Førskoleundervisning i Rusland: system, føderal standard, institutioner

Moderne førskoleuddannelse er den første statsform inden for hvilken professionelt uddannelsesarbejde med børn udføres.

betydning

Førskoleundervisningens sociokulturelle betydning bestemmes af alderens egenskaber. Alderen tre til syv år er altså den mest følsomme periode, der er kendetegnet ved særlig hurtige ændringer i barnets intellektuelle, sociale, fysiske, følelsesmæssige og sproglige udvikling. Positiv livserfaring og grundlaget for en vellykket udvikling, lagt i førskolealderen, skaber grundlaget for den fremtidige omfattende udvikling af barnet. Dette er betydningen af ​​førskoleundervisning.

Juridisk regulering af datterselskaber i Den Russiske Føderation

I Rusland reguleres førskoleuddannelse af den føderale lov ”On Education”, der trådte i kraft i 2013. Dette dokument definerer former og metoder, indhold og principper for førskoleundervisning (førskoleundervisning) såvel som de forventede sociokulturelle og sociostatlige resultater af programmet. Den føderale standard for førskoleundervisning (GEF DO) er en retningslinje for specialister i DOE, ansatte i DO-systemet, familier og offentligheden.

Førskoleundervisningens hovedopgaver

De vigtigste opgaver i Federal State Education Standard bestemmer:

1. Livsbeskyttelse og styrkelse af børns psykologiske og fysiske helbred fra 2 måneder til 7 år, den nødvendige korrektion af mangler ved fysisk eller psykologisk udvikling.
2. Bevarelse og støtte til elevens individualitet, udvikling af individuelle personlighedstræk, hvert barns kreative potentiale.
3. Dannelsen af ​​en fælles kultur, udviklingen af ​​elevernes moralske, æstetiske, fysiske, intellektuelle kvaliteter, ansvar, uafhængighed og initiativ.
4. Dannelse af forudsætninger for yderligere vellykkede uddannelsesaktiviteter i generelle uddannelsesinstitutioner i uddannelsessystemet.
5. Sikring af mangfoldigheden og variationen i indholdet af førskoleundervisningsprogrammer, metoder og uddannelsesformer under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, børns behov og evner.
6. Tilvejebringelse af muligheder for udvikling af hvert førskolebarn i barndommen, uanset køn, nation, sprog, bopæl, social status eller andre karakteristika (herunder begrænset fysiske evner).
7. Sikring af interdepartemental interaktion samt interaktion mellem offentlige og pædagogiske foreninger.
8. Interaktion med familier af elever for at sikre udviklingen af ​​en førskolebørn og yde den nødvendige hjælp til forældrene til en børnehave med spørgsmål om uddannelse og erhvervsuddannelse.

Systemet med førskoleundervisning i Den Russiske Føderation

Systemet med førskoleundervisning i Rusland er opdragelse, udvikling og træning, tilsyn og rehabilitering af børn fra 2 måneder til 7 år. Førskoleundervisning gennemføres i førskoleundervisningsinstitutioner (børns uddannelsesinstitutioner), men disse er ikke de eneste komponenter i systemet. Der er stadig by- og regionale afdelinger inden for børnehaveuddannelse.

I dag er der i Den Russiske Føderation mere end 45 tusinde børneuddannelsesinstitutioner. Den moderne organisering af børnehaveundervisning gennemføres i børnehaver, børnehaver, centre for børnehaveuddannelse og andre institutioner. Flere detaljer om børnehaveinstitutioner, principper og programmer for førskoleuddannelse vil blive beskrevet nedenfor.

Fremtrædende funktioner

Moderne privat og offentlig førskoleundervisning i Den Russiske Føderation har de vigtigste karakteristiske træk. For det første tilvejebringer systemet en holistisk karakter af uddannelsesprocessen, dens opdragelse og udviklingsmæssige karakter. Dette betyder, at DOE yder holistisk medicinsk, psykologisk og pædagogisk støtte til barnet.

Derudover er det i førskolealderen, at en generel kultur begynder at tage form, betingelser for at bevare og styrke børns helbred, intellektuelle, moralske, moralske, fysiske, kreative, æstetiske og personlige egenskaber. Systemets integritet sikres også af kontinuiteten i uddannelsesniveauer inden for førskolen og grundskolen.

For det andet er der i institutionerne på førskoleuddannelsesinstitutionen et behageligt følelsesmæssigt miljø og uddannelsesmiljø, der diversificerer barnets udvikling. Børn kan vælge, hvordan de skal vise uafhængighed i overensstemmelse med deres egne tilbøjeligheder og interesser. Dette sikres af variationen og variationen af ​​uddannelsesprogrammer til førskoleundervisning.

Anslåede resultater af gennemførelsen af ​​statspolitikken

Det forventes, at introduktionen af ​​GEF vil forbedre uddannelsesområdet i Den Russiske Føderation markant. Den generelle offentlige politik er designet til at sikre:

1. Kvaliteten af ​​uddannelsesprocessen. Som et resultat af implementeringen af ​​GEF forventes det, at der skabes et system, der garanterer positive betingelser for kvalitetsuddannelse på alle niveauer (førskole, grundskole, gymnasium og gymnasium, yderligere, speciel, højere og så videre). Det er også planlagt at individualisere uddannelsesprocessen på grund af variationen og variationen af ​​programmer, midler og undervisningsmetoder, for at gøre russisk uddannelse konkurrencedygtig ikke kun inden for indhold, men også i kvaliteten af ​​uddannelsestjenesterne.
2. Uddannelsens tilgængelighed. Offentlig og gratis førskole samt grunduddannelse leveres til alle borgere i Den Russiske Føderation, uanset nationalitet, køn, race, alder, sundhed, social tilknytning, religion, tro, sprog og andre faktorer. Borgere i Den Russiske Føderation kan modtage videregående og videregående specialundervisning gratis på et konkurrencedygtigt grundlag.
3. Anstændig løn for lærere. Det er nødvendigt at opnå et betalingsniveau, der sikrer uddannelsens konkurrenceevne på arbejdsmarkedet.
4. Pensionsydelser. I fremtiden bør uddannelsesansatte garanteres ikke kun anstændige lønninger, men også et passende niveau for pensionsforsikring. Allerede i dag har medarbejdere med over 25 års tjeneste fået ret til en ekstra godtgørelse for tjenestetid, når de fortsætter deres undervisningsaktiviteter i stedet for en anciennitetspension.
5. Social sikkerhed for elever, elever, studerende og kandidatstuderende. I henhold til dette afsnit er børn og unge, der studerer i uddannelsesorganisationer, garanteret livbeskyttelse, sikring af sundhed og fysisk uddannelse. Studerende får målrettet materiel assistance (stipendier, kvoter), arbejdshjælp.
6. Finansiering af uddannelsessystemet. Budget for uddannelse bør øges i hurtigere tempo i forhold til andre offentlige sektorer, og midler bør bruges mere effektivt. Mellem individuelle børnehaver skal materiel støtte distribueres effektivt af lokale afdelinger for børnehaveuddannelse.

Førskoleundervisning

Uddannelsesprocessen inden for rammerne af DO-systemet implementerer DOE-netværket. Den mest almindelige institution af denne type er børnehave. Derudover er der i Rusland andre typer DOW:

1. Generel udviklings DOW. Generelt prioriteres et eller flere områder i opdragelse (f.eks. Intellektuel, fysisk eller kunstnerisk) i børnehaver generelt.
2. Kompenserende børnehaver. Sådanne institutioner er beregnet til børn med enhver udviklingshæmning.
3. Dow pleje og bedring. I sådanne børnehaveuddannelsesinstitutioner gennemføres sundhedsforbedrende, sanitærhygiejniske og forebyggende foranstaltninger som en prioritet.
4. Kombinerede institutioner. Sammensætningen af ​​den kombinerede børnehave kan omfatte grupper for børn med forskellige handicap, wellness og generelle uddannelsesgrupper.
5. Center for udvikling af børnehaver. Dette er en pædagogisk uddannelsesinstitution, hvor der er lige opmærksomhed på forbedring af sundheden, mental og fysisk udvikling, korrektion af mulige afvigelser for alle elever.

Som en del af førskoleuddannelsen opdrages 63% (5,8 mio.) Af børn i den tilsvarende alder i Rusland. Samtidig står omkring en million flere børn i køen for at få et sted i en børnehaveuddannelsesinstitution.

Ud over de sædvanlige typer børnehaver er der i øjeblikket grupper af kortvarige børns ophold udviklet (det er interessant, at forældre vælger disse grupper ikke i stedet for almindelige børnehaver, men parallelt med dem), førskolegrupper baseret på skoler eller institutioner i førskoleuddannelse samt undervisning af børn i familien uddannelse.

Principperne i uddannelsesprocessen

De vigtigste principper for førskoleundervisning i Rusland er:

• omfattende udvikling af barnet, svarende til alder, sundhedstilstand, individuelle egenskaber;
• løsningen af ​​uddannelsesproblemer i forbindelse med fælles aktiviteter for voksne med børn samt elevernes uafhængige aktiviteter;
• interaktion med familier (forældre bør ikke være uden for observatører, men skal tage en aktiv del i gennemførelsen af ​​programmet);
• maksimal tilnærmelse til et rimeligt minimum i uddannelsesprocessen (dette betyder, at de opstillede opgaver kun skal implementeres på det nødvendige og tilstrækkelige materiale);
• sikre integriteten i uddannelsesprocessen og så videre.

Vejledning til udviklingen af ​​barnet i børnehaven

I teksten til den føderale stats uddannelsesstandard bruges begrebet ”besættelse”, selvom førskolebørn opfatter verden gennem et spil snarere end besættelse i standardforstand. Så i dette tilfælde bruges ordet "besættelse" i betydningen "underholdende forretning". Træning skal ske gennem spillet.

Inden for rammerne af DOW skal erhvervelse af værdifuld erfaring leveres på følgende områder:

1. Fysisk aktivitet (sport, gå, klatre, hoppe, ride på scooter, cykel, løb og andre former for fysisk aktivitet).
2. Kommunikative aktiviteter (kommunikation, interaktion med andre børn, med voksne, taleevner).
3. Erkendelse og forskning (forskning af genstande fra objekter, eksperimenter).
4. Elementær arbejdsaktivitet (evner til selvbetjening, husarbejde, arbejdskraft i naturen).
5. Kunstnerisk opfattelse (opfattelse af fiktion og oral folkekunst).
6. Visuel aktivitet (tegning, anvendelse, modellering).
7. Konstruktion af forskellige materialer (konstruktion fra en designer, naturmateriale, papir, konstruktion af forskellige modeller).
8. Musikalsk aktivitet (afspilning af børns musikinstrumenter, musikalske rytmiske bevægelser, sang, koreografi).

Førskoleinstitutionernes arbejde

Børnehaver arbejder som regel fra 7-8 til 18-19 timer fem dage om ugen, hvilket er tæt på den statlige arbejdsdag. Der er også døgnåbne børnehaveuddannelsesinstitutioner, ti-timers og fjorten-timers arbejdstid på børnehaver.

Antallet af børn i grupper bestemmes af lederen af ​​den førskoleuddannelsesinstitution (baseret på den maksimale belægning). Grupper for børn fra to måneder til et år bør maksimalt have 10 elever, fra et år til tre - 15, fra tre til syv - 20 børn.

Adgang til børneinstitutioner og fordele

Siden 2009 har børnehaver ikke været i stand til at acceptere børn alene, for dette dannes der specielle kommissioner til at afslutte førskoleuddannelsen. Denne regel gælder ikke for private børnehaver.For at blive optaget på førskoleuddannelsesinstitutionen skal forældrene give Kommissionen en pakke med dokumenter, der inkluderer et barns fødselsattest, pas af en af ​​de juridiske repræsentanter, barnets medicinske kort, et dokument, der bekræfter fordelen (hvis nogen). Kommissionen tager en beslutning og udsender henvisning til børnehave. Kommissionen vil også hjælpe med valget af børnehaveundervisning under hensyntagen til barnets egenskaber og sundhedsstatus.

Retten til ekstraordinær adgang til børnehaver er:

• forældreløse, adopterede, adoptivbørn under værgemål;
• børn, hvis forældre i barndommen blev efterladt uden forældreomsorg;
• børn af handicappede borgere (hvis handicap opstår som et resultat af Tjernobyl-ulykken);
• børn af dommere, efterforskere, anklagere.

Følgende personer har ret til prioriteret modtagelse på førskolens uddannelsesinstitution:

• børn fra store familier;
• børn af politifolk, militær;
• børn, hvis forældre har et handicap.

Børn til enlige forældre og lærere har en præferenceindgangsret. Derudover kan børn, hvis søskende allerede deltager i grupper af denne DOE, regne med forebyggende rettigheder.

Problemer med førskoleundervisning i Den Russiske Føderation

Førskoleundervisning i Rusland (trods alle statens handlinger i denne retning) er utilgængelig for en betydelig del af befolkningen. Så i grupper rekrutteres flere børn end tilladt; uddannelsesprogrammer forbereder de studerende til skolen og foretrækker ikke spil; brandsikkerheds- og sanitetsstandarder gør DOW til sterile, ansigtsløse kasser. Delvis kan private børnehaver løse problemer.

Førskoleundervisning i Rusland er også kendetegnet ved mangel på undervisningspersonale. I øjeblikket beskæftiger mange DOW'er folk, der er forberedt efter en forældet model, eller som overhovedet ikke har nogen pædagogisk træning. Erhvervets sociale status er fortsat lav, lærernes lønniveau er utilstrækkeligt.

De vigtigste retninger for udviklingen af ​​systemet

Udviklingsmålene for førskoleundervisning er relateret til problemerne i det russiske samfund. Så de strategiske mål for uddannelse inkluderer:

1. Introduktion af moderne uddannelsesprogrammer.
2. Overgangen til indgåelse af en effektiv kontrakt med lærere og ledere af DOE.
3. Demokratisering af uddannelse.
4. Bevaring og styrkelse af enhed i uddannelsesrummet.
5. Uddannelse og omskoling af lærere.
6. Uddannelsesstyringsreform og så videre.

Udsigten til reformering af datterselskaber giver håb om positive ændringer på dette område.