Nepriklausomas švietimo kokybės vertinimas: kodėl jis reikalingas, kaip jis vykdomas

Prioritetinės užduotys, susijusios su pedagoginiu procesu, yra stebėjimas ir vertinimas švietimo kokybė. Jų įgyvendinimui sukuriamas objektyvus ir skaidrus studentų pasiekimų analizės modelis.

Reguliavimo sistema

Šiuolaikinėmis sąlygomis konkurencija tampa vis aktualesnė švietimo įstaigos. Įstaigos pradeda „kovoti“ dėl savo studentų. Šiuo atžvilgiu ypač svarbus nepriklausomas švietimo kokybės vertinimas. 2012 m. Gegužės 7 d. Prezidentas pasirašė dekretą Nr. 597. Tai reglamentuoja valstybės socialinės politikos įgyvendinimą.

Šis dokumentas įsakė vyriausybei ir visuomeninės asociacijos Iki 2013 m. Balandžio 1 d. Kartu suformuokite socialines paslaugas teikiančių organizacijų veiklos kokybės nepriklausomo vertinimo sistemą, nustatykite jų darbo efektyvumo analizės kriterijus, įveskite visuomenės vertinimus. Vykdant šį nutarimą, buvo priimta Rezoliucija Nr. 286. Šis dokumentas patvirtino Socialinių, įskaitant švietimo paslaugas teikiančių įstaigų, nepriklausomo veiklos kokybės vertinimo sistemos formavimo taisykles. Be to, dekretu Nr. 487-r priimtas atitinkamų priemonių planas.

Normų įgyvendinimas

Švietimo ir mokslo ministerija parengė ir patvirtino švietimo kokybės vertinimo sistemos reglamentą. Jai įgyvendinti buvo priimtos metodinės rekomendacijos. Juose:

1. Nustatoma, koks yra nepriklausomas švietimo kokybės vertinimas, nurodomi pagrindiniai programos vartotojai.
2. Aprašomos renginių formos.
3. Išskiriamos galimos programos naudojimo kryptys švietimo valdymo institucijų darbe.
4. Aprašomi skyriai, kuriuose aprašomos priemonės, priemonė, klientai ir sistemos dalyviai, nepriklausomų vertinimo priemonių naudojimo tvarka kuriant ir tvirtinant valdymo sprendimus.

Gairės turi ypatingą praktinę reikšmę pedagoginiame procese. Dokumente aprašomi ne tik patys renginiai, bet ir nauda, ​​suteikianti procedūrų rezultatus visiems dalyviams. Tai tėvai, patys studentai, mokytojai ir švietimo įstaigų vadovai.

Pagrindinės sritys

Nepriklausomas ugdymo kokybės vertinimas yra procedūra, atliekama atsižvelgiant į pedagoginių institucijų darbą ir jose įgyvendinamas programas. Jos tikslas - nustatyti teikiamų paslaugų atitiktį:

1. Asmenų - vartotojų poreikiai. Tai apima, bet neapsiribojant, nepilnamečių tėvų, gaunančių papildomą, pradinį ir pagrindinį bendrąjį išsilavinimą, ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinius. Renginių metu analizuojama atitiktis teikiant pagalbą renkantis ugdymo įstaigą, pedagoginę programą, atitinkančią mokinių asmenines galimybes, taip pat nustatant žinių lygį.
2. Juridinių asmenų, įskaitant švietimo įstaigą, poreikiai vertinant programos įgyvendinimo kokybę, taip pat būtini patikslinimai, pagrįsti egzamino rezultatais.
3. Steigėjų, visuomeninių asociacijų ir kitų institucijų poreikiai reitingų srityje ir kitos procedūros, skirtos toliau plėtoti ir įgyvendinti priemonių, skirtų švietimo įstaigų konkurencingumui gerinti, paketą.

Klientai ir iniciatoriai

Paprašius atliekamas nepriklausomas švietimo kokybės vertinimas:

• įkūrėjas;
• vietos valdžia;
• vadovai švietimo įstaigos;
• valstybiniai regioniniai rūmai;
• federalinio, dalykinio ir savivaldybių lygmens švietimo valdymo institutai;
• asmenys ar organizacijos;
• tėvai
• viešoji taryba savivaldybės / regiono vykdomojoje įstaigoje;
• visuomeninės asociacijos.

Nepriklausomos vertinimo procedūros klientai gali būti:

• švietimo įstaigos vadovas;
• Rusijos Federacijos valstybinės valdžios organai, vietos savivaldos subjektas ar struktūra;
• švietimo įstaigos steigėjas;
• tėvai
• švietimo įstaigos mokytojas;
• vidurinės mokyklos studentų.

Analizės objektai

Švietimo kokybės vertinimo sistema gali būti nukreipta į:

1. Pedagoginės programos, kurios įgyvendinamos švietimo įstaigose.
2. Švietimo sąlygos, OS svetainės ir kt.
3. Studentų rengiamų švietimo programų rengimo rezultatai.
4. Vykdomųjų organų, valdančių pedagoginę sritį, vietos valdžios institucijų veikla organizuojant ir plėtojant švietimo įstaigų darbą.

Matavimo prietaisai

Norint nustatyti organizacijos pedagoginių programų išsivystymo lygį, parengiama tinkama medžiaga, pagrįsta:

1. Kliento reikalavimai.
2. Tarptautinių lyginamųjų tyrimų matavimo įrankiai.
3. GEF reikalavimai.

Priemonės

Ugdymo kokybės vertinimo centras analizuodamas gali naudoti:

• Savivaldybių / regionų valdžios institucijų, švietimo institucijų viešos ataskaitos.
• Įvertinimai
• Oficialios apskaitos statistika, skelbiama viešuose elektroniniuose šaltiniuose internete.
• Kita atvira informacija, apibūdinanti pedagoginės veiklos sąlygas ir eigą ugdymo įstaigoje.

Informacija apie švietimo įstaigų darbą, paskelbtą viešoje prieigoje, gali būti naudojama nepriklausomame vertinime, gavus pritarimą viešosioms įstaigoms dalyvauti šioje procedūroje.

Atsakingi subjektai

Švietimo kokybės vertinimą mokykloje ar kitoje švietimo įstaigoje gali atlikti tokios įstaigos kaip:

1. Ne pelno siekianti organizacija, kurios veikla orientuota į socialinę veiklą ir kurią vykdo atitinkamą kvalifikaciją turintys specialistai.
2. Reitingų komercinė agentūra, turinti patirtį kuriant institucijų reitingus.
3. Švietimo kokybės vertinimo centras.
4. Vienas ar keli ekspertai, turintys atitinkamos patirties.
5. Socialinė-profesinė, socialinė, pelno nesiekianti autonominė, nevyriausybinė organizacija.

Leidžiama įtraukti kelis atlikėjus, stebinčius švietimo kokybės vertinimą. Procedūrų metu turi būti užtikrintas skaidrumas formuojant švietimo įstaigų darbo ar veiklos rezultatų įvertinimo įsakymą. Asmenų, vykdančių veiklą, sąrašas paskelbtas oficialioje regiono vyriausybės svetainėje. Švietimo įstaiga gali savarankiškai pasirinkti tas organizacijas, kurios padės gauti nepriklausomą vertinimą.

Santrauka

Atskiri ekspertai ir organizacija, atliekanti nepriklausomą vertinimo procedūrą, darbo pabaigoje analizuoja nustatytus rezultatus. Remdamiesi analitinio darbo rezultatais, jie parengia tolesnio ugdymo įstaigų, regioninių ir savivaldybių pedagoginių struktūrų tobulinimo rekomendacijas. Be to, jie sukuria metodiką ir sudaro reitingus, atlieka kitas procedūras, rengia analitines ataskaitas, teikia ataskaitas apie pedagoginio proceso būklę. Įgyvendinant visas priemones, turėtų būti užtikrintas atvirumas ir visuomenės galimybė naudotis informacija.

Rezultatų prasmė

Po įvertinimo gauti rezultatai gali atlikti svarbų vaidmenį daugeliui suinteresuotųjų šalių.Tarp jų, visų pirma, švietimo įstaigų vadovai, tėvai, savivaldybių, federalinės, regioninės valdžios administracijos. Rezultatai turėtų prisidėti prie:

1. Konkurencinių sąlygų kūrimas.
2. Ugdymo kokybės gerinimas.
3. Efektyvių pedagoginio proceso organizavimo modelių atradimas ir sklaida.
4. Vieningos švietimo sistemos, mokymo programų įvairovės išsaugojimas ir tobulinimas.

Praktinis pritaikymas

Pagal gautus rezultatus galima paruošti:

1. Valdymo sprendimai dalyko lygiu, Maskvos regionas, švietimo įstaiga. Pavyzdžiui, tai gali būti papildomo finansavimo iš fondo lėšų skyrimo švietimo kokybei palaikyti programa, metodinė ir personalo parama ir pan.
2. Rekomendacijos:

• valdymo struktūros skirtingais lygmenimis;
• klientas;
• visuomeninės asociacijos;
• tėvai
• studentai;
• dėstytojai ar vienas mokytojas;
• švietimo įstaiga.

Svarbus punktas

Ugdymo įstaigos vadovas turėtų išnagrinėti metodines rekomendacijas, kaip atlikti ugdymo proceso kokybės įvertinimo procedūras. Be to, jis turėtų juos supažindinti su visais proceso dalyviais. Žinios apie dokumento nuostatas padės išsamiau pasiruošti būsimiems renginiams. Anksčiau švietimo įstaigos vadovas gali organizuoti vidinį švietimo kokybės vertinimą. Jei reikia, galite paprašyti egzamino ir jo metu gautus rezultatus panaudoti analizuodami įstaigos veiklą, sudaryti plėtros planą ir nustatyti prioritetines sritis. Renginių rezultatai leis:

1. Nustatykite siaurą dėstytojų veiklos sritį ir gaukite reikiamas rekomendacijas.
2. Veiksmingesnis konfliktų sprendimas.
3. Organizuokite veiklą, kad padidintumėte įstaigos konkurencingumą.
4. Gaukite savarankišką mokytojo, mokytojų grupės darbo aprašymą. Tai leis planuoti tolimesnį bendravimą su personalu.

Patys mokytojai, turėdami galimybę reikalauti savarankiško įvertinimo, gali analizuoti savo veiklą, nustatyti profesinį lygį ir pasirengimą išlaikyti atestaciją.

Nauda tėvams ir studentams

Teisėkūros lygmeniu šie subjektai taip pat turėjo galimybę paprašyti nepriklausomo švietimo proceso kokybės įvertinimo. Tokiu būdu tėvai gali gauti patikimų vaikų, įvaldžiusių dabartinę mokymo programą, rezultatų. Be to, atsižvelgiant į renginių rezultatus, jiems pateikiamos būtinos tolesnio bendravimo su mokiniais, pačia švietimo įstaiga, taip pat atskirais mokytojais rekomendacijos.

Gimnazijos moksleiviai, įgiję pagrindinį bendrąjį išsilavinimą, taip pat gali kreiptis į vieną iš kompetentingų organizacijų ir paprašyti nepriklausomo įvertinimo. Renginio metu jie gali išlaikyti apklausą arba testus. Atsakingos organizacijos, vertindamos veiklą, naudoja įvairias analizės formas ir metodus. Remdamiesi audito rezultatais, studentai gaus reikiamas rekomendacijas, kaip sudaryti individualų mokymo planą, jį koreguoti, taip pat apie specialiojo (profesinio) išsilavinimo perspektyvas.