Предшколско образовање у Русији: систем, федерални стандард, институције

Савремено предшколско образовање је први државни облик у оквиру којег се врши професионални образовни рад са децом.

Релевантност

Социокултурни значај предшколског образовања одређен је карактеристикама старости. Дакле, узраст од три до седам година је најосетљивији период који карактеришу нарочито брзе промене у интелектуалном, социјалном, физичком, емоционалном и језичком развоју детета. Позитивно животно искуство и основа за успешан развој, постављени у предшколском узрасту, стварају основу за будући свеобухватни развој детета. Ово је значај предшколског образовања.

Законска регулатива подружница у Руској Федерацији

У Русији је предшколско образовање регулисано савезним законом о образовању, који је ступио на снагу 2013. године. Овај документ дефинише облике и методе, садржај и принципе предшколског образовања (предшколског образовања), као и очекиване социокултурне и социодржавне резултате програма. Федерални стандард за предшколско образовање (ГЕФ ДО) је смерница за специјалисте ДОЕ-а, запосленике система ДО, породице и ширу јавност.

Главни задаци предшколског образовања

Главни задаци Федералног државног образовног стандарда одређују:

1. Заштита живота и јачање психолошког и физичког здравља деце од 2 месеца до 7 година, неопходна корекција недостатака у физичком или психичком развоју.
2. Очување и подршка индивидуалности ученика, развијање индивидуалних особина личности, стваралачки потенцијал сваког детета.
3. Формирање заједничке културе, развој моралних, естетских, физичких, интелектуалних квалитета ученика, одговорност, независност и иницијатива.
4. Стварање предуслова за даље успешне образовне активности у општим образовним установама образовног система.
5. Осигуравање разноликости и варијабилности садржаја програма, метода и облика предшколског образовања, узимајући у обзир старосне карактеристике ученика, потребе и способности деце.
6. Пружање могућности за развој сваког предшколског детета током детињства, без обзира на пол, нацију, језик, место становања, социјални статус или друге карактеристике (укључујући ограничене физичке могућности).
7. Обезбеђивање међуресорне сарадње, као и интеракција јавних и педагошких удружења.
8. Интеракција са породицама ученика ради обезбеђења развоја предшколског узраста, пружање неопходне помоћи родитељима предшколског узраста у питањима образовања и васпитања.

Систем предшколског образовања у Руској Федерацији

Систем предшколског образовања у Русији је васпитање, развој и обука, надзор и рехабилитација деце од 2 месеца до 7 година. Предшколско образовање се спроводи у предшколским васпитно-образовним установама (дечије образовне установе), али то нису једине компоненте система. Још увек постоје градски и регионални одјели предшколског образовања.

Данас у Руској Федерацији постоји више од 45 хиљада предшколских образовних установа. Савремена организација предшколског образовања одвија се кроз обданишта, вртићи, центри предшколског васпитања и друге институције. Више детаља о предшколским установама, принципима и програмима предшколског образовања биће описано у наставку.

Истакнуте карактеристике

Савремено приватно и јавно предшколско образовање у Руској Федерацији има главне карактеристичне карактеристике. Прво, систем пружа холистички карактер образовног процеса, његов васпитни и развојни карактер. То значи да ДОЕ пружа целокупну медицинску, психолошку и педагошку подршку детету.

Поред тога, у предшколском узрасту почиње да се обликује општа култура, услови за очување и јачање дечијег здравственог, интелектуалног, моралног, моралног, физичког, креативног, естетског и личног квалитета. Интегритет система обезбеђује се и континуитетом предшколског и основношколског нивоа образовања.

Друго, у установама предшколске васпитне установе обезбеђено је угодно емоционално окружење и образовно окружење које диверзификују развој детета. Деца могу бирати како да покажу независност у складу са својим склоностима и интересовањима. Ово је обезбеђено променљивошћу и разноликошћу образовних програма предшколског образовања.

Процењени резултати примене државне политике

Очекује се да ће увођење ГЕФ-а значајно побољшати образовни простор у Руској Федерацији. Општа јавна политика је осмишљена да осигура:

1. Квалитет образовног процеса. Као резултат примене ГЕФ-а, очекује се стварање система који гарантује позитивне услове за квалитетно образовање на свим нивоима (предшколско, основно, средње и средње школе, додатно, специјално, више и тако даље). Такође се планира индивидуализација образовног процеса због променљивости и разноликости програма, средстава и метода подучавања, како би се руско образовање учинило конкурентним не само у садржају већ и у квалитету образовних услуга.
2. Приступачност образовања. Јавно и бесплатно предшколско, као и основно образовање пружају се свим грађанима Руске Федерације, без обзира на националност, пол, расу, старост, здравствено стање, социјалну припадност, религију, уверења, језик и друге факторе. Грађани Руске Федерације могу бесплатно и конкурентно да добију високо и средње специјално образовање.
3. Достојна плата за наставнике. Потребно је постићи ниво плаћања који би осигурао конкурентност образовања на тржишту рада.
4. Накнаде за пензије. У будућности би образовним радницима требало да буду гарантоване не само пристојне плате, већ и адекватан ниво пензијског осигурања. Већ данас запослени с преко 25 година радног стажа имају право на додатни додатак за радни стаж приликом наставка наставног рада уместо стажа за пензију.
5. Социјална сигурност ученика, ученика, студената и студената. Према овом ставу, деци и младима који студирају у образовним организацијама загарантована је заштита живота, обезбеђивање здравља и физичког васпитања. Студентима се пружа циљана материјална помоћ (стипендије, додаци), помоћ при запошљавању.
6. Финансирање образовног система Буџет за образовање треба да се повећава бржим темпом у односу на друге јавне секторе, а средства би требало да се троше ефикасније. Између појединих вртића, локална одељења за предшколско образовање требало би да ефикасно распоређују материјалну подршку.

Предшколско образовање

Образовни процес у оквиру ДО система реализује ДОЕ мрежа. Најчешћа установа овог типа је вртић. Поред тога, у Русији постоје и друге врсте ДОВ-а:

1. Општи развојни доњи. По правилу, у вртићима који се углавном развијају, једно или више подручја васпитања (на пример, интелектуална, физичка или уметничка) имају предност.
2. Компензацијски вртићи. Такве установе намењене су деци са било којим потешкоћама у развоју.
3. Нега и опоравак. У таквим предшколским образовним установама здравствено-поправне, санитарно-хигијенске и превентивне мере се спроводе као приоритет.
4. Комбиноване институције. Састав комбинованог вртића може да садржи групе за децу са различитим потешкоћама, веллнесс и групе за опште образовање.
5. Центри развоја предшколског узраста. Ово је предшколска образовна установа, где се једнака пажња посвећује побољшању здравља, менталном и физичком развоју, корекцији могућих одступања свих ученика.

Као део предшколског образовања у Русији се одгаја 63% (5,8 милиона) деце одговарајућег узраста. Истовремено, око милион деце је у реду за место у предшколској образовној установи.

Поред уобичајених врста вртића, тренутно су групе краткорочног боравка деце постигле развој (занимљиво је да родитељи ове групе бирају не уместо обичних вртића, већ паралелно са њима), предшколске групе засноване на школама или институцијама предшколског образовања, као и подучавање деце у породици. образовање.

Принципи образовног процеса

Главни принципи предшколског образовања у Русији су:

• свеобухватни развој детета, који одговара старости, здравственом стању, индивидуалним карактеристикама;
• решавање образовних проблема у процесу заједничких активности одраслих са децом, као и самосталних активности ученика;
• интеракција са породицама (родитељи не би требало да буду спољни посматрачи, већ активно учествују у спровођењу програма);
• максимално приближавање разумном минимуму у образовном процесу (то значи да се постављени задаци морају проводити само на потребном и довољном материјалу);
• обезбеђивање интегритета образовног процеса и тако даље.

Упутства за развој детета у предшколском узрасту

У тексту Федералног државног образовног стандарда користи се концепт „занимања“, иако деца предшколског узраста схватају свет игром, а не занимањем у стандардном смислу. Тако се у овом случају реч „занимање“ користи у значењу „забавног посла“. Тренинг би требало да буде кроз игру.

У оквиру ДОВ-а, стицање драгоценог искуства мора се обезбедити у следећим областима:

1. Физичке активности (спорт, ходање, пењање, скакање, вожња скутером, бицикл, трчање и друге врсте физичких активности).
2. Комуникативне активности (комуникација, интеракција са другом децом, одраслима, говорне вештине).
3. Когниција и истраживање (истраживање објеката околног света, експерименти).
4. Основна радна активност (вештине самопослуживања, домаћа радна снага, рад у природи).
5. Уметничка перцепција (перцепција фикције и усмене народне уметности).
6. Визуелна активност (цртање, наношење, моделирање).
7. Изградња од различитих материјала (конструкција од дизајнера, природног материјала, папира, конструкција различитих модела).
8. Музичка активност (свирање дечијих музичких инструмената, музичко ритмичко кретање, певање, кореографија).

Редослед рада предшколских установа

Вртићи по правилу раде од 7-8 до 18-19 сати пет дана у недељи, што је близу државном радном дану. Такође постоје и предшколске васпитне установе, дежурне и четрнаесточасовне радне сати у вртићима.

Број деце у групама утврђује директор предшколске васпитне установе (на основу максималне попуњености). Групе за децу од два месеца до годину треба да имају максимално 10 ученика, од године до три - 15, од три до седам - ​​20 деце.

Пријем у предшколске установе и погодности

Од 2009. године вртићи не могу самостално да приме децу, за то се формирају посебне комисије за завршетак предшколског образовања. Ово правило се не односи на приватне вртиће.Да би родитељи били примљени у предшколску образовну установу, родитељи морају да доставе комисији пакет докумената, који садржи извод из матичне књиге рођених, пасош једног од законских заступника, лекарску карту детета и документ који потврђује корист (ако постоји). Комисија доноси одлуку и издаје упутницу за вртић. Такође, комисија ће помоћи у избору предшколског образовања, узимајући у обзир карактеристике и стање здравља детета.

Право на ванредни пријем у вртиће имају:

• сирочад, усвојена, усвојена дјеца под старатељством;
• деца чији су родитељи у детињству остали без родитељског старања;
• деца са инвалидитетом (ако се инвалидност деси као последица чернобилске несреће);
• деца судија, истражитеља, тужилаца.

Следеће особе имају право на приоритетни пријем у предшколској васпитној установи:

• деца из великих породица;
• деца полицајаца, војска;
• деца, чији је родитељ инвалидитет.

Деца самохраних родитеља и наставника имају повлаштено право на пријем. Поред тога, деца чија браћа и сестре већ похађају групе овог ДОЕ-а могу рачунати на прелиминарна права.

Проблеми предшколског образовања у Руској Федерацији

Предшколско образовање у Русији (упркос свим акцијама државе у овом правцу) је знатном делу становништва недоступно. Дакле, у групама се регрутује више деце него што је дозвољено; образовни програми припремају ученике за школу и не преферирају игре; стандарди заштите од пожара и санитарне заштите претварају ДОВ у стерилне, безличне кутије. Делимично, приватни вртићи могу решити проблеме.

Такође, предшколско образовање у Русији карактерише недостатак наставног особља. Тренутно многи ДОВ запошљавају људе који су припремљени по застарелом моделу или који уопште немају педагошку обуку. Социјални статус професије је и даље низак, ниво плата наставника је недовољан.

Главни правци развоја система

Развојни циљеви предшколског образовања везани су за проблеме руског друштва. Дакле, стратешки циљеви образовања укључују:

1. Увођење савремених образовних програма.
2. Прелазак на закључивање ефикасног уговора са наставницима и руководиоцима ДОЕ.
3. Демократизација образовања.
4. Очување и јачање јединства образовног простора.
5. Обука и преквалификација наставног особља.
6. Реформа управљања образовањем и тако даље.

Перспектива реформи подружница надахњује позитивне промене у овој области.