Apakah seting matlamat? Penetapan matlamat dalam pedagogi

Betul menetapkan matlamat bukanlah tugas yang mudah. Penentuan tujuan adalah segmen keseluruhan dalam sains yang perlu dikaji dengan teliti sebelum memulakan proses itu sendiri. Pendekatan yang salah untuk menetapkan matlamat, dalam apa-apa jenis aktiviti, anda boleh menghantarkan diri anda ke kegagalan terlebih dahulu.

Dalam artikel ini, kami akan menumpukan perhatian kepada seksyen tersebut sebagai penetapan tujuan pedagogi. Lagipun, itu adalah guru paling sering dihadapi menetapkan matlamat di dalam bilik darjah, dan kejayaan proses pendidikan secara keseluruhan bergantung pada bagaimana dia melakukannya.

Konsep umum penetapan matlamat

Penetapan matlamat adalah asas bukan hanya pedagogi, tetapi juga kegiatan apa pun. Ini adalah proses apabila tugas tertentu dipilih, dan jalan dan cara mengikuti pelaksanaannya difikirkan. Pastikan untuk mengambil kira semua faktor yang diperlukan yang mengiringi seseorang semasa dia bergerak ke arah yang betul.

Dalam aktiviti pedagogi, penetapan matlamat adalah proses yang sama, hanya, tidak seperti perniagaan, misalnya, tugas itu adalah pendidikan. Bercakap tentang matlamat, anda perlu memahami bahawa ia boleh menjadi satu sifat yang berbeza, iaitu, membina skala. Bergantung kepada perkara ini, kita tahu matlamat berikut:

• skala kebangsaan;
• struktur yang berasingan atau tahap pendidikan yang berasingan;
• pendidikan untuk kategori umur yang berlainan;
• semasa mengkaji pelbagai disiplin;
• yang timbul dalam kursus latihan dan ditujukan segera sebelum kajian topik, dsb.

Seperti yang kita lihat, tugas-tugas boleh berbeza bukan hanya dari segi kata-kata, tetapi juga dalam pendekatan.

Fungsi Menetapkan Matlamat

Kami sudah menyedari bahawa matlamat menetapkan adalah satu langkah penting dalam mencapai kejayaan dalam mana-mana bidang. Jadi, pendekatan bernama untuk pengurusan tidak kurang penting daripada penetapan matlamat dalam pedagogi.

Adalah sukar untuk mencari definisi yang tepat mengenai fungsi proses ini, kerana terdapat banyak formulasi yang berbeza. Tetapi semua orang bersetuju bahawa matlamat mana-mana syarikat adalah asas kerja. Tetapi dengan sendirinya, ia tidak boleh berfungsi secara bebas tanpa menjelaskan tugas pengurusan yang lebih kecil.

Oleh itu, berikut boleh dipanggil fungsi perancangan. Dan mengikut peranan apa yang dimainkan oleh gol dalam pengurusan, seseorang juga boleh menjadi salah satu pengurus. Yang kedua mengiringi pemimpin sepanjang aktiviti dan membawa kepada kejayaan.

Terdapat pandangan yang berbeza mengenai definisi, penetapan matlamat mempunyai fungsi pengasas atau organisasi. Di sini kita boleh mengatakan bahawa kedua-duanya sebahagiannya benar. Lagipun, tugas ditentukan pada permulaan aktiviti, dan sepanjang tempohnya sehingga pelaksanaannya secara umum. Oleh itu, anda tidak boleh membahagikan proses ini ke kawasan fungsian yang berbeza. Mereka saling berkaitan dan mengikuti kami di semua peringkat kerja atau belajar.

Penentuan tujuan dan matlamat

Tetapi mari kita kembali walaupun khusus untuk pedagogi. Ia adalah kawasan yang menarik minat kita hari ini. Adalah penting bagi guru untuk mengetahui bahawa, menetapkan tugas, dia mesti mengambil kira tahap penetapan matlamat berikut:

1. Guru dengan teliti menganalisa keputusan aktiviti yang dijalankan sebelum ini.
2. Diagnosis keseluruhan proses pendidikan dan latihan dijalankan.
3. Tugas-tugas yang difikirkan sesuai oleh guru untuk aktiviti ini adalah dimodelkan.
4. Penentuan tujuan menyeluruh dilakukan, dengan mempertimbangkan semua persyaratan dari tim dan institusi tersebut.
5. Bergantung pada semua faktor, pembetulan dibuat kepada versi asal, rumusan yang lebih tepat diperolehi.
6. Satu program tindakan tertentu sedang disediakan.

Setelah bertahan semua peringkat ini, guru dengan selamat boleh mula bekerja, menjangkakan keputusan yang positif.

Matlamat global

Dalam menetapkan tugas itu, guru mesti mengambil kira bukan sahaja peribadi, tetapi juga keadaan global. Perancangan dan penetapan matlamat adalah proses yang tidak dapat dielakkan, dan apabila kita menentukan niat kita, kita juga merancang jalan untuk mencapai mereka.

Matlamat global dalam proses pendidikan adalah untuk mewujudkan personaliti dengan perkembangan menyeluruh. Malah pada zaman purba, saintis memperoleh rumusan ideal ini. Orang semacam itu harus dapat mengembangkan semua kebaikan dan sifat positifnya agar dapat bertahan hidup di dunia yang telah berubah dengan cepat dan menuntut lebih banyak kemahiran dari seseorang. Apabila dunia berubah, kata-kata matlamat global juga berubah. Pada peringkat ini, penekanan adalah keupayaan kreatif individu dan manfaat yang dapat dibawa ke masyarakat.

Matlamat sejarah

Skor matlamat ini lebih sempit dan merujuk kepada peringkat tertentu dalam perkembangan masyarakat. Ia mengambil kira ciri-ciri peristiwa sejarah pada masa ini, kepentingan kualiti tertentu pada peringkat tertentu pembangunan negara. Di sinilah faktor-faktor pendidikan seperti itu diambil kira:

• aspek rohani;
• membangunkan tanggungjawab terhadap negara;
• aspek undang-undang;
• pembangunan diri budaya
• sikap toleransi terhadap orang lain;
• keupayaan untuk menyesuaikan diri di dalam mana-mana masyarakat dan dalam bidang buruh.

Semua aspek ini dinyatakan dalam penetapan matlamat, tetapi ini dilakukan dengan mengambil kira situasi dan aktiviti tertentu.

Matlamat individu

Penetapan matlamat dalam pelajaran adalah pertimbangan yang lebih sempit terhadap proses tersebut. Pendekatan individu menyatakan keperluan yang bersifat individu dan disiplin dan topik yang berlainan. Memandangkan semua faktor (termasuk keadaan keluarga kanak-kanak), serta menganalisis keupayaan semua peserta dalam aktiviti, guru menetapkan matlamat tertentu. Pendekatan di sini juga mungkin berbeza:

• gaya bebas - matlamat disusun bersama, selepas perbincangan dan kelulusan oleh semua;
• gaya tegar - matlamat ditetapkan secara khusus oleh guru di hadapan pelajar, yang telah ditentukan dan dirancang;
• gaya bersepadu - guru menentukan matlamat secara bebas, dan cara pelaksanaan dan kaedah penyelesaian dibincangkan bersama dengan para pelajar.

Gaya yang dipilih bergantung pada keadaan, kategori umur pelajar dan kebolehan mereka, serta mengenai spesifik disiplin.

Faktor penting

Proses penetapan tujuan dipengaruhi oleh banyak faktor yang penting untuk dipertimbangkan. Jika salah seorang daripada mereka diabaikan, maka ada peluang untuk tidak mendapatkan hasil yang diinginkan. Oleh itu, guru semasa menetapkan tugasan adalah perlu:

• mengambil kira keperluan individu kanak-kanak, guru, sekolah atau institusi pendidikan lain yang mengelilingi masyarakat dan masyarakat di mana peserta dalam proses hidup;
• untuk mengkaji ciri-ciri pembangunan ekonomi pada masa ini, serta semua keadaan yang ada dalam institusi;
• menganalisis faktor umur pelajar, keupayaan mereka, serta suasana dalam pasukan.

Anda sentiasa perlu mengingati perkara utama: anda perlu meneruskan dari kecil ke besar. Iaitu, perkara utama dalam proses itu adalah individu, personaliti.

Komponen Menetapkan Objektif

Setelah membuat analisis tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan penetapan matlamat, kita dapat membuat kesimpulan yang pasti tentang komponen proses ini. Komponen matlamat utama dan utama adalah seperti berikut:

1. Justifikasi awal, dan selepas itu kenyataan langsung seterusnya masalah.
2. Mengenal pasti kaedah-kaedah yang mana ia akan dicapai dan dilaksanakan.
3. Ramalan awal mengenai keputusan yang diharapkan oleh guru.

Suka atau tidak, ketiga-tiga komponen ini mesti dipenuhi, kerana seseorang mesti melihat dengan jelas bukan sahaja matlamat, tetapi juga bagaimana dia mencapai hasilnya, dan apa yang akan dia dapat apabila dia mencapainya. Ini sangat penting dan dianggap asas dalam bidang ini. Ini adalah semacam motivasi untuk guru dan pelajar.

Keperluan penetapan matlamat

Seperti yang telah anda fahami, tindakan penetapan tujuan termasuk banyak faktor. Keseluruhan proses pembelajaran terdiri daripada tugas-tugas yang berterusan. Satu tugas dicapai, satu lagi ditetapkan, dan ini berlaku sepanjang masa sementara proses pembelajaran berlangsung. Dan semua ini berlaku dalam hubungan rapat badan pelajar, guru dan sekolah. Dan agar ia berjaya, anda perlu tahu bahawa penetapan matlamat mesti dijalankan dengan mengambil kira keperluan tertentu:

1. Diagnosis peluang, ini bermakna bahawa guru harus menetapkan matlamat hanya selepas kajian menyeluruh mengenai semua komponen dan faktor yang diperlukan.
2. Matlamat sebenar, iaitu, menentukan matlamat yang dapat dicapai dalam aktiviti tertentu dengan orang tertentu. Baru-baru ini, banyak perhatian telah diberikan kepada ini, pendekatan individu untuk latihan memainkan peranan ini - untuk mengambil kira keupayaan setiap peserta. Anda boleh menetapkan satu kumpulan pelajar tugas yang sebenar untuk mereka, tetapi pada masa yang sama ia akan menjadi terlalu sukar untuk anak-anak lain, iaitu, anda perlu mendekati ini dengan cara yang berbeza.
3. Matlamat harus konsisten, yang bermaksud sambungan antara jalur yang berbeza dan tugas dalam proses latihan dan pendidikan. Anda tidak boleh meletakkan pilihan yang bercanggah di peringkat yang sama, ia tidak akan membawa kepada kejayaan. Juga, jika matlamat besar ditetapkan, maka anda perlu membahagikannya ke sub-matlamat dan setiap kali memotivasi pelajar untuk mengatasi tahap seterusnya.
4. Tugas harus jelas dan diartikulasikan kepada setiap peserta dalam proses itu, mereka perlu dikenal pasti setiap kali ia berubah.
5. Adalah penting untuk menganalisis hasil (positif atau negatif), tetapi ini perlu dilakukan untuk merancang aktiviti yang sesuai pada masa akan datang.

Semua keperluan ini bukan sesuatu yang istimewa atau baru dan diketahui oleh setiap guru. Adalah penting bahawa mereka tidak hanya diingat, tetapi juga diambil kira apabila menetapkannya.

Tetapan matlamat adalah skema

Untuk memahami dengan betul dan ingat bahawa penetapan matlamat adalah proses multifactorial, kami akan membentangkan anda dengan skema di mana kami cuba menggambarkan semua keperluan, serta faktor dan keadaan yang mempengaruhi mereka dalam pendidikan dan latihan.

Kesimpulannya

Pada akhirnya, kita merumuskan segala yang kita bincangkan dalam artikel itu. Oleh itu, penetapan matlamat adalah sebahagian daripada proses pendidikan. Dalam rangka untuk dia berjaya, guru tidak hanya perlu membuat tugas membabi buta dan melaksanakannya, tidak peduli apa pun. Adalah perlu untuk mengambil kira semua komponen, keadaan, faktor, serta ciri-ciri individu pelajar.

Bergantung pada peristiwa sejarah, peringkat pembangunan masyarakat, keadaan ekonomi, rantai gol besar, kecil dan menengah dibina. Untuk sentiasa menetapkan matlamat dengan betul, guru perlu kerap terlibat dalam introspeksi, meningkatkan kemahiran pedagogi mereka, dan juga berinteraksi dengan baik dengan badan pelajar dan struktur pendidikan secara keseluruhan.

Dan yang terakhir, untuk berjaya dalam semua proses ini, pendekatan yang sangat menyeluruh diperlukan, dan apabila mendiagnosis, perlu mengambil kira bukan sahaja tindakan para pelajar, tetapi juga keupayaan mereka.