Inkluderende utdanning i lov om utdanning i Russland. Utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne

Inkluderende utdanning er et avansert utdanningssystem som er nødvendig for barn med visse utviklings- og helsefunksjoner. I følge henne er barn friske og med funksjonshemninger studerer sammen. Inkluderende utdanning er beskrevet i loven om utdanning - føderal lov "On Education in the Russian Federation", signert av presidenten for den russiske føderasjonen 29. desember 2012. I henhold til denne loven har hvert barn rett til å studere sammen med resten. Essensen av inkluderende opplæring er at alle barn har lik tilgang til utdanning, og dette avhenger ikke av deres spesialpedagogiske behov og individuelle evner.

Hva sier loven?

moderne utdanningssystem Den er designet for barn med standardevner, det vil si for de som kan studere i henhold til det generelle programmet og være i tid i samsvar med de etablerte kravene. Men i virkeligheten viser det seg å være helt feil, siden mange barn har spesielle pedagogiske behov. Inntil nylig ble disse karene trent hver for seg, og de falt ut av den generelle utdanningsprosessen. I dag blir et slikt konsept som inkluderende utdanning stadig oftere funnet. den utdanningslov det beskrives som en læringsprosess for barn som krever en individuell tilnærming. Grunnlaget for denne metoden er ideen om at slike karer ikke kan diskrimineres. Som et resultat kan til og med studenter med spesialpedagogiske behov studere i det generelle utdanningssystemet.

Nye trender

Inkludering i dag er et utviklet, humant og effektivt utdanningssystem, designet for kombinert utdanning av sunne barn og de som trenger en mer oppmerksom holdning. Det vil si at det viser seg at utdanning skal være tilgjengelig for alle, uavhengig av deres helsetilstand - fysisk eller psykisk.

Til tross for at inkluderende utdanning er beskrevet i loven om utdanning, fører introduksjonen av denne prosessen i vårt land til mye kontrovers, men enda flere vanskeligheter. I utlandet er inkludering en pedagogisk prosess med en rik historie, som er lovfestet. I Russland er dette et problem, til tross for at nesten 5% av barnets befolkning henviser til personer med nedsatt funksjonsevne.

Prinsipper for inkludering

Inkluderende utdanning for barn omfatter de dypeste aspektene ved moderne skoleutvikling. I denne prosessen spiller barnets rett til utdanning en viktig rolle, i samsvar med hvilket det opprettes et spesielt miljø som er maksimalt tilpasset individers spesifikke egenskaper. For barn med visse utviklingshemming innebærer inkluderende å skape et pedagogisk miljø der alle vil være involvert. Som et resultat implementeres flere prinsipper med denne typen utdanning:

1. Utdanning er av samme verdi for alle elever og lærere.
2. Alle elever skal være like involvert både i den pedagogiske prosessen og i kulturlivet på skolen.
3. Læringsmetodikken bør omstruktureres slik at den tilfredsstiller hvert barns behov.
4. Barn skal ikke ha noen hindringer for å få kunnskap.
5. Alle forskjeller mellom studentene skal gjenspeiles i ressursene i den pedagogiske prosessen.

Funksjoner i loven

Kunnskapsdepartementet ber alle barn ha samme rett til utdanning.Utviklingen av relevant lov om inkluderende opplæring ble gjennomført med deltakelse fra både fagmiljøet og representanter for barn med nedsatt funksjonsevne. Det grunnleggende prinsippet i denne loven er som følger: enhver har rett til utdanning uten diskriminering. Bestemmelsene i lovforslaget indikerer at for implementering av dette postulatet i hver av de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjon, må statlige myndigheter og lokale selvstyreorganer skape alle betingelser for utdanning av barn med forskjellige helsemessige forhold.

Inkluderende utdanning i lov om utdanning forstås som å lære barn med nedsatt funksjonsevne, det vil si mennesker som har utviklingshemming. Uten å mislykkes, må eventuelle avvik bekreftes med passende sertifikater. Selve utdanningsprosessen kan organiseres både hver for seg og sammen med sunne barn. Under inkluderende utdanning etablerer lovverket lik tilgang til kunnskap for alle studenter, uavhengig av om de har spesifikke behov eller individuelle muligheter.

Kunnskapsdepartementet fokuserer på det faktum at utdanningsprosessen i barnehager og skoler bør gjennomføres under hensyntagen til de individuelle egenskapene til hvert enkelt barn som trenger oppmerksomhet. Spesielle forhold er utvikling av spesielle programmer og undervisningsmetoder, lærebøker, didaktiske materialer, spesielt teknisk utstyr som vil gi mulighet for korrigerende klasser.

Funksjoner i utdanningsprosessen

Utdanning for personer med nedsatt funksjonsevne er basert på gratis spesielle lærebøker og manualer. Et spesifikt emne fra Den russiske føderasjonen er ansvarlig for denne sosiale støtten. Inkluderende utdanning på skolen skal ledes av spesialister som vil gi omfattende hjelp til barn: psykologisk, pedagogisk, medisinsk, sosialt. Inkludering av utdanning og tilgjengeligheten blir også forbedret av de spesielle rettighetene som gjelder for slike personer når de kommer inn på høyere utdanningsinstitusjoner.

Hvordan organisere alt i praksis?

Det er umulig å organisere inkluderende utdanning på egen hånd først og fremst fordi den moderne skolen er en sosial institusjon som har som mål å utdanne barn som kan lære seg standardprogrammet. For å organisere inkluderende utdanning på skolen, er det viktig å forberede det eksisterende systemet for dette fenomenet. Og for dette er det nødvendig å vurdere spesialisters psykologiske og verdige holdninger på nytt, nivået på deres kompetanse. På de fleste skoler er lærere rett og slett ikke forberedt verken profesjonelt, psykologisk eller metodisk for slikt arbeid. I tillegg råder frykten for det ukjente alltid, fordi det er veldig, veldig vanskelig å utdanne spesielle barn. Følgelig må du først forberede lederne for utdanningsinstitusjoner, der inkluderende vil bli introdusert, og først deretter åpne kriminalomsorgsklasser.

Utdanningsalternativer

Det er flere muligheter for å organisere utdanningsprosessen for barn med spesielle behov:

1. I den første versjonen deltar barnet i utdanningsprosessen sammen med andre jevnaldrende i de samme kalenderbetegnelsene. For at barn med nedsatt funksjonsevne kan lære programmet, er det viktig å sørge for støtte fra lærere og psykologer.
2. I det andre scenariet kan et barn studere i et klasserom med jevnaldrende, men individuelt, i henhold til et visst gjennomtenkt program.
3. Lære barn med problemer med de som har lignende utviklingstrekk.
4. I den fjerde versjonen er det planlagt å utvikle en spesiell standard som barnet skal trenes individuelt på.

Du må starte fra barnehagen

Forbundslov moderniserer først og fremst førskoleopplæring.Det er grunnen til inkluderende utdanning som blir gjennomtenkt i barnehagen, der barn kan få kvalitetskunnskap uten noen hindringer. I dag i Russland er barn med nedsatt funksjonsevne ikke uvanlig. Men visse mangler ved fysisk eller mental utvikling er ikke en grunn til å frata dem muligheten til å lære sammen med resten. Naturligvis er ikke alle barn, og ikke alle voksne, klare for slik fellestrening, men lærere og lærere bemerker at inkluderende opplæring er rettet mot å utvikle toleranse, toleranse, barmhjertighet, forståelse hos førskolebarn at barn med funksjonshemming er vanlige, men med sine egne egenskaper.

Spesielt for å realisere en slik mulighet, kreves det opprettelse av visse undervisningsmetoder. Og for dette er det nødvendig å vurdere barnas muligheter og utdanningsbehov riktig. Spesielt for dette gjennomføres psykologisk og pedagogisk diagnostikk rettet mot:

• rettidig bestemmelse av antall barn med nedsatt funksjonsevne;
• identifisere spesielle pedagogiske behov hos barn som har helseproblemer;
• bestemmelse av den optimale utdanningsveien;
• levering av individuelt orientert hjelp;
• planlegging av korrigerende tiltak, utvikling av programmer;
• vurdering av dynamikken i utviklingen av barn og graden av effektivitet av det pågående kriminalomsorgen;
• rådgivende hjelp til foreldre.

Stadier av diagnostisering av et barn

Barn med nedsatt funksjonsevne krever en spesiell tilnærming til læring. I denne forbindelse er det allerede utført spesiell diagnostikk i hagene. Det utføres i tre trinn:

1. På første trinn får læreren en ide om barns tilstand og utvikling.
2. På det andre trinnet arrangeres forskjellige arrangementer - samtaler, tester, undersøkelser, spørreskjemaer, som er nødvendige for å spesifisere og tydeliggjøre den første presentasjonen.
3. På det siste trinnet blir de innhentede dataene generalisert, analysert og deretter tenkt en spesifikk undervisningsmetodikk.

Som en del av overvåkningen blir barnets mentale utvikling, hans helsetilstand og graden av utvikling av generelle evner evaluert. Etter å ha mottatt et sett med informasjon, evaluerer lærerne muligheten for inkluderende utdanning.

Hva er målene?

Kriminalitetsutviklingsarbeid utføres først og fremst for å vurdere den omfattende utviklingen av barnet, som krever en individuell tilnærming. Dette er nødvendig for å berike hans sosiale opplevelse slik at inkludering i teamet er mer harmonisk. Alle hendelser gjennomføres under hensyntagen til løsningen av noen problemer. Så når det gjelder helse er det viktig å opprettholde og styrke barnets mentale helse, å utvikle manuelle motoriske ferdigheter, visuell og romlig koordinering.

I rammen av sosialisering spilles en viktig rolle ved å sikre en harmonisk inntreden av et barn med spesielle behov i teamet, dannelsen av ideene hans om seg selv og andre, regler for oppførsel i samfunnet. Opplæring av funksjonshemmede barn fra synspunkt om kommunikasjon, kunst, musikk er også viktig - alt dette i et kompleks lar deg nøyaktig involvere dem i den generelle pedagogiske prosessen allerede i barnehagen.

Det særegne med systemet med inkluderende utdanning er at det påvirker alt utdanningsnivå - fra barnehager til skoler og universiteter. Det viktigste i denne prosessen er å skape et barrierefritt miljø for å utdanne mennesker med nedsatt funksjonsevne.

Inkluderende i verden og i Russland

Utviklingen av inkluderende utdanning i verden begynte på 70-tallet av XX århundre, da normative handlinger ble utviklet og introdusert for å utvide utdanningsmulighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne. I moderne utdanningssystem USA og Europa utvikler samtidig flere tilnærminger innenfor rammen av det inkluderende. Det gjennomføres stadig forskjellige studier som vurderer kostnadseffektiviteten til inkluderende utdanning.I de fleste vestlige land er finansiering av statlige og kommunale skoler gitt fra budsjettet, derfor er det rett og slett ingen problemer med adopsjon av barn med nedsatt funksjonsevne i slike institusjoner.

I vårt land dukket lignende institusjoner ut på 90-tallet. Den første inkluderende skolen ble åpnet i Moskva i 1991 - den ble kalt "Ark". Et år senere begynte prosjektet "Integrering av personer med nedsatt funksjonsevne" å bli implementert, innenfor rammen av hvilke eksperimentelle steder for å undervise barn med spesielle behov i elleve regioner i Russland.

Allerede i 2008 ble modellen for inkluderende utdanning introdusert i områder som Arkhangelsk, Vladimir, Leningrad, Moskva, Nizhny Novgorod og Samara. I Moskva i dag har mer enn et og et halvt tusen omfattende skoler allerede åpnet, der klasser gjennomføres som en del av inkluderende utdanning.

Funksjoner i utviklingen av inkludering i landet vårt

Inkluderende utdanning av barn gjennomføres ofte på et flernivåprinsipp. Det vil si at barnet, avhengig av kunnskapen, kan studere i ett fag i basisgruppen, og i et annet i dybden. Men utdannelsen til personer med nedsatt funksjonsevne begynner også i barnehagen - i Moskva og andre byer i Russland opprettes spesialutdanningsinstitusjoner-internatskoler der det er kriminalomsorgsklasser.

Det er vedtatt en lov i hovedstaden, hvor personer med nedsatt funksjonsevne kan studere på en omfattende skole, og i en spesiell institusjon og hjemme - det avhenger av individuelle behov og egenskaper hos et bestemt barn. Betingelsene for inkluderende opplæring krever adopsjon av barn med nedsatt funksjonsevne til skolen på grunnlag av en medisinsk-psykologisk-pedagogisk kommisjon.

Hva er fordelene?

Inkluderende utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne er ofte den eneste mulige måten å få kunnskap til tross for helsetilstanden deres. Involvering i den generelle pedagogiske prosessen, ifølge både psykologer og pedagoger, er bra på grunn av flere faktorer:

• Det er lettere for barn med utviklingshemming å samhandle med sunne jevnaldrende enn med studentene som er på spesialskoler;
• I et inkluderende miljø er det lettere for et barn å finne måter å kommunisere med andre barn på;
• organiseringen av utdanningsprosessen i små grupper lar sunne jevnaldrende behandle mennesker med nedsatt funksjonsevne bedre.

En inkluderende læringsprosess er like nyttig for vanlige studenter. Først av alt lærer de å akseptere andre barn som sin egen art, for å hjelpe dem, å involvere dem i den generelle utdanningsprosessen.

Å være eller ikke være?

Inkluderende utdanning i dag er en av prioriteringene i utdanningspolitikken, som drives aktivt i Russland. En overgang til det er nødvendig, og den er allerede gradvis gjennomtenkt og støttet av vedtakelse av relevante lovgivningsakter. Men for at et slikt fenomen skal slå rot i landet vårt, er det fortsatt viktig å skape den rette opinionen. Eksperter bemerker at inkluderende utdanning er en mulighet til å skape et harmonisk samfunn der selv et barn med alvorlige problemer vil føle seg komfortabel. Men et slikt samfunn kan bare skapes hvis lærere, pedagoger, foreldre og barn selv er interessert i å bli involvert i et slikt fenomen i utdanning.