Med ikrafttrædelsen af loven fra Den Russiske Føderation "Om uddannelse" i 1992 hørte offentligheden først konceptet "statlig uddannelsesstandard". Beføjelserne til at udvikle og godkende de relevante komplekser hører til de højeste udøvende organer.
Behovet for uddannelsesstandarder
Indflydelsesrige politikere og uddannelsesfigurer fra slutningen af det 20. århundrede fandt, at innovationer var et klart skridt hen imod modernisering. Efter deres mening burde standardiseringen af denne sfære imidlertid have indebåret implementering af systemet i regionerne på nationalt niveau og ikke med tilstedeværelsen af separate regionale komponenter.
Få år efter konsolideringen af positionen som "statlig uddannelsesstandard" på lovgivningsniveau forårsagede den intensiverede overgang til den korrekte standardisering en storm af indignation og modstand blandt arbejdstagerne i uddannelsessystemet.
Faser i udvikling af passering af standardisering
I 7 år blev der fortsat udviklet midlertidige bestemmelser og deres komponenter. stat uddannelsesstandard Fremkom i 2000, tilskrevet den første generation. Bestemmelserne og normerne for gennemførelse af uddannelsesprogrammer var særligt beregnet til både videregående uddannelser og almen uddannelse.
Historien om dannelsen af et så vigtigt element uddannelsessystemer bestået i flere faser, hvoraf den sidste sluttede i 2011. Alle perioder med dannelsen af instituttets "statslige uddannelsesstandard" blev ledsaget af et konstant behov for mindre justeringer eller dramatiske ændringer, hvis grundlag var den generelle politik for udviklingen af denne sfære.
Fremkomsten af begrebet "GEF"
Udtrykket "føderal stats uddannelsesstandard" er blevet brugt siden 2009. De vedtagne ændringer af loven fra Den Russiske Føderation "Om uddannelse" definerede bestemmelserne i tidligere generationer ikke som føderale, men kun som komponenter i standardkomplekser.
Den nye lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation", der trådte i kraft 1. september 2013, etablerede førskoleundervisning som det første niveau i det generelle system for barnet til at tilegne sig viden og færdigheder.
Førskoleuddannelsesstandarder
Den føderale stats uddannelsesstandard for førskoleundervisning, der er udviklet i overensstemmelse med den nye lovgivningsmæssige lov, kræver, at institutionerne grundigt analyserer gennemførelsen af pædagogiske aktiviteter. Det grundlæggende princip i GEF for førskoleundervisning er aktivering af underviseres metodologiske arbejde.
Samtidig er hovedmålet med uddannelsesmæssig og metodologisk udvikling skabelsen af et passende miljø i børnehaver, hvor hver lærer vil være i stand til at realisere deres eget faglige potentiale.
Funktioner ved GEF til børnehaver
Forbedring af kvalifikationerne for hvert medlem af lærerpersonalet i børnehaven er en vigtig komponent i den professionelle aktivitet. Derudover spiller uddannelsesstatus for personer, der underviser i førskolebørn og den kreative tilgang, en enorm rolle. Den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning kan implementeres, hvis der skabes optimale betingelser for både børnehaver og børn.Her kan du ikke undvære moderne udstyr, didaktiske materialer, pædagogisk litteratur, manualer osv.
FSES designet til russiske børnehaver indebærer interaktion mellem lærere med forældre og familier til børnehaver. Under hensyntagen til hvert barns individuelle evner, hans tendens og særlige fysiske eller mentale helbred bør institutionen skabe for barnet de mest behagelige betingelser for hans tidsfordriv.
Specifikationerne for uddannelsesstandarder i skolens uddannelsesproces
Hvad angår den statslige uddannelsesstandard for almen uddannelse, er alt her noget anderledes.
Skole er det højeste niveau for det minimum af viden, som enhver borger i det moderne samfund bør have. Det er ikke overraskende, at det inden for almen uddannelse konstant finder sted de mest betydningsfulde ændringer, der påvirker systemets struktur, dets organisatoriske og indholdskarakteristika. Indførelsen af innovative tilgange i skolepedagogisk proces er primært rettet mod at sikre differentiering.
Den særegne variation i de udviklede undervisningsstandarder under hensyntagen til de enkelte studerendes individuelle kvaliteter er i fuld overensstemmelse med samfundets nuværende krav. Det moderne samfund kræver, at lærere maksimerer hver elevs evner og talenter. Resultatet af deres arbejde vil være en stærk grundlæggende platform til at skabe en socialt bæredygtig, kompetent og ansvarlig person.
Liste over obligatoriske skolefag
Den føderale stats uddannelsesstandard i gymnasier består af en liste over akademiske discipliner, konventionelt opdelt i grundlæggende og specialiserede.
Den første gruppe inkluderer genstande, der er fokuseret på etablering af verdenssyn, kulturen i det omgivende samfund. Opgaverne, som lærerne på dette disciplinære kompleks sætter, er almen uddannelse og udvikling af børn samt dannelse af den rigtige sociale position.
Blokken med specialiserede uddannelsesemner er rettet mod at afsløre de studerendes personlige evner. Baseret på barnets individuelle kvaliteter orienterer specielle discipliner ham til videre erhvervsuddannelse og derefter til arbejdsaktivitet.
Den statslige standard for sekundær uddannelse eller dens føderale komponent fastlægger følgende obligatoriske fag i russiske skoler:
- Russisk sprog, litteratur, fremmedsprog;
- historie, samfundsvidenskab, naturvidenskab, verdens kunstkultur;
- matematik, datalogi og ikt, fysik;
- kemi, biologi, teknologi, geografi;
- økonomi, jura;
- OBZH, fysisk træning.
De resterende discipliner fandt ikke bindende i den føderale uddannelsesstandard for skoleprogrammer. Elever, der er gået hele vejen til uddannelse, gennemfører almen uddannelse ved at bestå den obligatoriske endelige certificering. Efter at de har besluttet på den videre erhverv, kan de fortsætte deres studier for at få videregående og sekundær erhvervsuddannelse.
Føderale komponenter til standardisering på universiteter
Godkendelsen af statslige uddannelsesstandarder for videregående uddannelser (for universiteter, institutter, akademier osv.) Er for nylig gået fra anden generation til tredje.
I 2011 blev bestemmelserne opnået juridisk betydning, hvis vigtigste træk er afslaget på at sammensætte korte ordlyd, som er en beskrivelse af mindstekravene til udarbejdelse af uddannelsesprogrammer. Samtidig indeholder de statslige uddannelsesstandarder for erhvervsuddannelse variable og hoveddele i hver cyklus.
Vedtagelsen i 2012 af den førnævnte lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" var den vigtigste faktor, der gjorde det nødvendigt hurtigt at foretage justeringer af det nuværende sæt standarder. Som et resultat blev den såkaldte GEF fra tredje generation udviklet.
GEF ulemper inden for højere erhvervsuddannelse
Forbedrede statslige uddannelsesstandarder for videregående uddannelse bevarede i deres indhold nogle negative aspekter, der gik ind i pakken med normer og bestemmelser fra den tidligere version af Federal State Education Standard.
Disse inkluderer følgende:
- bindingen af en bestemt standard til områderne træning og specialiteter havde en betydelig indflydelse på stigningen i antallet af sidstnævnte;
- som i den forrige version af GEF, er der en mangel på klart sprog, som bidrager til overdreven overflødighed af resultaterne af mestring af læseplanen (vi taler om kandidaters kompetence);
- niveautilknytning af kompetencer har et svagt udtryk, hvilket påvirker kontinuiteten i resultaterne af mestring af programmerne på mange uddannelsesniveauer;
- forbindelsen mellem de potentielle områder inden for erhvervsmæssig aktivitet og de erklærede kompetencer hos kandidater er undvigende;
- områder af genstande, typer og arbejdsopgaver i fortællingen har overdreven detalje, semantisk overbelastning, hyppige gentagelser, som påvirker opfattelsen og ikke afspejler erhvervets karakteristika på det rette niveau.
