes-situation" for hver studerende individuelt.

Dette efterfølges af det trin, hvor læreren vælger indholdet af det uddannelsesmateriale, der er relevant for emnet og undervisningens udviklingsformål. Sammen med studerende designer han en metode, et skema og en algoritme til at løse det problem, der stilles i lektionen.

På det næste trin organiserer læreren kognitive aktiviteter og samarbejde mellem børnene samt det enkelte elevs individuelle arbejde.

På det stadium, hvor man vælger undervisningsmetoder, anvender læreren de nyeste undervisningsmetoder og viser de studerende, hvordan man får information fra bøger, internettet og andre kilder. Lærer dem også at systematisere de modtagne oplysninger: udarbejde diagrammer, tabeller, grafer og diagrammer. Læreren skal anvende de nyeste interaktive undervisningsmetoder og ikke-traditionelle former for lektioner.

Den sidste fase er refleksion. På dette tidspunkt opsummerer læreren sammen med eleverne lektionen, analyserer deres aktiviteter i løbet af lektionen og lærer dem uafhængigt at evaluere resultaterne af deres arbejde i henhold til forberedte kriterier. Afhængig af resultaterne af aktiviteterne i lektionen giver læreren eleverne hjemmearbejde.

For at implementeringen af ​​systemaktivitetsmetoden skal være komplet, er det nødvendigt at studere ikke hvert emne separat, men at deltage i tværfaglig undersøgelse. Hvis der indstilles praktiske lektioner fra det virkelige liv på krydset mellem videnskaber for studerende i undervisningen, vil læringsprocessen være mere mindeværdig og interessant for dem. Derfor absorberes programmet mere aktivt. Desuden vil de studerende bedre forstå forholdet mellem forskellige videnskabelige discipliner.

Funktioner ved systemaktivitetsmetoden i folkeskolen

Grundskolen er den vigtigste fase i skoleundervisningen, hvorpå grundlaget for barnets personlighed er lagt. Som regel dannes hans kommunikative evner, evnen til at modtage information fra forskellige kilder i denne periode. Og udvikler også elevens selvværd og hans holdning til uddannelsesprocessen.

En grundskolelærer skal omhyggeligt planlægge lektioner under hensyntagen til følgende psykologiske egenskaber hos grundskoleelever:

• børn i denne alder lettere opfatter information på en legende måde;
• ungdomsskolebørn har dårligt udviklede kommunikationsevner;
• børn i folkeskolen har ikke selvuddannelsesevner.

I betragtning af disse kendetegn ved en yngre studerendes personlighed, skal læreren være kreativ med hensyn til at gennemføre lektionen for at inkludere spilelementer i uddannelsesaktiviteter så meget som muligt. Læreren skal organisere dialog mellem studerende i lektionen for at udvikle kommunikationsevner. Det skal huskes, at det kan være vanskeligt for børn at arbejde samtidig med flere klassekammerater. Derfor er det værd at opdele børnene i par, når man danner grupper. Det er vigtigt at introducere fyrene til metoderne til at indhente information på egen hånd. Det er dog værd at huske, at de endnu ikke er i stand til fulde uafhængige uddannelsesaktiviteter og ofte har brug for hjælp fra en lærer.

Hvis læreren tager højde for børns psykologiske egenskaber, giver systemaktivitetsmetoden i folkeskolen positive resultater og hjælper eleverne med at tilegne sig de nødvendige færdigheder til videreuddannelse.

Systemaktivitetsmetode i skolefag

Børn lærer et skoleplan med forskellige intensitetsgrader. Nogle er mere tilbøjelige til humanitære emner. Det er lettere for disse børn at mestre emner som litteratur, historie, samfundsfag osv. Nøjagtige discipliner er lettere for andre. Systemaktivitetsmetoden hjælper med at udjævne disse forskelle. Matematik, fysik, kemi og andre nøjagtige videnskaber vil være mere forståelige for humanistiske børn, hvis de selv finder det nødvendige materiale, systematiserer det, diskuterer problematiske spørgsmål under uddannelsesdiskussioner. Det bruger aktive metoder, der integrerer forskellige videnområder. Systemaktivitetsmetoden og dens metoder vil også hjælpe med at mestre humanitære fag for de studerende, der har en matematisk tankegang og foretrækker nøjagtige videnskaber.Således tillader nye metoder og teknologier hver studerende at mestre det obligatoriske minimum af viden, der er fastsat i Federal State Education Standard.

Ansøgningsresultater

Resultaterne af anvendelse af systemaktivitetsmetoden kan opdeles i 3 grupper: personligt, meta-subjekt og subjekt.

Personlige resultater inkluderer studerendes manifestation af evnen til selvstudie og selvudvikling, udviklingen hos børn af motivation til at tilegne sig ny viden, dannelsen af ​​deres individuelle synspunkter og værdier.

Metafagets resultater inkluderer udvikling af grundlæggende uddannelsesaktiviteter: evnen til at lære videnskab, regulere ens uddannelsesaktiviteter og kommunikere med klassekammerater og lærere i læringsprocessen.

Fagresultaterne er erhvervelse af grundlæggende viden i basale fag, evnen til at transformere den opnåede viden og omsætte den til praksis. Også det objektive resultat af fremgangsmåden er et helhedsbillede af verden baseret på moderne videnskabelig viden.

Således giver systemaktivitetstilnærmingen til læring dig effektiv resultater, der er grundlaget for en harmonisk personlig udvikling af barnet.

Værdien af ​​systemaktivitetsmetoden i moderne uddannelse

Systemaktivitetsmetoden hjælper med at løse en vigtig uddannelsesopgave i vores tid - udvikling af børn, dannelse af aktive personligheder og kompetente fagfolk. Som et resultat af en sådan træning lærer børn ikke kun skolens læseplan, men tilegner sig også mange nyttige færdigheder, der vil hjælpe dem i livet og professionel aktivitet. Også i processen med en sådan træning dannes et system med kulturelle værdier for en person.

Alle disse kvaliteter er meget vigtige under betingelser for konstant opdatering af information. Internettet, pressen og tv fungerer med en enorm mængde information. Det er vigtigt for en person at kunne finde relevant viden, systematisere og behandle den. En person med sådanne kvaliteter er efterspurgt i det moderne samfund og vil bidrage til dets udvikling.

Derfor er en systemaktivitetsmetode grundlaget for moderne russisk uddannelse.