Com a entrada em vigor da Lei da Federação Russa “Sobre Educação” em 1992, o público ouviu pela primeira vez o conceito de “padrão educacional estadual”. Os poderes para desenvolver e aprovar os complexos relevantes pertencem aos mais altos órgãos executivos.
A necessidade de padrões educacionais
Políticos influentes e figuras educacionais do final do século XX consideraram as inovações um passo definitivo em direção à modernização. No entanto, em sua opinião, a padronização dessa esfera deveria ter implicado a implementação do sistema nas regiões em nível nacional, e não com a presença de componentes regionais separados.
Alguns anos após a consolidação da posição de “padrão educacional estadual” no nível legislativo, a transição intensificada para a padronização apropriada causou uma enxurrada de indignação e resistência entre os trabalhadores do sistema educacional.
Estágios de desenvolvimento da passagem de padronização
Por 7 anos, as provisões temporárias e seus componentes continuaram a ser desenvolvidos. Estado padrão educacional Apareceu em 2000, atribuído à primeira geração. As disposições e normas que regem a implementação de programas de treinamento foram destinadas separadamente para o ensino superior e geral.
A história da formação de um elemento tão importante sistemas educativos passou em várias etapas, a última das quais terminou em 2011. Todos os períodos de formação do instituto “padrão educativo estatal” foram acompanhados por uma necessidade constante de pequenos ajustes ou alterações dramáticas, cuja base era a política geral para o desenvolvimento desta esfera.
O surgimento do conceito de "GEF"
O termo "padrão educacional do estado federal" tem sido usado desde 2009. As mudanças adotadas na lei da Federação Russa “Sobre Educação” definiram as disposições das gerações anteriores não como federais, mas apenas como componentes de complexos padrão.
A nova lei “Sobre a educação na Federação Russa”, que entrou em vigor em 1º de setembro de 2013, estabeleceu a educação pré-escolar como o primeiro nível no sistema geral para a criança adquirir conhecimentos e habilidades.
Padrões de Educação Pré-Escolar
O padrão educacional federal estadual de educação pré-escolar, desenvolvido de acordo com o novo ato normativo, exige que as instituições analisem minuciosamente a implementação das atividades pedagógicas. O princípio fundamental do GEF de educação pré-escolar é a ativação do trabalho metodológico dos educadores.
Ao mesmo tempo, o principal objetivo dos desenvolvimentos educacionais e metodológicos é a criação de um ambiente apropriado em jardins de infância, dentro do qual cada professor será capaz de realizar seu próprio potencial profissional.
Recursos do GEF para pré-escolares
Melhorar as qualificações de cada membro do corpo docente no jardim de infância é um componente importante da atividade profissional. Além disso, o status educacional das pessoas que ensinam crianças em idade pré-escolar e a abordagem criativa desempenham um papel enorme. O padrão educacional estadual federal para a educação pré-escolar pode ser implementado se forem criadas condições ótimas tanto para os funcionários do jardim de infância quanto para as crianças.Aqui você não pode fazer sem equipamentos modernos, materiais didáticos, literatura educacional, manuais, etc.
O FSES projetado para jardins de infância russos implica a interação de professores com pais e famílias de crianças pré-escolares. Levando em consideração as habilidades individuais de cada criança, sua tendência e saúde física ou mental especial, a instituição deve criar para a criança as condições mais confortáveis para seu passatempo.
As especificidades dos padrões educacionais no processo educacional escolar
Quanto ao padrão educacional estadual de educação geral, aqui tudo é um pouco diferente.
A escola é o nível mais alto do mínimo de conhecimento que todo cidadão da sociedade moderna deveria ter. Não é surpreendente que seja no campo da educação geral que as mudanças mais significativas estão constantemente ocorrendo, afetando a estrutura do sistema, suas características organizacionais e de conteúdo. A introdução de abordagens inovadoras no processo educacional escolar visa principalmente garantir a diferenciação.
A variabilidade peculiar dos padrões de ensino desenvolvidos, levando em consideração as qualidades individuais de cada aluno, é totalmente consistente com as exigências atuais da sociedade. A sociedade moderna exige que os professores maximizem as habilidades e talentos de cada aluno. O resultado do seu trabalho será uma poderosa plataforma básica para criar uma pessoa socialmente sustentável, competente e responsável.
Lista de disciplinas escolares obrigatórias
O padrão educacional estadual federal nas escolas secundárias consiste em uma lista de disciplinas acadêmicas, convencionalmente divididas em básicas e especializadas.
O primeiro grupo inclui objetos focados no estabelecimento de visões de mundo, a cultura da sociedade circundante. As tarefas definidas pelos professores deste complexo disciplinar são a educação geral e o desenvolvimento das crianças, bem como a formação da posição social correta.
O bloco de disciplinas educativas especializadas visa revelar as capacidades pessoais dos alunos. Com base nas qualidades individuais da criança, disciplinas especiais orientam-no para uma formação profissional mais aprofundada e depois para a atividade laboral.
O padrão estadual de educação secundária ou seu componente federal estabelece as seguintes disciplinas obrigatórias nas escolas russas:
- Língua russa, literatura, língua estrangeira;
- história, estudos sociais, ciências naturais, cultura mundial de arte;
- matemática, informática e TIC, física;
- química, biologia, tecnologia, geografia;
- economia, direito;
- OBZH, educação física.
As disciplinas restantes não encontraram vinculação no padrão educacional federal estadual para os currículos escolares. Alunos que tenham feito todo o caminho de formação concluem o ensino geral, passando a certificação final obrigatória. Depois do que, tendo decidido na nova ocupação, podem continuar os seus estudos para obter o ensino profissional especial mais alto e secundário.
Componentes federais de padronização em universidades
A aprovação de padrões educacionais estaduais para o ensino superior (para universidades, institutos, academias, etc.) passou recentemente da segunda geração para a terceira.
Em 2011, as disposições foram adquiridos significado legal, a principal característica que foi a recusa de escrever redações curtas, que são uma descrição dos requisitos mínimos para compilar programas educacionais. Ao mesmo tempo, os padrões educacionais estaduais de educação profissional contêm partes variáveis e principais em cada ciclo.
A adoção, em 2012, da mencionada Lei “Sobre Educação na Federação Russa” foi o principal fator que tornou necessário fazer ajustes urgentes ao atual conjunto de normas. Como resultado, o chamado GEF da terceira geração foi desenvolvido.
Desvantagens do GEF no campo da educação profissional superior
Padrões educacionais estaduais aprimorados de ensino superior retiveram em seu conteúdo alguns aspectos negativos que passaram para o pacote de normas e disposições da versão anterior do Padrão Educacional do Estado Federal.
Estes incluem o seguinte:
- a vinculação de um determinado padrão às áreas de treinamento e especialidades teve um impacto significativo no aumento do número deste último;
- como na versão anterior do GEF, há uma falta de linguagem clara, o que contribui para a redundância excessiva dos resultados do domínio do currículo (essa é a competência dos graduados);
- o nível de afiliação de competências tem uma expressão fraca, o que afeta a continuidade dos resultados de dominar os programas de muitos níveis educacionais;
- a ligação entre as áreas potenciais da atividade profissional e as competências declaradas dos diplomados é ilusória;
- áreas de objetos, tipos e tarefas do trabalho na narrativa têm detalhes excessivos, sobrecarga semântica, repetições freqüentes, que afetam a percepção e não refletem as características da profissão no nível adequado.
