Thiết lập mục tiêu là gì? Đặt mục tiêu trong sư phạm

Đặt mục tiêu chính xác không phải là một nhiệm vụ dễ dàng. Thiết lập mục tiêu là cả một phần trong khoa học cần được nghiên cứu kỹ lưỡng trước khi bắt tay vào quá trình. Cách tiếp cận sai để thiết lập mục tiêu, trong bất kỳ loại hoạt động nào bạn có thể tự mình thất bại trước thất bại.

Trong bài viết, chúng tôi sẽ tập trung vào một phần như thiết lập mục tiêu sư phạm. Rốt cuộc, đó là giáo viên thường xuyên phải đối mặt với đặt mục tiêu trong lớp học, và sự thành công của toàn bộ quá trình giáo dục phụ thuộc vào cách anh ta làm điều đó.

Khái niệm chung về thiết lập mục tiêu

Thiết lập mục tiêu là cơ sở không chỉ của sư phạm, mà còn của bất kỳ hoạt động nào. Đây là một quá trình khi một nhiệm vụ nhất định được chọn, và đường dẫn và phương pháp tuân theo việc thực hiện nó được nghĩ ra. Hãy chắc chắn tính đến tất cả các yếu tố cần thiết đi kèm với một người trong khi anh ta đang đi đúng hướng.

Trong hoạt động sư phạm, thiết lập mục tiêu là cùng một quy trình, chỉ khác, không giống như kinh doanh, ví dụ, nhiệm vụ mang tính giáo dục. Nói về mục tiêu, bạn cần hiểu rằng chúng có thể có bản chất khác nhau, nghĩa là xây dựng trên quy mô. Tùy thuộc vào điều này, chúng tôi biết các mục tiêu sau:

• quy mô quốc gia;
• một cấu trúc riêng biệt hoặc một giai đoạn riêng biệt trong giáo dục;
• giáo dục cho các loại tuổi khác nhau;
• khi học các ngành khác nhau;
• phát sinh trong quá trình đào tạo và đặt ra ngay trước khi nghiên cứu các chủ đề, vv

Như chúng ta thấy, các nhiệm vụ có thể khác nhau không chỉ về mặt từ ngữ, mà còn về cách tiếp cận.

Chức năng thiết lập mục tiêu

Chúng tôi đã nhận ra rằng thiết lập mục tiêu là một bước quan trọng để đạt được thành công trong bất kỳ lĩnh vực nào. Vì vậy, cách tiếp cận được đặt tên để quản lý không kém phần quan trọng so với việc thiết lập mục tiêu trong sư phạm.

Thật khó để tìm thấy một định nghĩa chính xác về các chức năng của quá trình này, vì có nhiều công thức khác nhau. Nhưng mọi người đều đồng ý rằng mục tiêu của bất kỳ công ty nào là cơ sở của công việc. Nhưng bản thân nó, nó không thể hoạt động độc lập mà không làm rõ các nhiệm vụ quản lý nhỏ hơn.

Do đó, sau đây có thể được gọi là một chức năng lập kế hoạch. Và theo vai trò của mục tiêu trong quản lý, người ta cũng có thể chọn ra một người quản lý. Cái sau đồng hành cùng người lãnh đạo trong suốt hoạt động và dẫn đến thành công.

Có nhiều quan điểm khác nhau về định nghĩa, thiết lập mục tiêu có chức năng sáng lập hoặc tổ chức. Ở đây chúng ta có thể nói rằng cả hai đều đúng một phần. Rốt cuộc, các nhiệm vụ được xác định cả khi bắt đầu hoạt động và trong suốt thời gian thực hiện cho đến khi thực hiện toàn bộ. Vì vậy, bạn không thể chia quá trình này thành các khu vực chức năng khác nhau. Chúng đan xen và theo chúng tôi trong tất cả các giai đoạn làm việc hoặc học tập.

Mục đích và mục tiêu thiết lập

Nhưng chúng ta hãy trở lại đặc biệt là sư phạm. Đây là lĩnh vực mà chúng ta quan tâm nhất ngày nay. Điều quan trọng là giáo viên phải biết rằng, khi đặt ra một nhiệm vụ, anh ta phải tính đến các giai đoạn sau của việc thiết lập mục tiêu:

1. Giáo viên phân tích cẩn thận kết quả của các hoạt động đã được thực hiện trước đó.
2. Chẩn đoán toàn bộ quá trình giáo dục và đào tạo được thực hiện.
3. Các nhiệm vụ mà giáo viên cho là phù hợp với hoạt động này được mô hình hóa.
4. Một thiết lập mục tiêu toàn diện được thực hiện, có tính đến tất cả các yêu cầu của nhóm và tổ chức.
5. Tùy thuộc vào tất cả các yếu tố, chỉnh sửa được thực hiện cho phiên bản gốc, các công thức chính xác hơn được lấy.
6. Một chương trình hành động cụ thể đang được soạn thảo.

Khi đã chịu đựng tất cả các giai đoạn này, giáo viên có thể bắt đầu làm việc một cách an toàn, mong đợi kết quả tích cực.

Mục tiêu toàn cầu

Khi thiết lập nhiệm vụ, giáo viên phải tính đến không chỉ cá nhân, mà cả hoàn cảnh toàn cầu. Lập kế hoạch và thiết lập mục tiêu là các quy trình không thể tách rời và khi chúng tôi xác định ý định của mình, chúng tôi cũng lên kế hoạch cho con đường đạt được chúng.

Mục tiêu toàn cầu trong quá trình giáo dục là tạo ra một nhân cách với sự phát triển toàn diện. Ngay cả trong thời cổ đại, các nhà khoa học đã bắt nguồn công thức lý tưởng này. Một người như vậy phải có khả năng phát triển tất cả các đức tính và phẩm chất tích cực của mình để tồn tại trong một thế giới đã thay đổi nhanh chóng và đòi hỏi ngày càng nhiều kỹ năng từ một người. Khi thế giới thay đổi, từ ngữ của mục tiêu toàn cầu cũng thay đổi. Ở giai đoạn này, sự nhấn mạnh là khả năng sáng tạo của cá nhân và những lợi ích mà nó có thể mang lại cho xã hội.

Mục tiêu lịch sử

Thang đo mục tiêu này hẹp hơn và đề cập đến một giai đoạn cụ thể trong sự phát triển của xã hội. Nó tính đến các tính năng của các sự kiện lịch sử tại thời điểm này, tầm quan trọng của các phẩm chất nhất định tại một giai đoạn phát triển cụ thể của nhà nước. Ở đây, các yếu tố giáo dục như vậy được tính đến:

• khía cạnh tinh thần;
• phát triển ý thức trách nhiệm đối với nhà nước;
• khía cạnh pháp lý;
• tự phát triển văn hóa
• thái độ khoan dung đối với người khác;
• khả năng thích ứng cả trong bất kỳ xã hội và trong lĩnh vực lao động.

Tất cả các khía cạnh này được thể hiện trong thiết lập mục tiêu, nhưng điều này được thực hiện có tính đến tình huống và hoạt động cụ thể.

Mục tiêu cá nhân

Thiết lập mục tiêu trong bài học là một sự xem xét hẹp hơn của quá trình. Một cách tiếp cận cá nhân thể hiện những nhu cầu vốn có của cá nhân và các chuyên ngành và chủ đề khác nhau. Xem xét tất cả các yếu tố (bao gồm hoàn cảnh gia đình của trẻ em), cũng như phân tích khả năng của tất cả những người tham gia hoạt động, giáo viên đặt ra các mục tiêu cụ thể. Cách tiếp cận ở đây cũng có thể khác nhau:

• phong cách tự do - các mục tiêu được đặt cùng nhau, sau khi tất cả thảo luận và phê duyệt;
• phong cách cứng nhắc - mục tiêu được đặt ra cụ thể bởi giáo viên trước mặt học sinh, được xác định trước và lên kế hoạch;
• phong cách tích hợp - giáo viên xác định mục tiêu một cách độc lập, và cách thức thực hiện và phương pháp giải quyết được thảo luận cùng với học sinh.

Lựa chọn phong cách nào phụ thuộc vào tình huống, loại tuổi của sinh viên và khả năng của họ, cũng như các chi tiết cụ thể của ngành học.

Yếu tố quan trọng

Quá trình thiết lập mục tiêu bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố quan trọng cần xem xét. Nếu một trong số chúng bị bỏ qua, thì có thể không có được kết quả mong muốn. Vì vậy, giáo viên khi thiết lập nhiệm vụ là cần thiết:

• có tính đến các yêu cầu cá nhân của trẻ, giáo viên, trường học hoặc các tổ chức giáo dục khác xung quanh xã hội và xã hội nơi những người tham gia vào quá trình này sống;
• để nghiên cứu các tính năng của phát triển kinh tế tại thời điểm này, cũng như tất cả các tình huống hiện có trong tổ chức;
• phân tích yếu tố tuổi tác của sinh viên, khả năng của họ, cũng như bầu không khí trong đội.

Bạn luôn cần nhớ điều chính: bạn cần tiến hành từ nhỏ đến lớn. Đó là, điều chính trong quá trình là cá nhân, tính cách.

Thành phần thiết lập mục tiêu

Sau khi phân tích tất cả mọi thứ liên quan đến việc thiết lập mục tiêu, chúng ta có thể rút ra một kết luận chắc chắn về các thành phần của quy trình này. Các thành phần chính và chính của cài đặt mục tiêu là như sau:

1. Sự biện minh ban đầu, và sau đó là tuyên bố trực tiếp tiếp theo của vấn đề.
2. Xác định các phương pháp mà nó sẽ đạt được và thực hiện.
3. Dự đoán sớm về kết quả mà giáo viên mong đợi nhận được.

Dù muốn hay không, ba thành phần này phải được hoàn thành, vì một người phải nhìn rõ không chỉ mục tiêu, mà cả cách anh ta đạt được kết quả, và anh ta sẽ nhận được gì khi đạt được nó. Điều này rất quan trọng và được coi là cơ bản trong lĩnh vực hoạt động này. Đây là một loại động lực cho cả giáo viên và học sinh.

Yêu cầu thiết lập mục tiêu

Như bạn đã hiểu, hành động thiết lập mục tiêu bao gồm nhiều yếu tố khác nhau. Toàn bộ quá trình học tập bao gồm một tập hợp các nhiệm vụ liên tục. Một nhiệm vụ đã đạt được, một nhiệm vụ khác được đặt ra và điều này xảy ra mọi lúc trong khi quá trình học tập kéo dài. Và tất cả điều này xảy ra trong sự kết nối chặt chẽ của cơ thể học sinh, giáo viên và trường học. Và để thành công, bạn cần biết rằng việc thiết lập mục tiêu phải được thực hiện có tính đến các yêu cầu nhất định:

1. Chẩn đoán cơ hội, điều này có nghĩa là giáo viên chỉ nên đặt mục tiêu sau khi nghiên cứu kỹ lưỡng tất cả các thành phần và các yếu tố cần thiết.
2. Mục tiêu thực sự, nghĩa là, thiết lập các mục tiêu thực sự có thể đạt được trong các hoạt động cụ thể với những người cụ thể. Gần đây, nhiều sự chú ý đã được chú ý đến điều này, một cách tiếp cận cá nhân để đào tạo chỉ đóng vai trò này - để tính đến khả năng của mỗi người tham gia. Bạn có thể đặt cho một nhóm sinh viên một nhiệm vụ thực tế đối với họ, nhưng đồng thời nó sẽ quá khó đối với những đứa trẻ khác, đó là, bạn cần phải tiếp cận điều này một cách khác biệt.
3. Các mục tiêu phải nhất quán, có nghĩa là sự kết nối liên tục của các con đường và nhiệm vụ khác nhau trong quá trình đào tạo và giáo dục. Bạn không thể đặt các tùy chọn xung đột ở cùng một giai đoạn, nó sẽ không dẫn đến thành công. Ngoài ra, nếu một mục tiêu lớn được đặt ra, thì bạn cần chia nó thành các mục tiêu phụ và mỗi lần thúc đẩy sinh viên vượt qua giai đoạn tiếp theo.
4. Nhiệm vụ phải rõ ràng và được khớp nối với từng người tham gia trong quá trình, họ cần được xác định mỗi khi họ thay đổi.
5. Bắt buộc phải phân tích kết quả (tích cực hoặc tiêu cực), nhưng điều này phải được thực hiện để có kế hoạch đúng đắn cho các hoạt động trong tương lai.

Tất cả những yêu cầu này không phải là điều gì đặc biệt hay mới mẻ và được mọi giáo viên biết đến. Điều quan trọng là chúng không chỉ được ghi nhớ mà còn được tính đến khi thiết lập chúng.

Thiết lập mục tiêu là sơ đồ

Để hiểu chính xác và ghi nhớ rằng thiết lập mục tiêu là một quá trình đa yếu tố, chúng tôi sẽ trình bày cho bạn một sơ đồ trong đó chúng tôi đã cố gắng mô tả tất cả các nhu cầu, cũng như các yếu tố và điều kiện ảnh hưởng đến chúng trong giáo dục và đào tạo.

Kết luận

Cuối cùng, chúng tôi tóm tắt tất cả mọi thứ mà chúng tôi đã thảo luận trong bài viết. Vì vậy, thiết lập mục tiêu là một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục. Để anh ta trở nên thành công, giáo viên không chỉ cần mù quáng đặt ra các nhiệm vụ và thực hiện chúng, bất kể điều gì. Cần phải tính đến tất cả các thành phần, điều kiện, yếu tố, cũng như đặc điểm cá nhân của học sinh.

Tùy thuộc vào các sự kiện lịch sử, giai đoạn phát triển của xã hội, điều kiện kinh tế, một chuỗi các mục tiêu lớn, nhỏ và trung gian được xây dựng. Để luôn đặt mục tiêu chính xác, giáo viên cần thường xuyên tham gia vào nội tâm, cải thiện kỹ năng sư phạm và cũng tương tác chặt chẽ với cả cơ thể học sinh và toàn bộ cấu trúc giáo dục.

Và cuối cùng, để thành công trong tất cả quá trình này, cần có một cách tiếp cận cực kỳ toàn diện và khi chẩn đoán, cần phải tính đến không chỉ hành động của học sinh mà còn cả khả năng của họ.