Trong xã hội hiện đại, một trong những vấn đề cấp bách là hành vi của thanh thiếu niên. Không phải ai trong số họ cũng nhận ra hành động của mình có thể gây ra hậu quả nghiêm trọng và khó khắc phục. 
Rủi ro xã hội
Để bắt đầu, bạn nên xem xét khái niệm về hành vi phạm tội. Nó đại diện cho hành vi phạm tội của chủ thể, trái với các yêu cầu quy định, gây tổn hại cho người khác và đòi hỏi trách nhiệm pháp lý. Hành vi phạm tội thuộc hai loại: hành vi sai trái và tội phạm. Các cựu có thể là kỷ luật, dân sự, hành chính. Tội phạm là hành vi bị Bộ luật Hình sự trừng phạt. Tất cả các hành vi phạm tội tạo thành một mối nguy hiểm xã hội ở mức độ này hay mức độ khác.
Trách nhiệm
Nó thay đổi tùy thuộc vào loại phạm tội. Vì vậy, có:
- Trách nhiệm hành chính. Nó áp dụng cho các hành vi được quy định trong Bộ luật vi phạm hành chính. Những hành vi sai trái đó bao gồm vi phạm luật lệ giao thông, quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy, v.v ... Chủ thể có thể phải chịu trách nhiệm hành chính từ năm 16 tuổi. Hình phạt là phạt tiền, lao động cải chính, cảnh cáo.
- Kỷ luật trách nhiệm. Nó xảy ra khi vi phạm trong lĩnh vực luật lao động. Hành vi sai trái như vậy có thể vắng mặt, bị trễ, vv
- Trách nhiệm dân sự. Nó được quy định khi thực hiện các hành vi liên quan đến thiệt hại tài sản. Khi xử phạt áp dụng bồi thường thiệt hại.
- Trách nhiệm hình sự. Nó xảy ra khi thực hiện hành vi vi phạm các quy định của Bộ luật hình sự. Đối với một số tội phạm, trách nhiệm đối với các đối tượng đến từ 14 lít.
Tầm quan trọng của việc xử lý khủng hoảng kịp thời
Công tác phòng ngừa với trẻ vị thành niên là một trong những phương pháp hiệu quả để chống lại tội phạm thanh thiếu niên. Nó bao gồm các hoạt động khác nhau. Một tổ chức giáo dục đóng một vai trò đặc biệt trong vấn đề phòng chống tội phạm. Phát hiện sớm những đứa trẻ có xu hướng vi phạm các chuẩn mực đạo đức và pháp lý có thể làm giảm rủi ro xã hội. Cơ sở giáo dục nên tạo điều kiện cho sự phát triển bình thường của trẻ. Hoạt động sư phạm không chỉ bao gồm học trực tiếp mà còn xác định các đặc điểm riêng của từng trẻ, trong việc xác định và phân tích nguyên nhân biến dạng đạo đức của một người. Tổ chức giáo dục cũng có nghĩa vụ xác định kịp thời các tình huống khủng hoảng có tính chất điển hình, trong đó nhóm này hoặc nhóm rủi ro đó rơi xuống. Không còn nghi ngờ gì nữa, cha mẹ nên tham gia vào quá trình này. 
Phân loại hành vi
Có một số giai đoạn mà trẻ em trải qua rất khó đối phó với người lớn:
- Hành động không được chấp thuận. Họ gắn liền với những trò đùa, bất tuân, bướng bỉnh, nghịch ngợm, bất công.
- Những việc làm bị khiển trách. Những hành động như vậy gây ra một mức độ hoặc một sự lên án từ cha mẹ, giáo viên và những người khác. Những hành động như vậy bao gồm vi phạm kỷ luật bất thường, các trường hợp táo bạo, táo bạo, không trung thực, thô lỗ.
- Hành vi lệch lạc. Nó ngụ ý các hành động tiêu cực đạo đức đã thực hiện trên một nhân vật quen thuộc hoặc có hệ thống. Ví dụ, chúng bao gồm đạo đức giả, lừa dối, trộm cắp, hung hăng, xung đột, giả vờ, ích kỷ, v.v.
- Hành vi phạm tội.Sự thô lỗ của hành vi phá hoại và tội phạm được tìm thấy trong đó. Những hành động này bao gồm các hành vi cố ý vi phạm các yêu cầu và chuẩn mực quản lý các mối quan hệ xã hội, tống tiền, đánh đập, uống rượu, côn đồ, không tuân thủ kỷ luật, v.v.
- Hành vi phạm tội. Nó thể hiện trong ủy ban của các hành vi bất hợp pháp.
Dấu hiệu sai lệch
Trẻ em khó đối phó với người lớn có một số đặc điểm nổi bật. Trong số các dấu hiệu này, cần lưu ý:
1. Xuất phát từ đào tạo là kết quả của:
- hiệu suất kém trong hầu hết các ngành học;
- độ trễ về trình độ phát triển trí tuệ;
- thiếu hứng thú nhận thức;
- định hướng cho các loại hoạt động khác.
2. Hoạt động xã hội và lao động thấp. Nó thể hiện ở:
- từ chối thực hiện mệnh lệnh;
- bỏ bê các vấn đề giai cấp, tài sản công cộng và tham nhũng của nó;
- trốn tránh biểu tình tham gia vào hoạt động lao động.
3. Hành động tiêu cực:
- thèm cờ bạc;
- hút thuốc và uống rượu;
- sử dụng thuốc và thuốc hướng tâm thần;
- hành vi không lành mạnh của một bản chất tình dục.
4. Một đánh giá tiêu cực về thực tế.
5. Tăng sự phê phán đối với người lớn và các nhà giáo dục. Nó thể hiện ở:
- thô lỗ;
- pugnacity;
- vắng mặt;
- tống tiền;
- Đánh đập người trẻ, yếu đuối;
- tàn ác với động vật;
- hành vi không có động lực;
- thiếu kỷ luật trong lớp học.
Hơn nữa, những đứa trẻ như vậy có thể có một thái độ khác nhau đối với những nỗ lực của người lớn để giáo dục chúng. Nó có thể thờ ơ, hung hăng, hoài nghi, tiêu cực.
Bối cảnh
Ngăn chặn hành vi lệch lạc sẽ chỉ có hiệu quả khi phân tích nguyên nhân biến dạng nhân cách được thực hiện sơ bộ. Các điều kiện tiên quyết chính gây ra sự gián đoạn như vậy trong phát triển bao gồm:
- Điều kiện giáo dục bất lợi. Cha mẹ là hình mẫu hiệu quả nhất cho trẻ. Nếu họ say rượu một cách có hệ thống, tàn nhẫn và tai tiếng, thì trẻ em chủ yếu làm theo gương của họ.
- Thiếu sự quan tâm và tình yêu từ cha mẹ. Một đứa trẻ ăn mặc thời trang, được chăm sóc chu đáo, được cho ăn có thể rất cô đơn trong nội bộ. Anh ta trở nên bị lãng quên về mặt tâm lý vì không ai quan tâm đến những trải nghiệm, sở thích, tâm trạng của anh ta. Những đứa trẻ như vậy thường được thu hút bởi các đồng nghiệp và người lớn bên ngoài gia đình. Ở một mức độ nào đó, giao tiếp này bù đắp cho việc thiếu cha mẹ của anh ấy. Nhưng nếu nó có được những đặc điểm không lành mạnh, thì nó bắt đầu ảnh hưởng tiêu cực đến tình trạng đạo đức của đứa trẻ.
- Quyền nuôi con quá mức. Một số cha mẹ, lo lắng rằng con cái họ sẽ phạm sai lầm, tất cả đều cố gắng quyết định cho chúng, không cho phép chúng lựa chọn và sống theo niềm tin của chính mình. Kết quả là, trẻ sơ sinh, thất bại cá nhân và tự duy trì sự phát triển của trẻ.
- Sự hài lòng quá mức của tất cả các yêu cầu. Trong một gia đình mà đứa trẻ không bị từ chối bất cứ điều gì, chúng được miễn nhiệm vụ gia đình, chúng thực hiện bất kỳ ý thích bất chợt nào, không chỉ là một người lười biếng, mà một người tiêu dùng có thể lớn lên. Những đứa trẻ như vậy sẽ phấn đấu cho những niềm vui và lợi ích mới. Nếu thói quen tự kiềm chế không được phát triển ở mức độ hợp lý, họ thường đi đến tội phạm. Đồng thời, các hành vi được cam kết chỉ từ động cơ của người tiêu dùng.
- Sự độc đoán của cha mẹ và tính chính xác quá mức. Mức độ nghiêm trọng quá mức của người lớn, việc sử dụng một loạt các lệnh cấm và hạn chế, hình phạt xúc phạm và làm nhục trẻ em, mong muốn phục tùng ý chí của chính mình, áp đặt các quyết định sẵn sàng và ý kiến của họ, biện pháp trừng phạt, sử dụng các biện pháp cưỡng chế, cưỡng chế về không khí trong gia đình. Trong những trường hợp như vậy, trẻ em thường phạm tội.
Tùy chọn giải quyết vấn đề
Ngăn chặn hành vi lệch lạc là một nhiệm vụ quan trọng đối với người lớn - cha mẹ và nhà giáo dục. Một tổ chức giáo dục nên trở thành một nơi mà các cơ hội và sáng kiến của trẻ sẽ được thể hiện. Công tác phòng ngừa ở trường liên quan đến việc hình thành các điều kiện không kích động các hành động lệch lạc. Một tổ chức giáo dục, ngược lại, nên cung cấp và mở rộng một không gian an toàn cho trẻ em, nơi nó sẽ bình tĩnh và thú vị. Hiệu quả nhất theo nghĩa này là các tổ chức giáo dục với một hệ thống hoạt động ngoại khóa phát triển, có tính đến nhu cầu của các lứa tuổi khác nhau. Các loại phòng ngừa hiện có (hoạt động giải trí, trò chuyện, thể thao, kỹ thuật, nghệ thuật, v.v.) hoạt động như một công cụ mạnh mẽ cho phép bạn tác động không đau đớn đến trẻ em, ngăn ngừa sự phát triển của xu hướng tiêu cực. Trong các tổ chức giáo dục, trong số những thứ khác, nên hình thành một hệ thống các quy tắc và chuẩn mực, vì nếu không có chúng, không thể giải quyết hiệu quả các vấn đề không chỉ mang tính sư phạm, mà còn cả bản chất giáo dục. Tất cả các loại phòng ngừa nên tập trung vào:
- Tạo lối sống trong một tổ chức giáo dục.
- Giúp trẻ thiết lập mối quan hệ giữa tự do cá nhân và trách nhiệm.
- Hỗ trợ cho từng trẻ trong việc giải quyết tranh chấp bằng phương pháp văn minh.
- Giáo dục kỹ năng văn hóa pháp lý.
Thực hiện các biện pháp phòng ngừa, điều chính là không bỏ lỡ thời gian. Đó là ở giai đoạn đầu, theo A. G. Avanesov, thành công đó có thể đạt được nhanh hơn. Điều này là do thực tế là ở giai đoạn này, tính cách vẫn chưa hình thành thói quen và thái độ ổn định. Nếu công tác phòng ngừa sớm là không đủ, thì nó có thể được bổ sung bằng các biện pháp ở cấp độ khác nhau, vì có một khoảng thời gian nhất định cho việc này.
Nhiệm vụ chính
Việc tổ chức công tác phòng ngừa là cần thiết cho:
- Cải thiện các điều kiện nuôi dưỡng và cuộc sống của trẻ em, khi tình hình đặt ra một mối đe dọa cho sự phát triển bình thường của chúng.
- Ức chế và xác định các nguồn tác động chống xã hội.
- Ảnh hưởng đến những đứa trẻ cho phép những sai lệch trong hành động của chúng, do đó những thói quen và quan điểm bất hợp pháp và vô đạo đức không thể có được chỗ đứng trong tâm trí của chúng.
Các lĩnh vực chính
Thực hiện công tác phòng ngừa được tập trung vào:
- Xác định các điều kiện bất lợi của giáo dục và cuộc sống trước khi chúng được phản ánh trong các hành động, quá trình hình thành quan điểm của trẻ em cụ thể.
- Phát hiện và loại bỏ các nguồn ảnh hưởng tiêu cực đến thanh thiếu niên có thể thuyết phục họ hành động chống đối xã hội. Hướng này cung cấp:
I. Việc áp dụng các biện pháp nhằm cải thiện các điều kiện bất lợi của môi trường gia đình. Trong trường hợp này, công tác phòng ngừa với gia đình được thực hiện.
II. Loại bỏ trẻ em khỏi các tình huống bất lợi.
III. Việc áp dụng các biện pháp được thiết lập bởi pháp luật cho các thực thể liên quan đến trẻ vị thành niên trong các hoạt động chống đối xã hội.
- Việc cung cấp các hiệu ứng khắc phục và hạn chế đối với trẻ em có hành vi lệch lạc.
Đồng thời, những trẻ chưa đạt được quan điểm chống đối xã hội và phạm tội nhẹ có thể bị ảnh hưởng. Công tác xã hội và phòng ngừa chủ yếu nhằm mục đích ngăn chặn việc củng cố các thói quen và thái độ chống đối xã hội, đồng thời ngăn trẻ nhận ra vị trí bất hợp pháp và vô đạo đức của trẻ em trong tội phạm.
Biện pháp cụ thể
Công việc phòng ngừa không chỉ giúp đỡ một đứa trẻ đang trong tình trạng bất lợi về giáo dục và sinh hoạt. Trong khuôn khổ của hoạt động này, việc loại bỏ khỏi môi trường tiêu cực và vị trí trong trại trẻ mồ côi, trường nội trú và các tổ chức chuyên ngành khác được thực hiện. Ngoài ra, công việc phòng ngừa cá nhân có thể được thực hiện.Nó liên quan đến việc đăng ký IDN, bổ nhiệm một nhà giáo dục công cộng, ông chủ, v.v.
Cơ cấu hoạt động
Phòng ngừa tội phạm bao gồm:
- Thực hiện toàn diện y học, tâm lý, chẩn đoán sư phạm để xác định các điều kiện tiên quyết cho sự xuất hiện của những khó khăn trong đào tạo, giao tiếp, vv
- Sự lựa chọn phương pháp giáo dục tối ưu cho mỗi đứa trẻ và các biện pháp ảnh hưởng tâm lý đến tính cách.
- Hỗ trợ cá nhân.
- Tư vấn hỗ trợ cho cha mẹ, người thay thế của họ.
- Hỗ trợ thiết thực và phương pháp cho các chuyên gia tham gia vào các hoạt động phục hồi và chỉnh sửa.
Dựa trên điều này, các khía cạnh sau đây của công tác phòng ngừa có thể được phân biệt:
- Chẩn đoán
- Tâm thần.
- Khỏe mạnh.
- Tư vấn.
- Khoa học và phương pháp.
- Xã hội và phân tích.
- Giáo dục.
- Giáo dục
- Luật công.
Hai hướng cuối cùng cần nhấn mạnh đặc biệt.
Khía cạnh giáo dục
GEF làm việc phòng ngừa với thanh thiếu niên trong lĩnh vực này liên quan đến việc giáo dục trẻ em gặp khó khăn trong việc nắm vững các chương trình liên quan đến điều kiện sống tồi tàn và đặc điểm của sự phát triển tâm sinh lý, theo GEF. Trong quá trình hoạt động này, một môi trường thích hợp được tạo ra cho việc học tập lấy sinh viên làm trung tâm. Nó cung cấp một bản chất khác nhau của việc dạy học với việc xây dựng các nhiệm vụ của một loại phát triển chỉnh sửa. Mục đích của hoạt động là khôi phục khả năng học hỏi và tăng trình độ học vấn.
Khía cạnh xã hội
Công việc phòng ngừa trong khuôn khổ của khía cạnh này bao gồm giúp trẻ em thích nghi với môi trường, trong nhóm làm việc, với hướng dẫn nghề nghiệp và nhận được một chuyên ngành. Ngoài ra, nó còn quy định việc bảo vệ quyền và lợi ích của mỗi đứa trẻ. Trong khuôn khổ của các hoạt động pháp luật công cộng, trẻ em và cha mẹ của chúng được tư vấn về các vấn đề pháp lý, các biện pháp phòng ngừa được thực hiện để ngăn chặn tình trạng vô gia cư, mơ hồ và cố gắng tự tử.
Chẩn đoán
Phòng ngừa hành vi phạm tội được đi kèm với một phân tích các tình huống khủng hoảng và phản ứng của trẻ em đối với chúng. Hoạt động chẩn đoán bao gồm:
- Các nghiên cứu về mức độ giáo dục và mức độ phát triển.
- Xác định trẻ em học lớp một với những sai lệch trong hành vi và điều chỉnh kịp thời.
- Quan sát học sinh trong các tình huống khác nhau.
- Xác định vị trí của từng trẻ trong môi trường gia đình và trong lớp học.
- Thực hiện phân tích xã hội học để thiết lập các loại tham chiếu.
- Xác định mức độ tự chủ, tự trọng, kỹ năng tự học.
- Phát hiện những thiếu sót và đặc điểm tính cách tích cực.
- Tìm kiếm và nghiên cứu khuynh hướng và lợi ích.
- Nghiên cứu đặc điểm tính khí và tính cách của mỗi đứa trẻ.
- Theo dõi sức khỏe trẻ em.
- Thiết lập động cơ cho giao tiếp và hành vi của mỗi đứa trẻ.
- Giám sát sự tương tác của trẻ em và cha mẹ (người thay thế chúng).
Sửa chữa
Nó liên quan đến một cách tiếp cận cá nhân. Các hoạt động bao gồm:
- Tư vấn về các vấn đề sửa chữa thiếu sót được xác định trong quá trình chẩn đoán.
- Các nghiên cứu về đặc điểm cá nhân, mức độ giáo dục của trẻ em. Trên cơ sở nghiên cứu, các nhiệm vụ và phương pháp cụ thể của ảnh hưởng sư phạm tiếp theo được xác định.
- Thường xuyên giữ một cuốn nhật ký quan sát về giao tiếp, hành vi và tình hình của từng đứa trẻ trong đội.
- Các lớp học của giáo viên lớp, nhà tâm lý học, quản lý trường học với trẻ em cần điều chỉnh.
- Hình thành các điều kiện để hiện thực hóa tiềm năng sáng tạo, hỗ trợ tổ chức các hoạt động giải trí.
- Thu hút học sinh tham gia các hoạt động xã hội.
- Cung cấp kiểm soát không phô trương về phía giáo viên, giáo viên lớp, nhà giáo dục xã hội, nhà tâm lý học, giám đốc của tổ chức giáo dục cho các hành động của trẻ em trong lớp học và sau giờ học.
- Thu hút để đọc tiểu thuyết.
- Đào tạo về giao tiếp, tâm lý dỡ hàng, trò chuyện, gặp gỡ với những tính cách thú vị.
Tương tác với cha mẹ
Công tác phòng ngừa nên được thực hiện chung với người lớn và bao gồm:
- Nghiên cứu tình hình của trẻ ở nhà.
- Bài phát biểu của giáo viên tại các cuộc họp với phụ huynh.
- Thăm gia đình.
- Các cuộc họp với nhân viên của IDN, cơ quan điều tra, công tố viên.
- Thu hút các chuyên gia tham khảo ý kiến phụ huynh.
- Tiến hành các cuộc họp theo chủ đề, các cuộc họp sáng tạo.
Kết luận
Nhiều trường có tháng phòng ngừa. Theo quy định, các nhân viên thực thi pháp luật, nhà tâm lý học và các chuyên gia khác tham gia vào chúng. Là một phần của công việc này, các cuộc thảo luận được tổ chức về SDA, về nhiệm vụ và quyền lợi, sức khỏe, v.v. Việc lập kế hoạch cho những tháng này cho phép tất cả những người tham gia vào quá trình sư phạm và giáo dục được tham gia. Điều này, đến lượt nó, có tác động tích cực đến tình hình hiện tại. Đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục phải nỗ lực hết sức để tiến hành công tác phòng ngừa hiệu quả.
Một vai trò quan trọng trong sự tương tác giữa các tổ chức và phụ huynh thuộc về giáo viên lớp. Các hoạt động của họ sẽ phụ thuộc vào mức độ gia đình hiểu các chính sách mà tổ chức giáo dục theo đuổi như một phần của công tác phòng ngừa. Ngược lại, các nhà lãnh đạo lớp phải hiểu tầm quan trọng của chức năng của họ. Họ cung cấp cho tổ chức các bài giảng, thảo luận, gặp gỡ với các chuyên gia, thực hiện quan sát, phân tích, lập kế hoạch công tác phòng ngừa trong lớp học. Các nhà giáo dục nên thiết lập sự tương tác với cha mẹ. Điều này được thực hiện không chỉ trong khuôn khổ các cuộc họp, mà còn dưới hình thức làm việc cá nhân với mỗi gia đình. Điều này, đặc biệt, bao gồm tư vấn cho cha mẹ và trẻ em ở nhà.
