Viena reikšmingiausių viešojo gyvenimo sričių, nuo kurios priklauso visa žmonių ateitis, yra aukštojo mokslo sistema Rusijoje. Ne mažiau svarbios yra visos jos socialinės institucijos, akademinės disciplinos, medžiagos pateikimo ir informacijos įsisavinimo metodai, taip pat visa švietimo įstaigų kūrimo struktūra, nes pati intelektualinio ir dvasinio visuomenės vystymosi kryptis priklauso nuo kiekvieno šios sistemos segmento suderinto darbo.
Vertė
Išsivysčiusiose šalyse švietimas atlieka svarbiausią valstybės funkciją, kurios įgyvendinimas reikalauja milžiniškų žmogiškųjų ir materialinių išteklių. Rusijos aukštojo mokslo sistema, vykdydama daugybę pertvarkymų ir reformų, bando pasiekti pasaulinį lygį. Tam tikra matrica turėtų būti jai būdinga, tai yra principų rinkinys, pagal kurį sudaromos institucinės formacijos ir tikrinami energetinės informacijos kodai.
Taip galima nustatyti kasdienį Rusijos laipsniško aukštojo mokslo sistemos funkcionavimą ir laipsnišką vystymąsi. Atnaujinimo poreikis turėtų vykti suderinant visus jo elementus, tada pertvarka duos neįkainojamos naudos. Ir bėrimo praradimas gali sukelti negrįžtamų padarinių ir nelaimių, kurios sustabdys Rusijos aukštojo mokslo sistemos plėtrą.
Įstatymas
2012 m., Priėmus federalinę švietimo įstatymas Rusijos Federacijoje buvo atskleistos ir teigiamos, ir neigiamos politikos pusės, pagal kurias buvo kuriama Rusijos aukštojo mokslo sistema. Diskusija įstatymų leidybos iniciatyva Tai buvo labai audringa ir prieštaringai vertinama, nes viltis įveikti sunkią situaciją, kuri pastaruosius kelis dešimtmečius atnešė vidaus švietimą, buvo labai didelė.
Tačiau galutinis leidimas nuvylė: Rusijos aukštojo mokslo sistemos problemos nebuvo išspręstos, be to, jas papildė kitos, dar pavojingesnės naujovės. Į mūsų ugdymą bandyta įvesti Vakarų buržuazinius principus, kurie visiškai nėra neatsiejami nuo rusų mentaliteto, kuris daugelį amžių buvo kuriamas remiantis kolegiškumo ir lygybės principais.
Ištakos
Dešimtojo dešimtmečio pabaiga atnešė didžiulę masę leidinių, kuriuose buvo pažymėta sovietinės aukštojo mokslo sistema, šiuolaikinė Rusija, tariamai tik žalinga: „neveiksmingumas“, kai žmogus mokomas „nereikalingo“, ir „nepateisinamas universalumas“.
Atsižvelgiant į tai, kurstant šalies žlugimą, buvo pradėti tolesni destruktyvūs veiksmai švietimo srityje. Analizuojant šiuolaikinę Rusijos aukštojo mokslo sistemos reformą, sunku nepripažinti, kad rezultatas yra daug prastesnis nei buvo. Sovietinis modelis buvo efektyvesnis.
Argumentai
Prasta senosios švietimo matricos kokybė yra mitas, apie kurį daugelyje straipsnių atskleidžiami šioje srityje dirbantys garsūs mokslininkai. Pavyzdžiui, garsiausias socialdemokratas S. G. Kara-Murza rašo, kad visų lygių sovietinė mokykla buvo išdėstyta universiteto pagrindu, mokyta mąstyti globaliai, spręsti sudėtingas įvairias problemas ir naršyti situacijas.
Šiuolaikinės Rusijos aukštojo mokslo sistema tokių savybių neturi. Sovietinės, visais atžvilgiais išradingos, sistemos dėka gyvybinė šalies veikla jau 1920-aisiais žengė milžinišką žingsnį į priekį, keldama visus nacionalinės ekonomikos sektorius, ir ši visuomenės statyba tęsėsi iki devintojo dešimtmečio reformų.
Vakarų modelis
Buržuazinių revoliucijų era ir jas lydėjusi modernizacija sukūrė visiškai kitokią švietimo sistemą. Jis apibūdinamas kaip „dviejų koridorių sistema“, kai labai nedaug baigia universitetų - labai maža dalis procentų gyventojų, kurie galės patekti į valstybės ir valdymo elitą.
Likę gyventojai gauna žinių apie mozaikos planą, kuris suteikia žmonėms galimybę atlikti tik tam tikrą funkcijų rinkinį, labai siaurai apibrėžtą, ir jie arba neturi supratimo apie kitas žinių sritis, arba jie nesiskiria nei sistema, nei gyliu.
Vakarų ir iš tikrųjų daugelis Rusijos elito sluoksnių turi aiškų tikslą: Rusijos aukštojo mokslo sistemos pokyčiai turėtų visiškai sugriauti senąją matricą. Vadinamoji Bolonijos sistema - „antrojo koridoriaus“ buvimo pavyzdys - šiuo metu pakeičia mūsų universiteto sistemą, o šis „dvigubas koridorius“ dabar tapo realybe visoms šalies institucijoms. Perspektyvai gresia visiškas reikalingiausių nebuvimas, nes nebus kam priimti strateginius sprendimus dėl šalies, net ir svarbiausių, nes visuomenės elito-švietimo sluoksnio nebus. 
Kaip tai atsitiko: pirmasis etapas
Aukštojo mokslo sistemos plėtros Rusijoje istorija prasidėjo prieš daugelį šimtmečių, o dvidešimtojo pradžioje ji buvo visiškai pastatyta talentingiausių mokslininkų, didžiausių šalies protų, pastangomis. Tai nereiškia, kad sistema negalėjo būti reformuota - tai nutiko ne kartą sovietmečiu, tobulėjant technikos pažangai, literatūrai, menui, keitėsi programos, tobulėjo technika. Bet tai niekada neįgavo negrįžtamų formų.
Buitinė žmogžudystė švietimo sistema po perestroikos metų vyko du kartus. Iš pradžių ji mirė badu 90-aisiais: lėtinis nepakankamas finansavimas, daugybiniai bukas ir aštrių žiniasklaidos objektų smūgiai ant pačių moralės pamatų Rusijos visuomenėje, sumenkinantys pagarbą mokymui ... Tai reiškė, kad reikėjo palikti daug talentingų ir aukštos kvalifikacijos personalas. Nuostoliai buvo nepataisomi, tačiau sistema vis dar gyva. 
„Headshot“
Antrasis reformų etapas buvo atliktas 2000-aisiais. Lūžis suprato pačią sovietinio švietimo proceso matricą: USE įvedimas, dviejų pakopų aukštojo mokslo sistema ... Rusija turės tai išgyventi, bet niekada nebebus tokia pati. Atsiradus „bakalauro ir magistro“ lygiui, žinių įvertinimo kriterijai pasikeitė į taškų vertinimą ir buvo atlikta daugybė kitų destruktyvių naujovių. Pasak ekspertų, Rusija jau perėjo negrįžimo tašką, ji negalės atsigauti net prieš trisdešimt metų užimamose pozicijose. Ugdymo kokybė nukrito žemiau visų pažymių, absolventų lygis net neverta kritikos.
Aukštojo mokslo sistemos modernizavimas Rusijoje dar nėra baigtas, vyksta rekonstrukcija. Neseniai priimti įstatymai, potvarkiai, potvarkiai, reikalavimai ir tikslinės programos, kuriomis taip pat siekiama sunaikinti visą švietimo sistemą, o ypač jos viršutinį lygį, suteikia naujų impulsų negrįžtamai transformacijai.
Iki 90-ųjų pradžios visi universitetai buvo valstybinės institucijos, kurioms vadovavo centro nurodymai. Dabar daugelis nevyriausybinių akademijų, universitetų ir institutų nežino ko ir neaišku, kaip mokyti daugiau nei dešimt milijonų žmonių. Nepavyko suvaldyti ir Rusijos aukštojo mokslo sistemos.
Elementų santrauka: pagrindinis dalykas
Dabar apsvarstykite, ką turime:
- Sumažėjo mokslininko ir mokytojo socialinė padėtis. Visuomenės pagarba tokio pobūdžio darbui, prestižas, apmokėjimo lygis, socialinės garantijos yra ypač žemos.Šiandien net labiausiai nekvalifikuotas darbas teikia geriausias materialines išmokas ir socialinę padėtį.
- Nepaisant švietimo kokybės katastrofos, švietimo sistema tapo ypač biurokratiška. Pareigūnų, pramonės vadybininkų skaičius yra baisiai perpildytas ir kiekvienais metais jis tik didėja. Ginti disertacijas darosi vis sunkiau, socialiniai elevatoriai neveikia, talentingas jaunimas vegetuoja, keičiant raudonus diplomus į greitą maistą valgančių darbuotojų raudonai geltoną uniformą.
- Centralizuota aukštojo profesinio mokymo sistema Rusijoje buvo panaikinta atsižvelgiant į visus jos standartus ir kriterijus. Užuot kruopščiai dirbantys metodinį darbą tarybose, kuriose formuojamos mokymosi proceso padalijimo formos pagal specialybes, chaotiškas mokymo valandų sutrumpinimas universitetuose nėra būsimų specialistų interesas ir jų poreikis tas ar tas žinias. Atskirų universitetų kūrimas ir likvidavimas taip pat vyksta pagal labai keistus kriterijus, kuriems trūksta pakankamumo.
NAUDOJIMAS
Naujai įvestos priėmimo į universitetus priemonės - „Vieningas valstybinis egzaminas“ - faktiškai neatspindi asmens žinių ir gebėjimo kūrybiškai mąstyti, nes remiasi testo ir lentelės formatu, kuris tik patikrina pareiškėjo atmintį ir mokymą. Logika, suvokimas apie reiškinių esmę, jų esmę egzaminas negali atspindėti.
Be to, šios savybės egzaminų metu yra kenksmingos, nes trukdo įgyvendinti konkrečią ir aiškią užduotį. Galima manyti, kaip naujovės paveiks studentų kartos protinius sugebėjimus.
Du lygiai
„Bakalauro-meistro“ sistema taip pat įgyvendinama veltui. Anksčiau ši specialybė apėmė penkerių metų ištęstinį išsilavinimą ir šešerių metų neakivaizdinį išsilavinimą. Bolonijos sistema, įdiegta į mūsų universitetus, apima visos medžiagos, magistrantūros programų, praėjimą ketverius metus. Pagrindiniai kursai yra sumažinami iki minimumo, įtraukiami į jaunesnių kursų programas, todėl nėra įgyjami. Specialiosios ir siauros disciplinos susikerta su pagrindinėmis arba yra tiriamos fragmentiškai.
Pasirodo, pusiau specialistai, negalvojantys globaliai, be to, praktiškai nesugeba išspręsti įvairių problemų. Meistras yra panašioje situacijoje. Specializacija vykdoma specializuotuose skyriuose pagal skubotai sudarytas programas, taip pat specialūs kursai, kuriuos moko kitų katedrų dėstytojai. Užtikrintas chaosas ir nesantaika studentų galvose, nes nėra įmontuotos mokymo sistemos. Be to, absolventai ne visada gaudavo specializuotą pagrindinį išsilavinimą. Galima įsivaizduoti, ką jie turi galvoje dėl žinių po studijų.
Taškai ir įvertinimai
Taškų vertinimo sistema neatspindi tikrosios mokinių veiklos. Reikia pasakyti, kad ši priemonė dar nėra visiškai priimta įstatymais, tačiau visur įgyvendinama. Be to, kiekvienas universitetas sprendžia visus balų skyrimo klausimus, nes nėra vieno ir centralizuoto veiklos įvertinimo.
Kiekviename seminare turėtų būti kūrybingai aptariama medžiaga diskusijose, ir tai pakeičiama lenktynėmis dėl taškų, kai kiekvienas studentas siekia pasakyti bent du žodžius, kad nepaliktų be šios frazės uždirbtų skaičių. Žūva kūrybinis komponentas mokymesi. Seminarų rengimas yra tuščias formalumas.
Ikimokyklinis ir antrosios pakopos išsilavinimas
Specializuotas mokyklinis ugdymas buvo panaikintas ir pakeistas specializacija klasėse. Sovietų matematikos, fizinių ir kitų specializuotų mokyklų absolventai išvyko į mokslą. Įprastos mokyklos profilio klasė ir dešimtadalis tų žinių nesuteikia: nėra to švietimo struktūros subtilumo ir to minties skrydžio, kuris įkvepia bet kokias žinias. Ikimokyklinio ugdymo sistema taip pat nėra numatyta įstatyme, todėl ji taip pat gali būti laikoma likviduota.Ir kiek daug darbo buvo įdėta kuriant šią socialinę įstaigą! Ir kiek daug gero!
Aukštojo mokslo sistemos reforma Rusijoje lėmė doktorantūros studijų likvidavimą. Naujasis įstatymas nieko nesako apie šį žingsnį, tačiau visi žino apie „Hirsch“ indeksą. Kandidatai ir gydytojai priversti savo statusą prilyginti „daktaro laipsniui“, kuris visur karaliauja užsienio mokslo bendruomenėje. Tai yra kiekybinė produktyvumo savybė, pagrįsta publikacijų skaičiumi ir jų citatomis. Kiek šis vertimas paveiks mūsų dėstytojų darbo motyvaciją - paaiškėja beveik iš karto. Jie neerzina visuomenės dėmesio.
Išvada
Šalies švietimo krizė yra pati sunkiausia, o priimti reformos įstatymai (ir nėra būtinų prielaidų, kurios teiks) neišstumtų šalies iš šios valstybės. Viskas, priešingai, rodo, kad tendencijos tapo negrįžtamos. Tik visa visuomenė, taip pat mokslo ir mokymo bendruomenės, kaip jos dalys, galės pakeisti šią situaciją ir paveikti vyriausybės politiką švietimo srityje.
Rusija turi visapusiškai vystytis, grąžinti didžiosios valstybės ir pasaulio lyderio statusą. Tam reikia aukštos kvalifikacijos specialistų, kurių pakanka tokiai didžiulei šaliai. Bolonijos sistema negalės to užtikrinti, todėl turėtų nedelsdama ir be jokių kompromisų jos atsisakyti.
