Med ikrafttredelsen av loven fra Den russiske føderasjonen “On Education” i 1992, hørte publikum først konseptet “statlig utdanningsstandard”. Maktene til å utvikle og godkjenne de aktuelle kompleksene tilhører de høyeste utøvende organer.
Behovet for utdanningsstandarder
Innflytelsesrike politikere og utdanningsfigurer på slutten av 1900-tallet fant innovasjoner som et klart skritt mot modernisering. Imidlertid, etter deres mening, burde standardiseringen av denne sfæren ha implisert implementeringen av systemet i regionene på nasjonalt nivå, og ikke med tilstedeværelsen av separate regionale komponenter.
Noen få år etter konsolideringen av stillingen som ”statlig utdanningsstandard” på lovgivningsnivå, forårsaket den intensiverte overgangen til passende standardisering en storm av indignasjon og motstand blant arbeidstakerne i utdanningssystemet.
Faser av utvikling av passering av standardisering
I 7 år fortsatte utviklingen av midlertidige avsetninger og komponentene. stat utdanningsstandard Dukket opp i 2000, tilskrevet den første generasjonen. Bestemmelsene og normene for gjennomføring av opplæringsprogrammer var beregnet separat for både høyere og generell utdanning.
Historien om dannelsen av et så viktig element utdanningssystemer gått i flere faser, hvorav den siste ble avsluttet i 2011. Alle perioder med dannelsen av instituttets "statlige utdanningsstandard" ble ledsaget av et konstant behov for mindre justeringer eller dramatiske endringer, hvis grunnlag var den generelle politikken for utvikling av denne sfæren.
Fremveksten av konseptet "GEF"
Begrepet "føderal statlig utdanningsstandard" har blitt brukt siden 2009. De vedtatte endringene i loven fra Den russiske føderasjonen "On Education" definerte bestemmelsene fra tidligere generasjoner ikke som føderale, men bare som komponenter i standardkomplekser.
Den nye loven "On Education in the Russian Federation", som trådte i kraft 1. september 2013, etablerte førskoleopplæring som det første nivået i det generelle systemet for at barnet skal tilegne seg kunnskap og ferdigheter.
Førskoleutdanningsstandarder
Den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring, utviklet i samsvar med den nye forskriftsloven, krever at institusjoner grundig analyserer gjennomføringen av pedagogiske aktiviteter. Det grunnleggende prinsippet for GEF for førskoleopplæring er aktivering av lærerens metodologiske arbeid.
Samtidig er hovedmålet med den pedagogiske og metodiske utviklingen å skape et passende miljø i barnehagene, der hver lærer vil være i stand til å realisere sitt eget faglige potensial.
Funksjoner av GEF for førskolebarn
Å forbedre kvalifikasjonene til hvert medlem av lærerstaben i barnehagen er en viktig komponent i profesjonell aktivitet. I tillegg spiller utdanningsstatusen til personer som underviser i førskolebarn og den kreative tilnærmingen en enorm rolle. Den føderale utdanningsnormen for førskoleopplæring kan implementeres hvis optimale forhold skapes for både barnehageansatte og barn.Her kan du ikke gjøre uten moderne utstyr, didaktiske materialer, pedagogisk litteratur, manualer, etc.
FSES designet for russiske barnehager innebærer interaksjon mellom lærere og foreldre og familier til førskolebarn. Når man tar hensyn til hvert enkelt barns individuelle evner, hans tendens og spesielle fysiske eller mentale helse, bør institusjonen skape for barna de mest komfortable forholdene for hans tidsfordriv.
Spesifikasjonene av pedagogiske standarder i skolens utdanningsprosess
Når det gjelder den statlige utdanningsstandarden for generell utdanning, er alt her noe annerledes.
Skole er det høyeste nivået av minimumskunnskapen som enhver innbygger i det moderne samfunn bør ha. Det er ikke overraskende at det er innen generell utdanning at de viktigste endringene stadig skjer, noe som påvirker strukturen i systemet, dets organisatoriske og innholdskarakteristikker. Innføringen av innovative tilnærminger i skolepedagogisk prosess er primært rettet mot å sikre differensiering.
Den særegne variasjonen i de utviklede undervisningsstandardene, tatt i betraktning hver enkelt elevs individuelle egenskaper, stemmer fullt ut med dagens samfunnskrav. Det moderne samfunnet krever at lærere maksimerer evnene og talentene til hver elev. Resultatet av deres arbeid vil være en kraftig grunnleggende plattform for å skape en sosialt bærekraftig, kompetent og ansvarlig person.
Liste over obligatoriske skolefag
Den føderale statens utdanningsstandard i ungdomsskoler består av en liste over akademiske fagområder, konvensjonelt delt inn i grunnleggende og spesialiserte.
Den første gruppen inkluderer objekter som er fokusert på etablering av verdensbilder, kulturen i det omkringliggende samfunn. Oppgavene som lærerne i dette fagkomplekset setter, er generell utdanning og utvikling av barn, samt dannelse av rett sosial stilling.
Blokken med spesialiserte pedagogiske fag er rettet mot å identifisere studentenes personlige evner. Basert på de individuelle egenskapene til barnet, orienterer spesielle fagdisipliner ham til videre profesjonell utdanning og deretter til arbeidsaktivitet.
Den statlige standarden for videregående opplæring eller dens føderale komponent etablerer følgende obligatoriske fag i russiske skoler:
- Russisk språk, litteratur, fremmedspråk;
- historie, samfunnskunnskap, naturvitenskap, verdenskunstkultur;
- matematikk, informatikk og IKT, fysikk;
- kjemi, biologi, teknologi, geografi;
- økonomi, jus;
- OBZH, kroppsøving.
De gjenværende fagområdene fant ikke bindende i den føderale utdanningsstandarden for skolepensum. Elever som har gått helt i trening fullfører generell utdanning ved å bestå den obligatoriske endelige sertifiseringen. Etter å ha bestemt seg for videre yrke, kan de fortsette studiene for å oppnå høyere og videregående spesialutdanning.
Føderale komponenter av standardisering i universiteter
Godkjenningen av statlige utdanningsstandarder for høyere utdanning (for universiteter, institutter, akademier osv.) Har nylig gått fra andre generasjon til tredje.
I 2011 ble bestemmelsene oppnådd juridisk betydning, der hovedtrekket er avslag på å komponere korte ordlyder, som er en beskrivelse av minstekravene for å lage utdanningsprogrammer. Samtidig inneholder de statlige utdanningsstandardene for yrkesfaglig utdanning variable og hoveddeler i hver syklus.
Vedtakelsen i 2012 av den nevnte loven "On Education in the Russian Federation" var hovedfaktoren som gjorde det nødvendig å snarest gjøre justeringer av det gjeldende settet med standarder. Som et resultat ble den såkalte GEF fra tredje generasjon utviklet.
GEF ulemper innen høyere profesjonell utdanning
Forbedrede statlige utdanningsstandarder for høyere utdanning beholdt i innholdet noen negative aspekter som gikk inn i pakken med normer og bestemmelser fra den forrige versjonen av Federal State Education Standard.
Disse inkluderer følgende:
- bindingen av en viss standard til områdene med trening og spesialiteter hadde betydelig innvirkning på økningen i antall sistnevnte;
- som i forrige versjon av GEF, er det mangel på klart språk, noe som bidrar til overdreven overflødighet av resultatene av å mestre læreplanen (vi snakker om kandidatenes kompetanse);
- nivåtilhørighet av kompetanser har et svakt uttrykk, noe som påvirker kontinuiteten i resultatene av å mestre programmene på mange utdanningsnivåer;
- koblingen mellom potensielle fagområder og den erklærte kompetansen til kandidater er unnvikende;
- områder med objekter, typer og arbeidsoppgaver i fortellingen har overdreven detaljer, semantisk overbelastning, hyppige repetisjoner, noe som påvirker persepsjonen og ikke gjenspeiler yrkets egenskaper på riktig nivå.
