Ступањем на снагу Закона Руске Федерације о образовању 1992. године, јавност је први пут чула концепт „државног образовног стандарда“. Овлаштења за развој и одобравање релевантних комплекса припадају највишим извршним органима.
Потреба за образовним стандардима
Утицајни политичари и образовне личности с краја 20. века сматрали су иновације одлучним кораком ка модернизацији. Међутим, према њиховом мишљењу, стандардизација ове сфере требало би да подразумева имплементацију система у регионима на националном нивоу, а не уз присуство засебних регионалних компоненти.
Неколико година након консолидације положаја „државног образовног стандарда“ на законодавном нивоу, интензивирана транзиција ка одговарајућој стандардизацији изазвала је буру негодовања и отпора међу радницима образовног система.
Фазе развоја пролаза стандардизације
7 година привремене одредбе и њихове компоненте наставили су да се развијају. Држава образовни стандард Појавио се 2000. године, приписан првој генерацији. Одредбе и норме којима се уређује спровођење програма обуке биле су одвојено намењене и за високо и за опште образовање.
Историја формирања тако важног елемента образовни системи прошао је у неколико фаза, од којих је последња завршила 2011. Сва периода формирања института „државни образовни стандард“ пратила је стална потреба за мањим прилагођавањима или драматичним изменама, чија је основа била општа политика за развој ове сфере.
Настанак концепта "ГЕФ"
Израз "савезни државни образовни стандард" користи се од 2009. године. Усвојене измене закона Руске Федерације о образовању дефинисале су одредбе претходних генерација не као федералне, већ само као компоненте стандардних комплекса.
Новим законом „О образовању у Руској Федерацији“, који је ступио на снагу 1. септембра 2013., предшколско образовање је постављено као први ниво у општем систему за стицање знања и вештина.
Стандарди предшколског образовања
Федерални државни образовни стандард за предшколски одгој, развијен у складу са новим регулаторним актом, захтева од институција да детаљно анализирају спровођење педагошке активности. Основни принцип ГЕФ-а предшколског образовања је активирање методолошког рада васпитача.
Уједно, главни циљ образовног и методолошког развоја јесте стварање одговарајућег окружења у вртићима, у оквиру којег ће сваки наставник моћи да реализује сопствени професионални потенцијал.
Карактеристике ГЕФ-а за предшколце
Побољшање квалификација сваког члана наставног особља у вртићу је важна компонента професионалне активности. Уз то, образовни статус особа које подучавају предшколску децу и креативни приступ играју огромну улогу. Федерални образовни стандард предшколског образовања може се применити ако се створе оптимални услови и за запослене у вртићу и за децу.Овде не можете без модерне опреме, дидактичких материјала, образовне литературе, приручника итд.
ФСЕС намењен руским вртићима подразумева интеракцију наставника са родитељима и породицама предшколске деце. Узимајући у обзир индивидуалне способности сваког детета, његове склоности и посебно физичко или психичко здравље, установа треба да створи детету што угодније услове за његово забављање.
Специфичности образовних стандарда у школском образовном процесу
Што се тиче државног образовног стандарда општег образовања, овде је све нешто другачије.
Школа је највиши степен минимума знања које треба имати сваки грађанин савременог друштва. Није изненађујуће да се управо у области општег образовања стално дешавају најзначајније промене, које утичу на структуру система, његове организационе и садржајне карактеристике. Увођење иновативних приступа у школски образовни процес има за циљ првенствено осигурање диференцијације.
Посебна варијабилност развијених наставних стандарда, узимајући у обзир индивидуалне квалитете сваког ученика, у потпуности је у складу са тренутним потребама друштва. Савремено друштво захтева од наставника да максимизирају способности и таленте сваког ученика. Резултат њиховог рада биће снажна основна платформа за стварање друштвено одрживе, компетентне и одговорне особе.
Листа обавезних школских предмета
Федерални државни образовни стандард у средњим школама састоји се од листе академских дисциплина, конвенционално подељених на основне и специјализоване.
У прву групу спадају предмети усмерени на успостављање погледа на свет, културу околног друштва. Задаци које су поставили наставници овог дисциплинског комплекса су опште образовање и развој деце, као и формирање правог друштвеног положаја.
Блок специјализованих образовних предмета усмјерен је на препознавање личних способности ученика. На основу индивидуалних квалитета детета, посебне дисциплине га усмеравају ка даљем професионалном образовању, а потом и према радној активности.
Државни стандард средњег образовања или његова федерална компонента утврђују следеће обавезне предмете у руским школама:
- Руски језик, књижевност, страни језик;
- историја, друштвене студије, природне науке, светска уметничка култура;
- математика, рачунарска наука и ИКТ, физика;
- хемија, биологија, технологија, географија;
- економија, право;
- ОБЗХ, физичко васпитање.
Преостале дисциплине нису нашле обавезујући савезни државни образовни стандард за школске програме. Ученици који су прошли читав пут школовања завршавају опште образовање пролазећи обавезну завршну потврду. Након тога, одлучујући се за даље занимање, могу наставити студиј ради стицања вишег и средњег специјалног стручног образовања.
Савезне компоненте стандардизације на универзитетима
Одобрење државних образовних стандарда за високо образовање (за универзитете, институте, академије итд.) Недавно је прешло са друге генерације на трећу.
У 2011. години одредбе су стекле правни значај, чија је главна карактеристика одбијање састављања кратких речи, који представљају опис минималних услова за састављање образовних програма. У исто време, државни образовни стандарди стручног образовања садрже променљиве и главне делове у сваком циклусу.
Усвајање споменутог закона „О образовању у Руској Федерацији“ 2012. године био је главни фактор због којег је било потребно хитно извршити прилагођавања постојећем сету стандарда. Као резултат тога, развијен је такозвани ГЕФ треће генерације.
Недостаци ГЕФ-а у области високог стручног образовања
Побољшани државни образовни стандарди високог образовања задржали су у свом садржају неке негативне аспекте који су прешли у пакет норми и одредби из претходне верзије Федералног државног образовног стандарда.
Они укључују следеће:
- везивање одређеног стандарда за области обуке и специјалности имало је значајан утицај на пораст броја последњих;
- као и у претходној верзији ГЕФ-а, недостаје јасан језик, што доприноси прекомерној сувишности резултата савладавања наставног плана и програма (говоримо о компетенцији матураната);
- нивона припадност компетенцијама има слаб израз, што утиче на континуитет резултата савладавања програма многих образовних нивоа;
- веза између потенцијалних области професионалне делатности и декларисаних компетенција матураната је неизбежна;
- подручја предмета, врста и задатака рада у приповијести имају претјеране детаље, семантичко преоптерећење, честа понављања, што утиче на перцепцију и не одражава карактеристике професије на одговарајућем нивоу.
