Teisingai išsikelti tikslą nėra lengva užduotis. Tikslų nustatymas yra visas mokslo skyrius, kuris turėtų būti atidžiai išnagrinėtas prieš pradedant patį procesą. Klaidingas požiūris į tikslų nustatymą, atliekant bet kokią veiklą galite iš anksto pasmerkti save nesėkmei.
Straipsnyje daugiausia dėmesio skirsime tokiam skyriui kaip pedagoginių tikslų nustatymas. Juk dažniausiai su tuo susiduria mokytojas užsibrėžti tikslus klasėje, o viso ugdymo proceso sėkmė priklauso nuo to, kaip jis tai daro.
Bendroji tikslo nustatymo samprata
Tikslų nustatymas yra ne tik pedagogikos, bet ir bet kurios veiklos pagrindas. Tai yra procesas, kai pasirenkama tam tikra užduotis ir apgalvotas jos įgyvendinimo kelias bei būdas. Būtinai atsižvelkite į visus būtinus veiksnius, kurie lydi žmogų, kol jis juda teisinga linkme.
Pedagoginėje veikloje tikslų nustatymas yra tas pats procesas, tik skirtingai nuo verslo, pavyzdžiui, užduotis yra mokomoji. Kalbėdami apie tikslus, turite suprasti, kad jie gali būti kitokio pobūdžio, tai yra, sukurti mastelį. Atsižvelgiant į tai, mes žinome šiuos tikslus:
- šalies mastu;
- atskira struktūra ar atskiras ugdymo etapas;
- išsilavinimas skirtingoms amžiaus kategorijoms;
- mokantis skirtingų disciplinų;
- atsirandančios mokymo metu ir iškeltos prieš pat temų tyrimą ir pan.
Kaip matome, užduotys gali būti skirtingos ne tik formuluotės, bet ir požiūrio prasme.
Tikslo nustatymo funkcijos
Jau supratome, kad tikslų nustatymas yra svarbus žingsnis siekiant sėkmės bet kurioje srityje. Taigi, įvardytas požiūris į vadybą yra ne mažiau svarbus nei tikslų nustatymas pedagogikoje.
Tikslų šio proceso funkcijų apibrėžimą sunku rasti, nes yra daugybė skirtingų formuluočių. Bet visi sutinka, kad bet kurios įmonės tikslas yra darbo pagrindas. Bet savaime jis negali veikti savarankiškai, nepaaiškinęs mažesnių valdymo užduočių.
Todėl šiuos dalykus galima vadinti planavimo funkcija. Pagal tai, kokį vaidmenį vaidina valdyme tikslas, galima išskirti ir vadybinį. Pastarasis lydi lyderį visos veiklos metu ir veda į sėkmę.
Yra skirtingi požiūrio apibrėžimai: tikslų nustatymas turi įkūrimo arba organizacinę funkciją. Čia galime pasakyti, kad abu iš dalies yra tiesa. Galų gale užduotys nustatomos tiek veiklos pradžioje, tiek per visą jos trukmę iki visos jų įgyvendinimo. Taigi jūs negalite padalinti šio proceso į skirtingas funkcines sritis. Jie yra susipynę ir seka mus visais darbo ar studijų etapais.
Tikslo ir tikslo nustatymas
Tačiau vis dėlto grįžkime prie pedagogikos. Būtent ši sritis šiandien mus domina labiausiai. Mokytojui svarbu žinoti, kad, nustatydamas užduotį, jis turi atsižvelgti į šiuos tikslų nustatymo etapus:
- Mokytojas kruopščiai išanalizuoja anksčiau vykdytų veiklų rezultatus.
- Atliekama viso ugdymo ir mokymo proceso diagnostika.
- Modeluojamos užduotys, kurias mokytojas laiko tinkamomis šiai veiklai.
- Atsižvelgiant į visus komandos ir institucijos reikalavimus, nustatomas tikslus.
- Atsižvelgiant į visus veiksnius, pataisomos pradinės versijos, išvestos tikslesnės formuluotės.
- Sudaroma konkrečių veiksmų programa.
Atlaikęs visus šiuos etapus, mokytojas gali saugiai pradėti dirbti, tikėdamasis teigiamų rezultatų.
Visuotiniai tikslai
Nustatydamas užduotį, mokytojas turi atsižvelgti ne tik į asmenines, bet ir į globalias aplinkybes. Planavimas ir tikslų nustatymas yra neatsiejami procesai, o kai nustatome savo ketinimus, taip pat planuojame kelią jų pasiekti.
Bendras ugdymo proceso tikslas yra sukurti visapusiškai tobulėjančią asmenybę. Net senovėje mokslininkai išrado šią idealią formulę. Toks žmogus turi sugebėti išsiugdyti visas savo dorybes ir teigiamas savybes, kad galėtų išgyventi pasaulyje, kuris greitai pasikeitė ir pareikalavo iš žmogaus vis daugiau įgūdžių. Keičiantis pasauliui, keitėsi ir pasaulinio tikslo formuluotė. Šiame etape akcentuojami kūrybiniai individo sugebėjimai ir nauda, kurią jis gali duoti visuomenei.
Istoriniai tikslai
Ši tikslų skalė yra siauresnė ir nurodo konkretų visuomenės raidos etapą. Atsižvelgiama į istorinių įvykių ypatybes šiuo metu, tam tikrų savybių svarbą tam tikrame valstybės raidos etape. Čia atsižvelgiama į tokius švietimo veiksnius:
- dvasinis aspektas;
- ugdyti atsakomybės prieš valstybę jausmą;
- teisinis aspektas;
- kultūrinis savęs tobulinimas
- tolerantiškas požiūris į kitus;
- gebėjimas prisitaikyti tiek bet kurioje visuomenėje, tiek darbo srityje.
Visi šie aspektai išreiškiami nustatant tikslus, tačiau tai daroma atsižvelgiant į konkrečią situaciją ir veiklą.
Individualūs tikslai
Tikslo nustatymas pamokoje yra siauresnis proceso svarstymas. Individualus požiūris išreiškia tuos poreikius, kurie būdingi asmenims, skirtingoms disciplinoms ir temoms. Atsižvelgdamas į visus veiksnius (įskaitant vaikų šeimos aplinkybes), taip pat išanalizavęs visų veiklos dalyvių galimybes, mokytojas nustato konkrečius tikslus. Čia požiūris taip pat gali būti skirtingas:
- laisvas stilius - tikslai nustatomi kartu, po visų diskusijų ir patvirtinimo;
- griežtas stilius - tikslą, kurį iš anksto nustato ir planuoja mokytojas, priešais mokinius;
- integruotas stilius - mokytojas savarankiškai nustato tikslą, o įgyvendinimo būdai ir sprendimo metodai aptariami kartu su mokiniais.
Kurį stilių pasirinkti, priklauso nuo situacijos, mokinių amžiaus kategorijos ir jų sugebėjimų, taip pat nuo disciplinos specifikos.
Svarbūs veiksniai
Tikslo nustatymo procesui turi įtakos daugelis veiksnių, į kuriuos svarbu atsižvelgti. Jei vienas iš jų yra ignoruojamas, yra tikimybė, kad nepasieksite norimų rezultatų. Taigi, mokytojas, nustatydamas užduotis, yra būtinas:
- atsižvelgti į individualius vaiko, mokytojo, mokyklos ar kitos švietimo įstaigos, supančios visuomenę ir visuomenę, kurioje gyvena proceso dalyviai, reikalavimus;
- ištirti šiuo metu vykstančius ekonominio vystymosi bruožus, taip pat visas įstaigoje egzistuojančias aplinkybes;
- išanalizuoti studentų amžiaus faktorių, jų galimybes, taip pat atmosferą komandoje.
Jūs visada turite atsiminti pagrindinį dalyką: turite pereiti nuo mažo iki didelio. T. y., Pagrindinis dalykas procese yra individas, asmenybė.
Tikslo nustatymo komponentai
Išanalizavę viską, kas susiję su tikslo nustatymu, galime padaryti neabejotiną išvadą apie šio proceso komponentus. Pagrindiniai ir pagrindiniai tikslo nustatymo komponentai yra šie:
- Pradinis pagrindimas, o po to sekantis tiesioginis problemos aprašymas.
- Metodų, kuriais jis bus pasiektas ir vykdomas, nustatymas.
- Per ankstyvas rezultatų, kuriuos tikisi gauti mokytojas, numatymas.
Patinka tai ar ne, šie trys komponentai turi būti įvykdyti, nes žmogus turi aiškiai pamatyti ne tik tikslą, bet ir tai, kaip jis pasiekia rezultatą, ir ką jis gaus, kai jį pasieks. Tai labai svarbu ir laikoma esmine šioje veiklos srityje. Tai yra savotiška motyvacija tiek mokytojui, tiek mokiniams.
Tikslų nustatymo reikalavimai
Kaip jau supratote, tikslą nustatantis veiksmas apima daugybę įvairių veiksnių. Visas mokymosi procesas susideda iš nuolatinio užduočių nustatymo. Viena užduotis pasiekta, kita nustatyta, ir tai vyksta visą laiką, kol trunka mokymosi procesas. Ir visa tai vyksta glaudžiai susiejant mokinius, mokytojus ir mokyklą. O kad jis būtų sėkmingas, turite žinoti, kad tikslai turi būti nustatomi atsižvelgiant į tam tikrus reikalavimus:
- Diagnozuodama galimybes, tai reiškia, kad mokytojas turėtų išsikelti tikslus tik nuodugniai ištyręs visus komponentus ir būtinus veiksnius.
- Tikri tikslai, tai yra, tikslų nustatymas, kuriuos tikrai galima pasiekti vykdant konkrečią veiklą su konkrečiais žmonėmis. Pastaruoju metu tam buvo skiriama daug dėmesio, individualų požiūrį į mokymą vaidina būtent šį vaidmenį - atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes. Galite nustatyti vienai studentų grupei užduotį, kuri jiems yra reali, tačiau tuo pačiu metu kitiems vaikams tai bus per sunku, tai yra, jums reikia požiūrio į tai skirtingai.
- Tikslai turėtų būti nuoseklūs, o tai reiškia nuolatinį skirtingų kelių ir užduočių susiejimą mokymo ir ugdymo procese. Tame pačiame etape negalima pateikti prieštaringų variantų, tai neduos sėkmės. Taip pat, jei iškeliamas didelis tikslas, tada reikia jį suskirstyti į dalinius tikslus ir kiekvieną kartą motyvuoti studentus įveikti kitą etapą.
- Uždaviniai turėtų būti aiškūs ir aiškiai išdėstyti kiekvienam proceso dalyviui, juos reikia identifikuoti kiekvieną kartą keičiant.
- Būtina išanalizuoti rezultatą (teigiamą ar neigiamą), tačiau tai reikia padaryti norint tinkamai planuoti veiklą ateityje.
Visi šie reikalavimai nėra kažkas ypatingo ar naujo ir yra gerai žinomi kiekvienam mokytojui. Svarbu, kad jie būtų ne tik įsimenami, bet ir į juos būtų atsižvelgiama nustatant.
Tikslo nustatymas yra schematiškas
Norėdami teisingai suprasti ir atsiminti, kad tikslo nustatymas yra daugialypis veiksnys, pateiksime jums schemą, kurioje bandėme pavaizduoti visus poreikius, taip pat veiksnius ir sąlygas, kurie jiems daro įtaką švietime ir mokyme.
| POREIKIAI | MOKYMO TIKSLAS | VEIKSNIAI, SĄLYGOS |
| Kūdikis | Socialinės ir ekonominės sąlygos | |
| Tėvai | ||
| Pedagogai | Ugdymo įstaigos sąlygos | |
| Ugdymo struktūra | Individualios studentų savybės ir amžiaus kategorija | |
| Socialinė aplinka | Studentų protinio ir fizinio išsivystymo lygis | |
| Visuomenė |
Išvada
Pabaigoje mes apibendriname viską, ką aptarėme straipsnyje. Taigi tikslų nustatymas yra neatsiejama ugdymo proceso dalis. Kad mokytojas galėtų tapti sėkmingas, mokytojas turi ne tik aklai nustatyti užduotis ir jas atlikti, nesvarbu. Turi būti atsižvelgiama į visas sudedamąsias dalis, sąlygas, veiksnius, taip pat į individualias studentų savybes.
Atsižvelgiant į istorinius įvykius, visuomenės raidos tarpsnį, ekonomines sąlygas, sudaroma didelių, mažų ir tarpinių tikslų grandinė. Siekdamas visada teisingai išsikelti tikslus, mokytojas turi reguliariai įsitraukti į savikontrolę, tobulinti savo pedagoginius įgūdžius, taip pat glaudžiai bendrauti ir su studentų, ir su visa švietimo struktūra.
Ir paskutinis, norint sėkmės visame šiame procese, reikalingas nepaprastai išsamus požiūris, o diagnozuojant reikia atsižvelgti ne tik į mokinių veiksmus, bet ir į jų galimybes.
