Russisk utdanning har gjennomgått mange endringer de siste årene. Regjeringen gjennomfører en rekke reformer på dette området. Informasjonsvolumet som studentene får utvides betydelig, og det metodiske grunnlaget for pedagogikk endres også.
I moderne utdanningsinstitusjoner er interaktive metoder mye brukt, så vel som moderne måter å skaffe informasjon: datamaskiner, Internett, interaktive tavler og mye mer. Under slike forhold er det viktig å aktivt utføre nye tilnærminger til læring. Blant dem er den mest effektive og lenge etablerte systemaktivitetstilnærmingen i utdanning. Foreløpig er det lagt til grunn for Federal State Education Standard.
Konseptet med en systemaktivitetstilnærming og dens mål
Systemaktivitetstilnærmingen er en slik metode der studenten er et aktivt emne i den pedagogiske prosessen. I dette tilfellet er læreren viktig selvbestemmelse for eleven i læringsprosessen.
Hovedmålet med systemaktivitetstilnærmingen i trening er å vekke en persons interesse for faget og læringsprosessen, samt utvikle ferdighetene til selvutdannelse. Til syvende og sist skal resultatet være utdanning av en person med en aktiv livsstil, ikke bare i trening, men også i livet. En slik person er i stand til å sette seg mål, løse utdannelses- og livsoppgaver og være ansvarlig for resultatet av sine handlinger. For å oppnå dette målet, må lærerne forstå: den pedagogiske prosessen er først og fremst en felles aktivitet for barnet og læreren. Opplæringsaktiviteter skal være basert på prinsippene om samarbeid og gjensidig forståelse.
GEF rammeverk
I hjertet av Federal statlig utdanningsstandard ligger systemaktivitetstilnærmingen. GEF byr på nye utfordringer for lærere.
- Utvikling og utdanning av individet i samsvar med kravene i det moderne informasjonssamfunnet.
- Utviklingen av studentenes evne til selvstendig å motta og behandle informasjon om pedagogiske spørsmål.
- Individuell tilnærming til studenter.
- Utviklingen av kommunikasjonsevner hos studentene.
- Orientering mot anvendelsen av en kreativ tilnærming i gjennomføringen av pedagogiske aktiviteter.
Systemaktivitetstilnærmingen som grunnlag for GEF er med på å effektivt implementere disse oppgavene. Hovedbetingelsen for implementering av standarden er inkludering av studenter i slike aktiviteter, når de uavhengig vil utføre en algoritme av handlinger som tar sikte på å skaffe kunnskap og løse de pedagogiske oppgavene som er tildelt dem. Systemaktivitetstilnærmingen som grunnlag for Federal State Education Standard er med på å utvikle barns selvutdannelsesevner.
Grunnleggende prinsipper
Systemaktivitetstilnærmingen på skolen vil kun være effektiv hvis visse metoder blir brukt, listen over er gitt nedenfor. Dette er metodene:
- aktiviteter;
- systemisk;
- MiniMax;
- psykologisk komfort;
- kreativitet.
Hver av dem blir oppfordret til å formulere de allsidige egenskapene til barnets personlighet som er nødvendige for vellykket læring og utvikling.
Prinsipp for drift
Systemaktivitetstilnærmingen i utdanning er basert på dette prinsippet. For implementering av dette, må læreren lage i leksjonen slike forhold som elevene ikke bare får ferdige opplysninger om, men de selv får den.
Elevene blir aktive deltakere i utdanningsprosessen. De lærer også å bruke en rekke informasjonskilder for å implementere den. Dermed begynner studentene ikke bare å forstå volumet, formen og standardene for sine aktiviteter, men er også i stand til å endre og forbedre disse formene.
Prinsipp for system
Det nest viktigste prinsippet i systemaktivitetstilnærmingen er konsistensprinsippet. Betydningen er at læreren gir elevene helhetlig, systematisk informasjon om verden. For dette er det mulig å holde leksjoner i skjæringspunktet mellom vitenskaper.
Som et resultat av implementeringen av dette prinsippet dannes et helhetlig bilde av verden hos studenter.
Minimax-prinsippet
For å implementere minimax-prinsippet, bør en utdanningsinstitusjon gi studenten maksimale læringsmuligheter og sørge for at materialet mestres på minimumsnivået som er spesifisert i Federal State Education Standard.
Prinsipper for psykologisk komfort og kreativitet
Det er viktig å ha psykologisk komfort i klasserommet. For å gjøre dette, må læreren skape en vennlig atmosfære i klasserommet og minimere mulige stressende situasjoner. Da vil elevene kunne føle seg avslappet i leksjonen og bedre oppfatte informasjonen.
Av stor betydning er lærerens overholdelse av kreativitetsprinsippet. For å gjøre dette må han stimulere kreative tilnærminger til læring, gi elevene muligheten til å oppleve sine egne kreative aktiviteter.
Kjerneteknologi
For at systemaktivitetsmetoden skal fungere effektivt, er det utviklet forskjellige teknologier innen pedagogikk. I praksis bruker lærerne følgende teknologier i en systemaktivitetstilnærming.
- Problemdialogisk teknologi er rettet mot å sette et treningsproblem og finne en løsning. I prosessen med leksjonen formulerer læreren sammen med barna temaet for leksjonen og i prosessen med samhandling løser de de angitte pedagogiske oppgavene. Som et resultat av slike aktiviteter dannes ny kunnskap.
- Takket være bruk av vurderingsteknologi, danner studentene selvkontroll, evnen til å evaluere sine handlinger og resultatene på egenhånd, for å finne sine feil. Som et resultat av anvendelse av denne teknologien utvikler studentene motivasjon for suksess.
- Teknologien til produktiv lesing lar deg lære å forstå det du leser, trekke ut nyttig informasjon fra teksten og danne din posisjon som et resultat av å bli kjent med ny informasjon.
Dermed utvikler disse teknologiene mange viktige kvaliteter: muligheten til uavhengig å motta og behandle informasjon, danne din mening på bakgrunn av den mottatte informasjonen, uavhengig merke og rette dine feil. Det er viktig for en moderne lærer å mestre disse teknologiene, siden de er med på å implementere kravene til implementering av den pedagogiske prosessen, foreskrevet i Federal State Education Standard.
Implementering av systemaktivitetsmetoden i praksis
Anvendelsen av denne tilnærmingen er bare effektiv hvis dens prinsipper blir brukt i praksis. Læreren må utarbeide en leksjonsplan og gjennomføre den i samsvar med de grunnleggende prinsippene for systemaktivitetstilnærmingen til læring. En leksjon skal bestå av flere trinn.
I løpet av første trinn formulerer læreren innholdet og utviklingsmålet for leksjonen. Det skal tydelig indikere hva studenten skal lære i en bestemt leksjon og hvordan han skal gjøre det, og også forklare hva slags aktivitet eleven skal utføre for å skaffe og lære ny kunnskap.
Neste trinn er motiverende. Læreren bruker aktivt metoder og teknikker som tar sikte på å styrke den kognitive aktiviteten til studentene, skaper forutsetninger for uavhengig kognitiv aktivitet hos barn, hjelper til med å skape et samarbeidsmiljø i leksjonen og en "suksesssituasjon" for hver elev individuelt.
Dette blir fulgt av trinnet hvor læreren velger innholdet i undervisningsmaterialet som er relevant for emnet og leksjonens utviklingsformål. Sammen med elevene designer han en metode, et skjema og en algoritme for å løse problemet som er oppgitt i leksjonen.
På neste trinn organiserer læreren kognitive aktiviteter og samarbeid mellom barna, samt det individuelle arbeidet til hver elev.
I fasen av valg av undervisningsmetoder bruker læreren de siste undervisningsmetodene og viser elevene hvordan de kan få informasjon fra bøker, Internett og andre kilder. Lærer dem også å systematisere mottatt informasjon: tegne diagrammer, tabeller, grafer og diagrammer. Læreren må bruke de siste interaktive undervisningsmetodene og ikke-tradisjonelle former for leksjoner.
Den siste fasen er refleksjon. På dette tidspunktet oppsummerer læreren sammen med elevene leksjonen, analyserer aktivitetene deres i løpet av leksjonen og lærer dem å uavhengig evaluere resultatene av arbeidet sitt i henhold til forberedte kriterier. Avhengig av resultatene fra aktivitetene i leksjonen gir læreren elevene lekser.
For at implementeringen av systemaktivitetstilnærmingen skal være komplett, er det nødvendig å studere ikke hvert fag separat, men å delta i tverrfaglig studie. Hvis det vil bli satt praktiske leksjoner fra det virkelige liv i veikryssfeltet for studenter i timene, vil læringsprosessen være mer minneverdig og interessant for dem. Følgelig vil programmet bli absorbert mer aktivt. Studentene vil også bedre forstå forholdet mellom forskjellige vitenskapelige fagområder.
Funksjoner ved systemaktivitetstilnærmingen i barneskolen
Grunnskolen er det viktigste stadiet i skoleopplæringen, som ligger til grunn for barnets personlighet. Som regel dannes hans kommunikative evner, evne til å motta informasjon fra forskjellige kilder. Og utvikler også selvtilliten til studenten og hans holdning til den pedagogiske prosessen.
En grunnskolelærer bør planlegge leksjoner nøye og ta hensyn til følgende psykologiske egenskaper hos grunnskoleelever:
- barn i denne alderen lettere oppfatter informasjon på en lekende måte;
- ungdomsskoleelever har dårlig utviklet kommunikasjonsevner;
- barn i barneskolen har ikke selvutdanningsevner.
Gitt disse egenskapene til personligheten til en yngre elev, bør læreren være kreativ i å gjennomføre leksjonen, for å inkludere spillelementer i pedagogiske aktiviteter så mye som mulig. Læreren skal organisere dialog mellom elevene i leksjonen for å utvikle kommunikasjonsevner. Det må huskes at det kan være vanskelig for barn å jobbe samtidig med flere klassekamerater. Derfor, når du danner grupper, er det verdt å dele barna i par. Det er viktig å introdusere gutta for metodene for å innhente informasjon på egen hånd. Det er imidlertid verdt å huske at de ennå ikke er i stand til fullstendige uavhengige utdannelsesaktiviteter og ofte trenger hjelp fra en lærer.
Hvis læreren tar hensyn til de psykologiske egenskapene til barn, vil systemaktivitetstilnærmingen på barneskolen gi positive resultater og hjelpe elevene til å tilegne seg ferdighetene som er nødvendige for videre utdanning.
System-aktivitet tilnærming i skolefag
Barn lærer en skolepensum med ulik grad av intensitet. Noen er mer utsatt for humanitære fag. Det er lettere for disse barna å mestre fag som litteratur, historie, samfunnskunnskap, etc. Nøyaktige fagområder er lettere for andre. Systemaktivitetstilnærmingen er med på å jevne ut disse forskjellene. Matematikk, fysikk, kjemi og andre eksakte vitenskaper vil være mer forståelige for humanistiske barn hvis de selv finner nødvendig materiale, systematiserer det og diskuterer problematiske spørsmål under pedagogiske diskusjoner. Den bruker aktive metoder som integrerer ulike kunnskapsfelt. Systemaktivitetstilnærmingen og dens metoder vil også bidra til å mestre humanitære fag for de studentene som har et matematisk tankesett og foretrekker eksakte vitenskaper.Dermed tillater nye metoder og teknologier hver student å mestre det obligatoriske minimumskunnskapen som er gitt av Federal State Education Standard.
Søknadsresultater
Resultatene fra å anvende systemaktivitetstilnærmingen kan deles inn i tre grupper: personlig, meta-subjekt og subjekt.
Personlige resultater inkluderer studenters manifestasjon av evnen til selvstudium og selvutvikling, utviklingen hos barn av motivasjon til å tilegne seg ny kunnskap, dannelsen av deres individuelle synspunkter og verdier.
Metafagresultatene inkluderer utvikling av grunnleggende pedagogiske aktiviteter: evnen til å lære realfag, regulere ens pedagogiske aktiviteter og kommunisere med klassekamerater og lærere i læringsprosessen.
Fagresultatene er tilegnelse av grunnleggende kunnskaper i grunnleggende fag, evnen til å transformere kunnskapen som er oppnådd, sette den ut i livet. Også det objektive resultatet av tilnærmingen er et helhetlig bilde av verden basert på moderne vitenskapelig kunnskap.
Dermed lar systemaktivitetstilnærmingen til læring deg oppnå resultater som er grunnlaget for en harmonisk personlig utvikling av barnet.
Verdien av systemaktivitetstilnærmingen i moderne utdanning
Systemaktivitetstilnærmingen er med på å løse en viktig pedagogisk oppgave i vår tid - utvikling av barn, dannelse av aktive personligheter og kompetente fagpersoner. Som et resultat av slik trening lærer barn ikke bare skolens læreplan, men tilegner seg også mange nyttige ferdigheter som vil hjelpe dem i livet og profesjonell aktivitet. Også i prosessen med slik trening dannes et system med kulturelle verdier av en person.
Alle disse egenskapene er veldig viktige i forhold til kontinuerlig oppdatering av informasjon. Internett, presse, TV opererer med en enorm mengde informasjon. Det er viktig for en person å kunne finne relevant kunnskap, systematisere og behandle den. En person med slike kvaliteter er etterspurt i det moderne samfunn og vil bidra til dets utvikling.
Det er derfor en systemaktivitetstilnærming er grunnlaget for moderne russisk utdanning.
