Iekļaujošā izglītība ir uzlabota izglītības sistēma, kas nepieciešama bērniem ar noteiktām attīstības un veselības īpašībām. Pēc viņas teiktā, bērni ir veseli un ar invaliditāti mācās kopā. Iekļaujošā izglītība ir aprakstīta izglītības likumā - Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā", kuru Krievijas Federācijas prezidents parakstīja 2012. gada 29. decembrī. Saskaņā ar šo likumu katram bērnam ir tiesības mācīties kopā ar pārējo. Iekļaujošās izglītības būtība ir tāda, ka visiem bērniem ir vienāda pieeja izglītībai, un tas nav atkarīgs no viņu īpašajām izglītības vajadzībām un individuālajām iespējām.
Ko saka likums?
Mūsdienu izglītības sistēma Tas ir paredzēts bērniem ar standarta spējām, tas ir, tiem, kuri var mācīties saskaņā ar vispārējo programmu un būt laikā atbilstoši noteiktajām prasībām. Bet patiesībā tas izrādās pilnīgi nepareizi, jo daudziem bērniem ir īpašas izglītības vajadzības. Vēl nesen šie puiši tika apmācīti atsevišķi, un viņi izkrita no vispārējā izglītības procesa. Mūsdienās arvien vairāk tiek atrasts tāds jēdziens kā iekļaujoša izglītība. Iekšā izglītības likums tas tiek raksturots kā mācību process bērniem, kuriem nepieciešama individuāla pieeja. Šīs metodes pamatā ir ideja, ka šādus puišus nevar diskriminēt. Rezultātā pat studenti ar speciālām izglītības vajadzībām var mācīties vispārējās izglītības sistēmā.
Jaunas tendences
Iekļaušana mūsdienās ir attīstīta, humāna un efektīva izglītības sistēma, kas paredzēta veselīgu bērnu un to cilvēku, kam nepieciešama uzmanīgāka attieksme, kombinētai izglītošanai. Tas ir, izrādās, ka izglītībai jābūt pieejamai visiem, neatkarīgi no viņu veselības stāvokļa - fiziskā vai garīgā.
Neskatoties uz to, ka iekļaujošā izglītība ir aprakstīta izglītības likumā, šī procesa ieviešana mūsu valstī rada daudz diskusiju, bet vēl lielākas grūtības. Ārvalstīs iekļaušana ir izglītības process ar bagātu vēsturi, kas ir pieņemts likumdošanā. Krievijā tā ir problēma, neskatoties uz to, ka gandrīz 5% bērnu iedzīvotāju attiecas uz cilvēkiem ar invaliditāti.
Iekļaušanas principi
Bērnu iekļaujošā izglītība aptver mūsdienu skolas attīstības dziļākos aspektus. Šajā procesā svarīga loma ir bērna tiesībām uz izglītību, saskaņā ar kuru tiek izveidota īpaša vide, kas ir maksimāli pielāgota indivīdu īpatnībām. Bērniem ar noteiktiem attīstības traucējumiem iekļaujoša ir tādas izglītības vides izveidošana, kurā visi tiks iesaistīti. Tā rezultātā ar šāda veida izglītību tiek īstenoti vairāki principi:
- Izglītība ir vienāda vērtība visiem studentiem un skolotājiem.
- Visiem skolēniem jābūt vienlīdz iesaistītiem gan izglītības procesā, gan skolas kultūras dzīvē.
- Mācīšanas metodika ir jāpārstrukturē tā, lai tā atbilstu katra bērna vajadzībām.
- Bērniem nevajadzētu būt šķēršļiem zināšanu iegūšanai.
- Visas atšķirības starp studentiem jāatspoguļo pedagoģiskā procesa resursos.
Likuma iezīmes
Izglītības un zinātnes ministrija aicina visiem bērniem piešķirt vienādas tiesības uz izglītību.Attiecīgā iekļaujošās izglītības likuma izstrāde tika veikta, piedaloties gan profesionālajai kopienai, gan bērnu ar invaliditāti pārstāvjiem. Šā likuma pamatprincips ir šāds: ikvienam ir tiesības uz izglītību bez diskriminācijas. Likumprojekta noteikumi norāda, ka šī postulāta ieviešanai katrā Krievijas Federācijas veidojošajā vienībā valsts varas iestādēm un vietējām pašpārvaldes struktūrām ir jārada visi apstākļi bērnu izglītībai ar atšķirīgiem veselības stāvokļiem.
Iekļaujošā izglītība likumā par izglītību tiek saprasta kā bērnu ar invaliditāti, tas ir, cilvēku, kuriem ir attīstības traucējumi, mācīšana. Bez atteicēm visas atkāpes jāapstiprina ar atbilstošiem sertifikātiem. Pats izglītības procesu var organizēt gan atsevišķi, gan kopā ar veseliem bērniem. Iekļaujošās izglītības ietvaros tiesību akti visiem studentiem nodrošina vienādu piekļuvi zināšanām neatkarīgi no tā, vai viņiem ir īpašas vajadzības vai individuālas iespējas.
Izglītības un zinātnes ministrija koncentrējas uz faktu, ka bērnudārzos un skolās izglītības process jāveic, ņemot vērā katra bērna, kam jāpievērš uzmanība, individuālās īpašības. Īpaši nosacījumi ir īpašu programmu un mācību metožu, mācību grāmatu, didaktisko materiālu, īpaša tehniskā aprīkojuma izstrāde, kas ļautu veikt koriģējošās nodarbības.
Izglītības procesa iezīmes
Personu ar invaliditāti izglītība balstās uz bezmaksas speciālām mācību grāmatām un rokasgrāmatām. Par šo sociālo atbalstu ir atbildīgs noteikts Krievijas Federācijas subjekts. Iekļaujošā izglītība skolā jāveic speciālistiem, kuri sniegs visaptverošu palīdzību bērniem: psiholoģisko, pedagoģisko, medicīnisko, sociālo. Izglītības iekļautību un tās pieejamību pastiprina arī īpašās tiesības, kas šādām personām attiecas uz iestāšanos augstākās izglītības iestādēs.
Kā visu organizēt praksē?
Iekļaujošu izglītību nav iespējams organizēt tikai tāpēc, ka mūsdienu skola ir sociāla iestāde, kuras mērķis ir izglītot bērnus, kuri var apgūt standarta programmu. Lai organizētu iekļaujošu izglītību skolā, ir svarīgi sagatavot pašreizējo sistēmu šai parādībai. Un tam ir nepieciešams pārskatīt speciālistu psiholoģisko un vērtīgo attieksmi, viņu kompetences līmeni. Lielākajā daļā skolu skolotāji vienkārši nav profesionāli, psiholoģiski vai metodiski sagatavoti šādam darbam. Turklāt vienmēr valda bailes no nezināmā, jo ir ļoti, ļoti grūti izglītot īpašus bērnus. Attiecīgi vispirms jāsagatavo izglītības iestāžu vadītāji, kur tiks ieviests iekļaujošais, un tikai pēc tam jāatsāk korekcijas nodarbības.
Izglītības iespējas
Bērnu ar īpašām vajadzībām izglītības procesa organizēšanai ir vairākas iespējas:
- Pirmajā versijā bērns piedalās izglītības procesā kopā ar citiem vienaudžiem tādā pašā kalendārā. Lai bērni ar invaliditāti varētu apgūt programmu, ir svarīgi nodrošināt skolotāju un psihologu atbalstu.
- Otrajā scenārijā bērns var mācīties klasē ar vienaudžiem, bet individuāli, saskaņā ar noteiktu pārdomātu programmu.
- Mācot bērnus ar problēmām ar tiem, kuriem ir līdzīgas attīstības iezīmes.
- Ceturtajā versijā ir paredzēts izstrādāt īpašu standartu, saskaņā ar kuru bērns tiks apmācīts individuāli.
Jums jāsāk no bērnudārza
Federālie likumi galvenokārt modernizē pirmsskolas izglītību.Tāpēc bērnudārzā tiek pārdomāta iekļaujoša izglītība, kur bērni bez jebkādām barjerām var saņemt kvalitatīvas zināšanas. Mūsdienās Krievijā bērni ar invaliditāti nav nekas neparasts. Bet daži fiziskās vai garīgās attīstības trūkumi nav iemesls, lai liegtu viņiem iespēju mācīties kopā ar pārējo. Protams, ne visi bērni un ne visi pieaugušie ir gatavi šādai kopīgai apmācībai, taču pedagogi un skolotāji atzīmē, ka iekļaujošās izglītības mērķis ir attīstīt toleranci, toleranci, žēlsirdību, pirmsskolas vecuma bērnu izpratni par to, ka bērni ar invaliditāti ir parasts, bet ar savām īpašībām.
Īpaši šādas iespējas realizēšanai ir nepieciešams izveidot noteiktas mācību metodes. Un tam ir nepieciešams pareizi novērtēt bērnu iespējas un izglītības vajadzības. Īpaši tam tiek veikta psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika, kuras mērķis ir:
- savlaicīga bērnu ar invaliditāti skaita noteikšana;
- īpašu izglītības vajadzību noteikšana bērniem, kuriem ir veselības problēmas;
- optimālā izglītības ceļa noteikšana;
- individuāli orientētas palīdzības sniegšana;
- koriģējošu darbību plānošana, programmu izstrāde;
- bērnu attīstības dinamikas un korekcijas darba efektivitātes pakāpes novērtējums;
- konsultatīva palīdzība vecākiem.
Bērna diagnosticēšanas posmi
Bērniem ar invaliditāti nepieciešama īpaša pieeja mācībām. Šajā sakarā dārzos jau tiek veikta īpaša diagnostika. To veic trīs posmos:
- Pirmajā posmā skolotājs iegūst priekšstatu par bērna stāvokli un attīstību.
- Otrajā posmā notiek dažādi pasākumi - sarunas, testi, aptaujas, anketas, kas ir nepieciešamas, lai precizētu un precizētu pirmo prezentāciju.
- Pēdējā posmā iegūtie dati tiek vispārināti, analizēti un pēc tam tiek pārdomāta īpaša mācību metodika.
Monitoringa ietvaros tiek novērtēta bērna garīgā attīstība, viņa veselības stāvoklis un vispārējo spēju attīstības pakāpe. Pēc informācijas kopuma saņemšanas skolotāji novērtē iekļaujošās izglītības iespēju.
Kādi ir mērķi?
Korekcijas attīstības darbs galvenokārt tiek veikts, lai novērtētu visaptverošu bērna attīstību, kurai nepieciešama individuāla pieeja. Tas ir nepieciešams, lai bagātinātu viņa sociālo pieredzi, lai iekļaušanās komandā būtu harmoniskāka. Visi pasākumi tiek veikti, ņemot vērā dažu problēmu risinājumus. Tātad, runājot par veselību, ir svarīgi saglabāt un stiprināt bērna garīgo veselību, attīstīt manuālo motoriku, vizuālo un telpisko koordināciju.
Socializācijas ietvaros svarīga loma ir bērna ar īpašām vajadzībām harmoniskas ienākšanas komandā nodrošināšanai, viņa ideju veidošanai par sevi un citiem, uzvedības noteikumi sabiedrībā. Svarīga ir arī bērnu invalīdu apmācība no saskarsmes, mākslas, mūzikas viedokļa - tas viss kompleksā ļauj precīzi iesaistīt viņus vispārējā izglītības procesā jau bērnudārzā.
Iekļaujošās izglītības sistēmas īpatnība ir tā, ka tā ietekmē visu izglītības līmeņi - no bērnudārziem līdz skolām un universitātēm. Vissvarīgākais šajā procesā ir radīt vidi bez šķēršļiem cilvēku ar invaliditāti izglītībai.
Iekļauts pasaulē un Krievijā
Iekļaujošās izglītības attīstība pasaulē sākās XX gadsimta 70. gados, kad pirmo reizi tika izstrādāti un ieviesti normatīvie akti, kas paplašināja cilvēku ar invaliditāti izglītības iespējas. Mūsdienu izglītības sistēma ASV un Eiropa vienlaikus izstrādā vairākas pieejas iekļaujošās shēmas ietvaros. Pastāvīgi tiek veikti dažādi pētījumi, kas novērtē iekļaujošās izglītības izmaksu efektivitāti.Lielākajā daļā Rietumu valstu valsts un pašvaldību skolas finansē no budžeta, tāpēc šādās iestādēs vienkārši nav problēmu ar bērnu ar invaliditāti adopciju.
Mūsu valstī līdzīgas iestādes parādījās 90. gados. Pirmā iekļaujošā skola tika atvērta Maskavā 1991. gadā - to sauca par “arku”. Gadu vēlāk sāka īstenot projektu “Personu ar invaliditāti integrācija”, kuras ietvaros vienpadsmit Krievijas reģionos tika izveidotas eksperimentālas vietas bērnu ar īpašām vajadzībām mācīšanai.
Jau 2008. gadā iekļaujošās izglītības modelis tika ieviests tādās jomās kā Arhangeļska, Vladimirs, Ļeņingrada, Maskava, Ņižņijnovgoroda un Samara. Maskavā šodien jau ir atvērtas vairāk nekā pusotrs tūkstotis vispārizglītojošo skolu, kurās nodarbības notiek iekļaujošās izglītības ietvaros.
Iekļaušanas attīstības iezīmes mūsu valstī
Bērnu iekļaujošā izglītība visbiežāk notiek pēc daudzlīmeņu principa. Tas ir, bērns atkarībā no viņa zināšanām var mācīties vienā priekšmetā pamatgrupā, bet citā - padziļināti. Bet personu ar invaliditāti izglītība sākas pat bērnudārzā - Maskavā un citās Krievijas pilsētās tiek izveidotas īpašas izglītības iestādes-internātskolas, kur notiek korekcijas nodarbības.
Galvaspilsētā ir pieņemts likums, saskaņā ar kuru personas ar invaliditāti var mācīties gan vispārizglītojošajā skolā, gan speciālā iestādē, gan mājās - tas viss ir atkarīgs no konkrētā bērna individuālajām vajadzībām un īpašībām. Iekļaujošās izglītības nosacījumi prasa bērnu ar invaliditāti pieņemšanu skolā, pamatojoties uz medicīniski psiholoģiski pedagoģisko komisiju.
Kādas ir priekšrocības?
Iekļaujoša izglītība bērniem ar invaliditāti bieži vien ir vienīgais iespējamais veids, kā iegūt zināšanas, neskatoties uz viņu veselības stāvokli. Pēc psihologu un pedagogu domām, iesaistīšanās vispārējās izglītības procesā ir laba vairāku faktoru dēļ:
- Bērniem ar attīstības traucējumiem ir vieglāk mijiedarboties ar veseliem vienaudžiem nekā ar tiem skolēniem, kuri mācās speciālajās skolās;
- iekļaujošā vidē bērnam ir vieglāk atrast veidus, kā sazināties ar citiem bērniem;
- izglītības procesa organizēšana mazās grupās ļauj veseliem vienaudžiem labāk izturēties pret cilvēkiem ar invaliditāti.
Iekļaujošs mācību process ir vienlīdz noderīgs arī parastajiem studentiem. Pirmkārt, viņi iemācās pieņemt citus bērnus kā savējos, palīdzēt viņiem, iesaistīt viņus vispārējā izglītības procesā.
Būt vai nebūt?
Iekļaujošā izglītība mūsdienās ir viena no izglītības politikas prioritātēm, kuru aktīvi īsteno Krievijā. Pāreja uz to ir nepieciešama, un tas jau tiek pakāpeniski pārdomāts un atbalstīts, pieņemot attiecīgus tiesību aktus. Bet, lai šāda parādība iesakņotos mūsu valstī, joprojām ir svarīgi radīt pareizo sabiedrisko domu. Eksperti atzīmē, ka iekļaujoša izglītība ir iespēja izveidot harmonisku sabiedrību, kurā ērti jutīsies pat bērns ar nopietnām problēmām. Bet šādu sabiedrību var izveidot tikai tad, ja skolotāji, pedagogi, vecāki un paši bērni ir ieinteresēti iesaistīties šādā parādībā izglītībā.