ด้วยการใช้บังคับของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย“ ในการศึกษา” ในปี 1992 สาธารณะครั้งแรกได้ยินแนวคิดของ“ มาตรฐานการศึกษาของรัฐ” อำนาจในการพัฒนาและอนุมัติคอมเพล็กซ์ที่เกี่ยวข้องนั้นเป็นของผู้บริหารสูงสุด
ความต้องการมาตรฐานการศึกษา
นักการเมืองผู้มีอิทธิพลและบุคคลที่มีการศึกษาในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ได้ค้นพบนวัตกรรมที่ก้าวล้ำไปสู่ความทันสมัย อย่างไรก็ตามในความเห็นของพวกเขาการสร้างมาตรฐานของทรงกลมนี้ควรจะบอกเป็นนัยถึงการดำเนินการของระบบในภูมิภาคในระดับชาติและไม่ใช่การมีส่วนประกอบภูมิภาคแยกต่างหาก
ไม่กี่ปีหลังจากการรวมตำแหน่ง“ มาตรฐานการศึกษาของรัฐ” ในระดับนิติบัญญัติการเปลี่ยนแปลงที่เข้มข้นขึ้นไปสู่มาตรฐานที่เหมาะสมทำให้เกิดความขุ่นเคืองและการต่อต้านในหมู่คนงานระบบการศึกษา
ขั้นตอนของการพัฒนาของการผ่านมาตรฐาน
เป็นเวลา 7 ปีบทบัญญัติชั่วคราวและส่วนประกอบของพวกเขายังคงได้รับการพัฒนา รัฐ มาตรฐานการศึกษา ปรากฏในปี 2000 ประกอบกับรุ่นแรก บทบัญญัติและบรรทัดฐานที่ควบคุมการใช้งานโปรแกรมการฝึกอบรมมีจุดมุ่งหมายแยกต่างหากสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวขององค์ประกอบที่สำคัญ ระบบการศึกษา ผ่านไปหลายขั้นตอนซึ่งสุดท้ายจบลงในปี 2011 ทุกช่วงเวลาของการก่อตัวของ "มาตรฐานการศึกษาของรัฐ" ของสถาบันมีความจำเป็นอย่างต่อเนื่องสำหรับการปรับเปลี่ยนเล็กน้อยหรือการแก้ไขอย่างมากพื้นฐานซึ่งเป็นนโยบายทั่วไปสำหรับการพัฒนาของทรงกลมนี้
การเกิดขึ้นของแนวคิดของ "GEF"
คำว่า "มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" ได้ถูกนำมาใช้ตั้งแต่ปี 2009 การเปลี่ยนแปลงที่นำมาใช้กับกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย“ ในการศึกษา” กำหนดบทบัญญัติของรุ่นก่อนหน้านี้ไม่ได้เป็นของรัฐบาลกลาง แต่เป็นเพียงส่วนประกอบของคอมเพล็กซ์มาตรฐาน
กฎหมายใหม่“ เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ซึ่งมีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 กันยายน 2013 ได้จัดตั้งการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับแรกในระบบทั่วไปสำหรับเด็กที่จะได้รับความรู้และทักษะ
มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับการพัฒนาตามพระราชบัญญัติระเบียบข้อบังคับฉบับใหม่กำหนดให้สถาบันต่างๆต้องวิเคราะห์การดำเนินกิจกรรมการสอนอย่างทั่วถึง หลักการพื้นฐานของ GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเปิดใช้งานวิธีการของนักการศึกษา
ในเวลาเดียวกันเป้าหมายหลักของการพัฒนาการศึกษาและระเบียบวิธีคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในโรงเรียนอนุบาลซึ่งครูแต่ละคนจะสามารถตระหนักถึงศักยภาพวิชาชีพของตนเอง
คุณสมบัติของ GEF สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การปรับปรุงคุณสมบัติของครูผู้สอนในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมระดับมืออาชีพ นอกจากนี้สถานะทางการศึกษาของบุคคลที่สอนเด็กก่อนวัยเรียนและวิธีการสร้างสรรค์มีบทบาทอย่างมาก มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถดำเนินการได้หากสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับทั้งพนักงานโรงเรียนอนุบาลและเด็ก ๆที่นี่คุณไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้อุปกรณ์ที่ทันสมัยวัสดุการสอนวรรณกรรมการศึกษาคู่มือ ฯลฯ
FSES ออกแบบมาสำหรับโรงเรียนอนุบาลรัสเซียหมายถึงปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองและครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนแนวโน้มและสุขภาพร่างกายหรือจิตใจของเขาเป็นพิเศษสถาบันควรสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดให้กับเด็กสำหรับงานอดิเรกของเขา
ข้อมูลเฉพาะของมาตรฐานการศึกษาในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน
สำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไปที่นี่ทุกสิ่งแตกต่างกันบ้าง
โรงเรียนเป็นระดับสูงสุดของความรู้ขั้นต่ำที่พลเมืองทุกคนของสังคมสมัยใหม่ควรมี ไม่น่าแปลกใจเลยที่มันเป็นเรื่องของการศึกษาทั่วไปที่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องส่งผลกระทบต่อโครงสร้างของระบบลักษณะขององค์กรและเนื้อหา การแนะนำวิธีการที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนนั้นมุ่งเน้นที่การสร้างความแตกต่าง
ความแปรปรวนที่แปลกประหลาดของมาตรฐานการสอนที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงคุณภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนนั้นสอดคล้องกับความต้องการในปัจจุบันของสังคม สังคมยุคใหม่ต้องการครูเพื่อเพิ่มขีดความสามารถและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน ผลงานของพวกเขาจะเป็นแพลตฟอร์มพื้นฐานที่ทรงพลังสำหรับการสร้างสังคมที่ยั่งยืนมีความสามารถและมีความรับผิดชอบ
รายชื่อวิชาบังคับของโรงเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนมัธยมประกอบด้วยรายชื่อสาขาวิชาทางวิชาการแบ่งออกเป็นพื้นฐานและความเชี่ยวชาญ
กลุ่มแรกรวมถึงวัตถุที่เน้นการสร้างโลกทัศน์วัฒนธรรมของสังคมโดยรอบ งานที่กำหนดโดยครูผู้สอนในสาขาวิชานี้คือการศึกษาทั่วไปและการพัฒนาของเด็กเช่นเดียวกับการก่อตัวของตำแหน่งทางสังคมที่เหมาะสม
ช่วงของวิชาเฉพาะทางการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กสาขาวิชาพิเศษกำหนดทิศทางให้เขาศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมและจากนั้นไปยังกิจกรรมแรงงาน
มาตรฐานของรัฐของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือองค์ประกอบของรัฐบาลกลางกำหนดวิชาบังคับต่อไปนี้ในโรงเรียนรัสเซีย:
- ภาษารัสเซียวรรณกรรมภาษาต่างประเทศ
- ประวัติศาสตร์สังคมศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติวัฒนธรรมศิลปะโลก
- คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และไอซีทีฟิสิกส์;
- เคมีชีววิทยาเทคโนโลยีภูมิศาสตร์
- เศรษฐศาสตร์, กฎหมาย;
- OBZH พลศึกษา
สาขาวิชาที่เหลือไม่พบข้อผูกพันในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับหลักสูตรของโรงเรียน นักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมด้านการศึกษาทั่วไปโดยผ่านการรับรองขั้นสุดท้าย หลังจากนั้นจึงตัดสินใจเลือกอาชีพต่อไปพวกเขาสามารถเรียนต่อเพื่อรับการศึกษาสายอาชีพระดับสูงขึ้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย
องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานในมหาวิทยาลัย
การอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สำหรับมหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาและอื่น ๆ ) ได้ผ่านไปเมื่อเร็ว ๆ นี้จากรุ่นที่สองถึงสาม
ในปี 2011 บทบัญญัติได้รับความสำคัญทางกฎหมายซึ่งเป็นคุณสมบัติหลักของการปฏิเสธที่จะเขียนคำศัพท์สั้น ๆ ซึ่งเป็นคำอธิบายของข้อกำหนดขั้นต่ำสำหรับการรวบรวมโปรแกรมการศึกษา ในขณะเดียวกันมาตรฐานการศึกษาของรัฐอาชีวศึกษาจะมีตัวแปรและส่วนประกอบหลักในแต่ละรอบ
การยอมรับในปี 2012 ของกฎหมายดังกล่าว“ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” เป็นปัจจัยหลักที่ทำให้จำเป็นต้องทำการปรับเปลี่ยนมาตรฐานชุดปัจจุบันอย่างเร่งด่วน เป็นผลให้สิ่งที่เรียกว่า GEF ของรุ่นที่สามได้รับการพัฒนา
ข้อเสียของ GEF ในด้านการศึกษาระดับสูง
ปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไว้ในเนื้อหาของพวกเขาบางแง่ลบที่ผ่านเข้าไปในแพคเกจของบรรทัดฐานและบทบัญญัติจากรุ่นก่อนหน้าของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรัฐ
เหล่านี้รวมถึงต่อไปนี้:
- ความผูกพันของมาตรฐานที่แน่นอนในพื้นที่ของการฝึกอบรมและความเชี่ยวชาญมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการเพิ่มจำนวนหลัง;
- ในรุ่นก่อนหน้าของ GEF มีการขาดภาษาที่ชัดเจนซึ่งก่อให้เกิดความซ้ำซ้อนมากเกินไปของผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตร (เรากำลังพูดถึงความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษา)
- สังกัดระดับของความสามารถมีการแสดงออกที่อ่อนแอซึ่งมีผลต่อความต่อเนื่องของผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับต่าง ๆ ;
- การเชื่อมโยงระหว่างพื้นที่ที่มีศักยภาพของกิจกรรมมืออาชีพและความสามารถที่ประกาศไว้ของผู้สำเร็จการศึกษาเป็นสิ่งที่เข้าใจยาก
- พื้นที่ของวัตถุประเภทและงานของแรงงานในการบรรยายมีรายละเอียดมากเกินไปเกินความหมายการทำซ้ำบ่อยครั้งซึ่งมีผลต่อการรับรู้และไม่สะท้อนถึงลักษณะของอาชีพในระดับที่เหมาะสม
