Viena no nozīmīgākajām sabiedriskās dzīves jomām, no kuras ir atkarīga visa tautas nākotne, ir augstākās izglītības sistēma Krievijā. Vienlīdz svarīgas ir visas tās sociālās institūcijas, akadēmiskās disciplīnas, materiālu pasniegšanas un informācijas asimilēšanas metodes, kā arī visa izglītības iestāžu veidošanas struktūra, jo pats sabiedrības intelektuālās un garīgās attīstības virziens ir atkarīgs no katra šīs sistēmas segmenta koordinēta darba.
Vērtība
Attīstītajās valstīs izglītībai ir vissvarīgākā valsts funkcija, kuras īstenošanai nepieciešami milzīgi cilvēku un materiālie resursi. Krievijas augstākās izglītības sistēma ar vairākām reorganizācijām un reformām mēģina sasniegt pasaules līmeni. Tam vajadzētu būt raksturīgam noteiktam matricam, tas ir, principu kopumam, pēc kura tiek veidoti institucionālie veidojumi un pārbaudīti enerģijas informācijas kodi.
Tādējādi var noteikt ikdienas funkcionēšanu un pakāpenisku attīstību, kas notiek Krievijas augstākās izglītības sistēmā. Atjaunošanas nepieciešamībai jānotiek, saskaņojot visus tās elementus, tad pārveidošana nesīs nenovērtējamus ieguvumus. Un izsitumu pārrāvums var radīt neatgriezeniskas sekas un katastrofas, kas apturēs Krievijas augstākās izglītības sistēmas attīstību.
Likums
2012. gadā pēc federācijas pieņemšanas izglītības likums Krievijas Federācijā tika atklātas gan pozitīvās, gan negatīvās politikas puses, saskaņā ar kurām tika izveidota Krievijas augstākās izglītības sistēma. Diskusija likumdošanas iniciatīva Tas bija ļoti vētrains un diskutabls, jo cerības pārvarēt sarežģīto situāciju, kas pēdējās desmitgadēs atnesa mājas izglītību, bija ļoti lielas.
Bet galīgais izdevums lika vilties: Krievijas augstākās izglītības sistēmas problēmas netika atrisinātas, turklāt tās tika papildinātas ar citiem, vēl bīstamākiem jauninājumiem. Ir mēģināts mūsu izglītībā ieviest Rietumu buržuāziskos principus, kas absolūti nav raksturīgi krievu mentalitātei, kas daudzus gadsimtus ir radīta uz samierināšanās un vienlīdzības principiem.
Izcelsme
80. gadu beigas atnesa milzīgu masu publikāciju, kas apzīmēja mūsdienu Krievijas padomju augstākās izglītības sistēmu un kas, domājams, ir tikai kaitīga: tā ir “neefektivitāte”, ja cilvēkam tiek mācīts “lieks”, un “nepamatota universālitāte”.
Uz šī fona, veicinot valsts sabrukumu, tika sākta turpmāka destruktīva rīcība izglītības jomā. Analizējot mūsdienu augstākās izglītības sistēmas reformu Krievijā, ir grūti neatzīt, ka rezultāts ir daudz sliktāks, nekā tas bija. Padomju modelis bija efektīvāks.
Argumenti
Vecās izglītības matricas sliktā kvalitāte ir mīts, kuru daudzos rakstos atklāj ievērojami zinātnieki, kas strādā šajā jomā. Piemēram, slavenākais sociālais zinātnieks S. G. Kara-Murza raksta, ka padomju skola visos izglītības līmeņos tika sakārtota universitātes līmenī, mācīja domāt globāli, risināt sarežģītas dažādas problēmas un orientēties situācijās.
Mūsdienu Krievijas augstākās izglītības sistēmai nav šādu īpašību. Pateicoties padomju, visos aspektos atjautīgajai sistēmai, valsts dzīvībai svarīgā darbība jau 20. gadsimta 20. gados spēja milzu soli uz priekšu, paaugstinot visas tautsaimniecības nozares, un šī sabiedrības veidošana turpinājās līdz 80. gadu reformām.
Rietumu modelis
Buržuāzisko revolūciju laikmets un tām sekojošā modernizācija izstrādāja pavisam citu izglītības sistēmu. To raksturo kā “divu koridoru sistēmu”, kurā ļoti maz absolvē universitātes - ļoti mazs procents iedzīvotāju, kuri varēs iekļūt valsts un vadības elitē.
Pārējie iedzīvotāji saņem zināšanas par mozaīkas plānu, kas cilvēkiem dod tikai noteiktu funkciju kopumu, kas ir ļoti šauri definēts, un viņiem vai nu nav ideju par citām zināšanu jomām, vai arī tie neatšķiras ne sistēmā, ne dziļumā.
Rietumu un daudzām Krievijas elites aprindām ir noteikts mērķis: mainoties Krievijas augstākās izglītības sistēmai, vajadzētu pilnībā izjaukt veco matricu. Tā sauktā Boloņas sistēma - "otrā koridora" klātbūtnes piemērs - šobrīd aizstāj mūsu universitāšu sistēmu, un šis "dubultā koridors" tagad ir kļuvis par realitāti visām valsts institūcijām. Izredzes draud ar pilnīga nepieciešamā neesamību, jo nebūs neviena, kas pieņemtu stratēģiskus lēmumus valstij, pat vissvarīgāko, jo sabiedrības elites-izglītības slāņa nebūs. 
Kā tas notika: pirmais posms
Krievijas augstākās izglītības sistēmas attīstības vēsture sākās pirms daudziem gadsimtiem, un divdesmitā sākumā to pilnībā uzcēla talantīgāko zinātnieku, valsts lielāko prātu, centieni. Tas nenozīmē, ka sistēmu nevarēja reformēt - tas notika atkārtoti padomju laikā, attīstoties tehniskajam progresam, literatūrai, mākslai, mainījās programmas, uzlabojās tehnikas. Bet tas nekad nepieņēma neatgriezeniskas formas.
Slepkavība mājās izglītības sistēma gadi pēc perestroikas notika divreiz. Sākumā viņa tika nomānīta ar nāvi 90. gados: hroniska nepietiekama finansējuma, gan blīvu, gan asu mediju vienreizēju triecienu rezultātā uz tikumības pamatiem Krievijas sabiedrībā, graujot cieņu pret mācību ... Tas nozīmēja daudzu talantīgu un augsti kvalificēts personāls. Zaudējumi bija neatgriezeniski, bet sistēma joprojām bija dzīva. 
Austiņas
Otrais reformu posms tika veikts 2000. gados. Pārrāvums ir sapratis pašu padomju izglītības procesa matricu: USE ieviešanu, divpakāpju augstākās izglītības sistēmu ... Krievijai tas būs jāiziet, bet tas nekad vairs nebūs tas pats. Līdz ar bakalaura līmeņa maģistra līmeņa sasniegšanu zināšanu novērtēšanas kritēriji mainījās uz punktu vērtējumu, un tika veikti daudzi citi destruktīvi jauninājumi. Pēc ekspertu domām, Krievija jau ir izturējusi atgriešanās punktu, tā nespēs atgūties pat pozīcijās pirms trīsdesmit gadiem. Izglītības kvalitāte nokritās zem visām atzīmēm, absolventu līmenis pat nav kritikas vērts.
Krievijas augstākās izglītības sistēmas modernizācija vēl nav pabeigta, rekonstrukcija turpinās. Nesen pieņemtie likumi, dekrēti, dekrēti, prasības un mērķtiecīgas programmas, kuru mērķis ir arī iznīcināt visu izglītības sistēmu un jo īpaši tās augstāko līmeni, dod jaunus impulsus neatgriezeniskām pārvērtībām.
Līdz 90. gadu sākumam visas universitātes bija valsts institūcijas, kuras vadīja centra norādījumi. Tagad daudzas nevalstiskās akadēmijas, universitātes un institūti nezina, ko, un nav skaidrs, kā mācīt vairāk nekā desmit miljonus cilvēku. Arī Krievijas augstākās izglītības sistēmas pārvaldība nav izdevusies.
Preču kopsavilkums: galvenais
Tagad apsveriet to, kas mums ir:
- Zinātnieka un skolotāja sociālais statuss ir krities. Sabiedrības cieņa pret šāda veida darbu, prestižu, samaksas līmeni, sociālajām garantijām ir ārkārtīgi zema.Mūsdienās pat viskvalificētākais darbaspēks nodrošina labākos materiālos labumus un sociālā stāvokļa līmeni.
- Neskatoties uz katastrofu izglītības kvalitātē, izglītības sistēma ir kļuvusi ārkārtīgi birokrātiska. Ierēdņu, nozares vadītāju skaits ir briesmīgi pārpludināts, un ar katru gadu tas tikai palielinās. Aizvien grūtāk aizstāvēt disertācijas, nedarbojas sociālie lifti, talantīgi jaunieši veģetējas, mainot savus sarkanos diplomus uz sarkani dzelteno darbinieku formas tērpu ātrās ēdināšanas ēstuvēs.
- Centralizētā augstākās profesionālās izglītības sistēma Krievijā ir atcelta ar visiem tās standartiem un kritērijiem. Tā vietā, lai rūpētos par metodisko darbu padomēs, kas izstrādā mācību procesa dalīšanas formas pēc specialitātēm, haotiska mācību stundu samazināšana universitātēs nav topošo speciālistu interesēs un viņu vajadzības pēc šīm vai tām zināšanām. Atsevišķu universitāšu izveidošana un likvidācija notiek arī pēc ļoti dīvainiem kritērijiem, kuriem trūkst pietiekamības.
LIETOŠANA
Jaunieviestais uzņemšanas veids universitātēs - Vienotais valsts eksāmens - faktiski neatspoguļo personas zināšanas un spēju radoši domāt, jo tas balstās uz testa un tabulas formātu, kas var tikai pārbaudīt reflektanta atmiņu un apmācību. Loģika, ieskats parādību būtībā, to būtībā eksāmens nevar atspoguļot.
Turklāt šīs īpašības eksāmenu laikā ir kaitīgas, jo tās traucē īstenot konkrētu un skaidru uzdevumu. Var pieņemt, kā jauninājumi ietekmēs studentu paaudzes garīgo spēju veidošanos.
Divi līmeņi
Pilnīgi veltīgi tiek ieviesta arī “absolventu-absolventu” sistēma. Iepriekš šī specialitāte ietvēra piecus gadus pilna laika izglītību un sešus gadus - nepilna laika. Boloņas sistēma, kas ir ieviesta mūsu universitātēs, ietver visu materiāla, kas paredzēts bakalaura programmās, četru gadu izlaidumu. Pamatkursi tiek samazināti līdz minimumam, iekļauti junioru kursu programmās, kā rezultātā - netiek apgūti. Speciālās un šaurās disciplīnas sakrīt ar pamata disciplīnām vai tiek pētītas fragmentāri.
Izrādās, pusspeciālisti, kuri nedomā globāli, turklāt ir praktiski nespējīgi risināt dažādas problēmas. Meistars atrodas līdzīgā situācijā. Specializācija tiek veikta specializētās nodaļās pēc steidzīgi izstrādātām programmām, kā arī īpašiem kursiem, kurus pasniedz citu nodaļu pasniedzēji. Tiek nodrošināts haoss un nesaskaņas studentu galvās, jo nav iebūvētas apmācības sistēmas. Turklāt absolventi ne vienmēr ir ieguvuši specializētu pamatizglītību. Var iedomāties, kas viņiem ir galvā par zināšanām pēc absolvēšanas.
Punkti un vērtējumi
Punktu vērtēšanas sistēma neatspoguļo patieso studentu sniegumu. Jāsaka, ka šis pasākums vēl nav pilnībā pieņemts tiesību aktos, bet tiek īstenots visur. Turklāt katra universitāte izlemj visus jautājumus par punktu skaitu, jo nav vienota un centralizēta snieguma vērtēšanas.
Katrā seminārā radoši jāpārrunā diskusiju materiāli, un to aizvieto sacensība par punktiem, kad katrs students cenšas pateikt vismaz divus vārdus, lai nepaliktu bez skaitļiem, kas nopelnīti ar šo frāzi. Mācīšanās radošā sastāvdaļa tiek nogalināta. Semināru rīkošana ir tukša formalitāte.
Pirmsskolas un pēcdiploma izglītība
Specializētā skolas izglītība ir izslēgta un aizstāta ar specializāciju klasēs. Padomju matemātisko, fizisko un citu specializēto skolu absolventi devās uz zinātni. Parastās skolas profila klase un desmitā daļa no šīm zināšanām nedod: nav izglītības struktūras smalkumu un domu lidojuma, kas iedvesmo kādas zināšanas. Arī pirmsskolas izglītības sistēma nav paredzēta likumos, tāpēc to var uzskatīt arī par likvidētu.Un cik daudz kolektīvā darba ir ieguldīts šīs sociālās institūcijas izveidē! Un cik daudz laba!
Krievijas augstākās izglītības sistēmas reforma noveda pie doktora izglītības likvidācijas. Jaunais likums neko nesaka par šo soli, taču visi zina par Hirša indeksu. Kandidāti un ārsti ir spiesti pielīdzināt savu statusu "PhD", kas valda visur zinātnieku aprindās ārzemēs. Tā ir produktivitātes kvantitatīva īpašība, kas balstīta uz publikāciju skaitu un to atsaucēm. Cik lielā mērā šis tulkojums ietekmēs mūsu profesoru darba motivāciju - tas kļūst skaidrs gandrīz uzreiz. Viņus nesabojā sabiedrības uzmanība.
Secinājums
Izglītības krīze valstī ir vissmagākā, un pieņemtie likumi par reformām neliek (un nav priekšnoteikumu, kas to radītu) izvest valsti no šīs valsts. Gluži pretēji, viss liecina, ka tendences ir kļuvušas neatgriezeniskas. Tikai visa sabiedrība kopumā, kā arī zinātnes un mācību kopienas kā tās daļas spēs mainīt šo stāvokli un ietekmēt valdības politiku izglītības jomā.
Krievijai ir pilnībā jāattīstās, jāatdod lielvaras un pasaules līdera statuss. Lai to izdarītu, mums ir nepieciešami augsti kvalificēti speciālisti tādā daudzumā, kas ir pietiekams tik milzīgai valstij. Boloņas sistēma to nespēs nodrošināt, un tāpēc tai nekavējoties un bez jebkādiem kompromisiem vajadzētu no tās atteikties.
