HIA - hva er det? Barn med nedsatt funksjonsevne: utdanning, støtte

De siste årene har det vært betydelig oppmerksomhet rundt problemene til barn med spesiell helseevne (HIA). Hva er det og hvordan løse dem? La oss prøve å finne ut av det.

Funksjonshemmede helse (HIA). Hva er dette?

Vitenskapelige litteraturkilder beskriver at en person med nedsatt funksjonsevne har visse begrensninger i hverdagen. Vi snakker om fysiske, mentale eller sensoriske defekter. En person kan derfor ikke utføre visse funksjoner eller plikter.

Denne tilstanden er kronisk eller midlertidig, delvis eller generell.

Naturliggjør fysiske begrensninger et betydelig avtrykk for psykologien. Personer med nedsatt funksjonsevne har vanligvis en tendens til isolasjon, er preget av lav selvtillit, økt angst og selvtillit.

Derfor må arbeidet begynne med barndommen. Spesiell oppmerksomhet i rammen av inkluderende utdanning bør gis til sosial tilpasning av personer med nedsatt funksjonsevne.

Tre-nivå funksjonshemming skala

Dette er hennes britiske versjon. Skalaen ble vedtatt på åttitallet av forrige århundre av Verdens helseorganisasjon. Det inkluderer følgende trinn.

Den første kalles "sykdom". Dette er ethvert tap eller anomali (psykologisk / fysiologisk, anatomisk struktur eller funksjon).

Den andre fasen involverer pasienter med defekter og tap av evne til å utføre aktiviteter som anses som normale for andre mennesker.

Tredje trinn er arbeidsuførhet (funksjonshemming).

Typer OVZ

I den godkjente klassifiseringen av brudd på kroppens grunnleggende funksjoner identifiseres et antall typer. La oss dvele nærmere på dem.

1. Forstyrrelser i mentale prosesser. Det handler om persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenking, tale, følelser og vilje.

2. Forstyrrelser i sensoriske funksjoner. Det er syn, hørsel, lukt og berøring.

3. Brudd på funksjonene respirasjon, utskillelse, metabolisme, blodsirkulasjon, fordøyelse og intern sekresjon.

4. Endringer i den statodynamiske funksjonen.

Barn med nedsatt funksjonsevne som tilhører første, andre og fjerde kategori, dette er mest av totalen. De kjennetegnes ved visse avvik og utviklingsforstyrrelser. Derfor krever disse barna spesielle, spesifikke metoder for trening og utdanning.

Psykologisk og pedagogisk klassifisering av barn som tilhører spesialundervisningssystemet

La oss vurdere dette spørsmålet mer detaljert. Siden valg av teknikker og metoder for trening og utdanning vil være avhengig av dette.

• Barn med utviklingsforstyrrelser. De henger etter i mental og fysisk utvikling på grunn av det faktum at det er en organisk lesjon i sentralnervesystemet og nedsatt funksjon av analysatorer (auditiv, visuell, motorisk, tale).
• Barn som har utviklingshemning. Forskjell i ovennevnte avvik. Men de begrenser deres evner i mindre grad.

Barn med nedsatt funksjonsevne, barn med nedsatt funksjonsevne har betydelig utviklingshemming. De nyter sosiale fordeler og fordeler.

Det er også en pedagogisk klassifisering av brudd.

Den består av følgende kategorier.

Barn med nedsatt funksjonsevne:

• hørsel (sen døve, hardhørende, døve)
• syn (synshemmede, blind);
• tale (i ulik grad);
  intelligens;
• forsinket utvikling av psyko-tale (ZPR);
• muskel-skjelettsystem;
• emosjonell og frivillig sfære.

En egen kategori er barn med flere lidelser (en kombinasjon av to eller tre lidelser).

Fire grader av nedsatt helse

Avhengig av graden av funksjonsnedsettelse og tilpasningsmuligheter, kan graden av svekkelse av helse bestemmes.

Fire grader skilles tradisjonelt.

Første grad. Utviklingen av et barn med nedsatt funksjonsevne skjer på bakgrunn av mild til moderat dysfunksjon. Disse patologiene kan være en indikasjon på anerkjennelse av funksjonshemming. Som regel skjer imidlertid ikke alltid dette. Dessuten, med riktig trening og utdanning, kan barnet fullstendig gjenopprette alle funksjoner.

Andre grad. Dette er den tredje gruppen av funksjonshemminger hos voksne. Barnet har alvorlige forstyrrelser i funksjonene til systemer og organer. Til tross for behandling, fortsetter de å begrense den sosiale tilpasningen hans. Derfor trenger slike barn spesielle studiebetingelser og liv.

Den tredje graden av nedsatt helse. Det tilsvarer den andre gruppen av funksjonshemminger hos en voksen. Det er en større alvorlighetsgrad av brudd som begrenser barnets evne i livet.

Den fjerde graden av nedsatt helse. Det inkluderer uttalte brudd på funksjonene til systemer og organer, som det er en sosial feiltilpasning av barnet. I tillegg kan vi oppgi den irreversible naturen til lesjonene og ofte ineffektiviteten til tiltak (medisinsk og rehabilitering). Dette er den første gruppen av funksjonshemminger hos en voksen. Lærere og legers innsats er vanligvis rettet mot å forhindre en kritisk tilstand.

Problemer med utvikling av barn med nedsatt funksjonsevne

Dette er en spesiell kategori. Barn med nedsatt funksjonsevne er preget av tilstedeværelsen av fysiske og psykiske lidelser som bidrar til dannelse av lidelser i generell utvikling. Dette er en vanlig holdning. Men du må forstå dette problemet mer detaljert.

Hvis vi snakker om et barn med mindre funksjonshemninger, det vi allerede har bestemt, så må det bemerkes at når man skaper gunstige forhold, kan de fleste av utviklingsproblemene unngås. Mange brudd begrenser ikke barnet og miljøet. Kompetent psykologisk og pedagogisk støtte av barn med nedsatt funksjonsevne vil tillate dem å mestre programmaterialet og studere sammen med alle på en omfattende skole, delta i en vanlig barnehage. De står fritt til å kommunisere med sine jevnaldrende.

Barn med nedsatt funksjonsevne trenger imidlertid spesielle forhold, spesialundervisning, opplæring og behandling.

Statens sosialpolitikk innen inkluderende utdanning

I Russland har det de siste årene blitt utviklet visse områder av sosialpolitikk som er assosiert med en økning i antall barn med nedsatt funksjonsevne. Hva er det og hvilke problemer som løses, vil vi vurdere litt senere. I mellomtiden legger vi merke til følgende.

grunnleggende sosiale bestemmelser politikere er avhengige av moderne vitenskapelige tilnærminger, tilgjengelig materiale og tekniske midler, en detaljert juridisk mekanisme, nasjonale og offentlige programmer, et høyt nivå av profesjonell opplæring av spesialister, etc.

Til tross for innsatsen og den gradvise utviklingen av medisin, øker antallet barn med nedsatt funksjonsevne jevnlig. Derfor er hovedretningslinjene for sosialpolitikk rettet mot å løse problemene med utdannelsen deres på skolen og bo i en førskoleinstitusjon. Vurder dette mer detaljert.

Inkluderende utdanning

Utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne bør være rettet mot å skape gunstige forutsetninger for å realisere like muligheter med jevnaldrende, utdanning og et anstendig liv i det moderne samfunn.

Implementeringen av disse oppgavene bør imidlertid gjennomføres på alle nivåer, fra barnehage til skole. La oss dvele ved disse stadiene.

Skape et "barrierefritt" utdanningsmiljø

Det grunnleggende problemet med inkluderende utdanning er å skape et "barrierefritt" utdanningsmiljø. Den grunnleggende regelen er dens tilgjengelighet for barn med nedsatt funksjonsevne, løsningen av problemer og vanskeligheter med sosialisering.

den utdanningsinstitusjoner som gir deres støtte, er det nødvendig å overholde generelle utdanningskrav for teknisk utstyr og utstyr. Dette gjelder spesielt for implementering av hjemlige behov, kompetansedannelse og sosial aktivitet.

I tillegg bør spesiell oppmerksomhet rettes mot utdanning og opplæring av slike barn.

Problemer og vansker med inkluderende utdanning

Til tross for det pågående arbeidet, er det ikke så enkelt i trening og utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne. Eksisterende problemer og vanskeligheter med inkluderende utdanning reduseres til følgende stillinger.

For det første aksepterer ikke barnas kollektiv alltid et barn med nedsatt funksjonsevne som sitt eget.

For det andre kan ikke lærere mestre ideologien for inkluderende utdanning, og det er vanskeligheter med å implementere undervisningsmetoder.

For det tredje er det mange foreldre som ikke ønsker at deres normalt utviklende barn skal gå i samme klasse med et "spesielt" barn.

For det fjerde er det ikke alle mennesker med nedsatt funksjonsevne som er i stand til å tilpasse seg forholdene i det vanlige livet, uten å kreve ytterligere oppmerksomhet og betingelser.

Barn med nedsatt funksjonsevne i en førskole

Barn med nedsatt funksjonsevne i førskolen er et av hovedproblemene i en ikke-spesialisert barnehage. Siden prosessen med gjensidig tilpasning er veldig vanskelig for barnet, foreldrene og lærerne.

Det prioriterte målet for den integrerte gruppen er sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne. For dem blir førskoleinstitusjonen det innledende stadiet. Barn med forskjellige muligheter og utviklingshemming bør lære å samhandle og kommunisere i en gruppe, for å utvikle potensialet sitt (intellektuelt og personlig). Dette blir like viktig for alle barn, da det vil tillate hver enkelt av dem å skyve de eksisterende grensene for verden rundt seg så mye som mulig.

Barn med nedsatt funksjonsevne på skolen

Den prioriterte oppgaven med moderne inkluderende utdanning er å øke oppmerksomheten rundt sosialiseringen av barn med funksjonsnedsettelser. Et godkjent tilpasset program er nødvendig for barn med nedsatt funksjonsevne for å studere på en omfattende skole. Imidlertid er de tilgjengelige materialene fragmentert og ikke integrert i systemet.

På den ene siden begynner inkluderende opplæring i en omfattende skole å vises, på den andre siden øker heterogeniteten i sammensetningen av studentene, tatt hensyn til nivået på deres tale, mentale og mentale utvikling.

En slik tilnærming fører til at tilpasningen til både betinget friske barn og barn med nedsatt funksjonsevne er betydelig vanskeligere. Dette fører til ytterligere, ofte uoverkommelige vansker med implementeringen av den individuelle tilnærmingen til læreren.

Derfor kan barn med nedsatt funksjonsevne i skolen ikke uten videre studere på lik linje med andre. For et gunstig resultat må visse betingelser opprettes.

De viktigste arbeidsretningene i systemet med inkluderende utdanning

For full utvikling av et barn med nedsatt funksjonsevne i skolen er det nødvendig å jobbe på følgende områder.

For det første, for å løse problemer, anbefales det å opprette en gruppe psykologisk og pedagogisk støtte i en utdanningsinstitusjon. Hennes aktiviteter vil være som følger: å studere utviklingsfunksjonene til barn med nedsatt funksjonsevne og deres spesielle behov, for å komponere individuelle utdanningsprogrammer, for å utvikle former for støtte. Disse bestemmelsene bør registreres i et spesielt dokument. Dette er et individuelt kart over psykologisk og pedagogisk støtte for utviklingen av et barn med nedsatt funksjonsevne.

For det andre er konstant tilpasning av metoder og metoder for opplæring og utdanning nødvendig.

For det tredje bør støtteapparatet sette i gang en gjennomgang av læreplanen, og ta hensyn til vurderingen av tilstanden til barnet og dynamikken i dets utvikling. Som et resultat opprettes en tilpasset versjon for barn med nedsatt funksjonsevne.

For det fjerde er det nødvendig å regelmessig gjennomføre korreksjons- og utviklingsklasser rettet mot å øke motivasjonen, utvikling av kognitiv aktivitet, hukommelse og tenking og kunnskap om ens personlige egenskaper.

For det femte er en av de nødvendige arbeidsformene å jobbe med familien til et funksjonshemmet barn.Hovedformålet er å organisere hjelp til foreldre i prosessen med å mestre den praktiske kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for utdanning og opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne. I tillegg anbefales det:

• involvere familien aktivt i utdanningsinstitusjonens arbeid, gi psykologisk og pedagogisk støtte;
• gi råd til foreldre;
• å utdanne familien i tilgjengelige metoder og metoder for hjelp;
• organisere tilbakemeldinger fra foreldre med en utdanningsinstitusjon osv.

Generelt bør det bemerkes at inkluderende utdanning i Russland bare begynner å utvikle seg.