Bugün pedagojik süreç çerçevesinde öncelikli görevler izleme ve değerlendirmedir. eğitim kalitesi. Uygulanmaları için, öğrenci başarısını analiz etmek için nesnel ve şeffaf bir model yaratılmıştır. 
Düzenleyici çerçeve
Modern koşullarda, rekabet giderek daha fazla önem kazanıyor eğitim kurumları Kurumlar öğrencileri için "savaşmaya" başlar. Bu bakımdan, eğitim kalitesinin bağımsız bir değerlendirmesi özellikle önemlidir. 7 Mayıs 2012 tarihinde, Başkan 597 sayılı Kararnameyi imzaladı. Devletin sosyal politikasının uygulanmasını düzenler.
Bu belge hükümeti emretti ve kamu dernekleri 1 Nisan 2013 tarihine kadar, müştereken sosyal hizmet sağlayan kuruluşların kalitesinin bağımsız bir değerlendirme sistemini oluşturur, çalışmalarının etkinliğini analiz etme kriterlerini belirler ve kamu derecelendirmelerini sunar. Kararname uyarınca, 286 sayılı Karar kabul edildi. Bu belge, eğitim hizmetleri de dahil olmak üzere sosyal sağlayan kurumların faaliyetlerinin kalitesinin bağımsız bir değerlendirme sisteminin oluşturulmasına ilişkin Kuralları onaylamıştır. Ek olarak, 487 sayılı Kararname ilgili önlemlerin bir planını kabul etmiştir.
Normların uygulanması
Eğitim ve Bilim Bakanlığı, eğitim kalitesini değerlendirmek üzere sistem hakkındaki Yönetmeliği geliştirdi ve onayladı. Uygulanması için Metodolojik öneriler kabul edildi. Onlarda:
- Eğitimin kalitesine ilişkin bağımsız bir değerlendirmenin ne olduğu belirlenir, programın ana kullanıcıları belirtilir.
- Olayların yapıldığı formlar açıklanmıştır.
- Programın eğitim yönetimi kurumlarının çalışmalarında kullanılabilecek olası yönleri belirlenmiştir.
- Sistemdeki araçları, tesisi, müşterileri ve katılımcıları, yönetim kararlarını geliştirmek ve onaylamak için bağımsız değerlendirme araçlarını kullanma prosedürünü açıklayan bölümler açıklanmaktadır.
Rehberler pedagojik süreç çerçevesinde özel bir öneme sahiptir. Belge sadece olayların kendisini değil aynı zamanda tüm katılımcılara yönelik prosedürlerin sonuçlarını veren faydaları da açıklamaktadır. Bunlara ebeveynler, öğrencilerin kendileri ve öğretmenler ve eğitim kurumlarının başkanları dahildir. 
Anahtar alanlar
Eğitim kalitesinin bağımsız bir değerlendirmesi, pedagojik kurumların çalışmaları ve bunlarda uygulanan programlar ile ilgili olarak yürütülen bir prosedürdür. Amacı, verilen hizmetlerin uygunluğunu sağlamaktır:
- Bireylerin ihtiyaçları - tüketiciler. Bunlar, okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencilerinin yanı sıra ek, ilk ve temel genel eğitim alan küçüklerin ebeveynlerini içerir, ancak bunlarla sınırlı değildir. Olaylar sırasında uyum, bir eğitim kurumunun seçimine yardımcı olmak, öğrencilerin kişisel yeteneklerine uygun pedagojik bir programın yanı sıra bilgi seviyesini belirlemek açısından analiz edilir.
- Eğitim kurumunu da dahil olmak üzere program uygulamalarının kalitesini değerlendirmek için tüzel kişilerin ihtiyaçları ve sınav sonuçlarına göre gerekli düzenlemeler.
- Eğitim kurumlarının rekabet edebilirliğini arttırmaya yönelik bir tedbir paketinin daha da geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik olarak derecelendirme alanındaki kurucu, kamu dernekleri ve diğer kurumların ihtiyaçları ve diğer prosedürler.
Müşteriler ve Başlatıcılar
Talep üzerine eğitim kalitesinin bağımsız bir değerlendirmesi yapılır:
- kurucu;
- yerel otoriteler;
- liderlik eğitim kurumları;
- kamu bölgesel odası;
- federal, konu ve belediye düzeylerindeki eğitim yönetimi enstitüleri;
- bireyler veya kuruluşlar;
- ebeveynler;
- belediye / bölgesel yürütme organındaki kamu konseyi;
- kamu dernekleri.
Bağımsız değerlendirme prosedürünün müşterileri:
- eğitim kurumu başkanı;
- Rusya Federasyonu’nun, yerel özyönetim konusunun veya yapısının devlet gücü organları;
- eğitim kurumu kurucusu;
- ebeveynler;
- bir eğitim kurumu öğretmeni;
- Lisedeki öğrenciler.
Analizin nesneleri
Eğitimin kalitesini değerlendirme sistemi şu amaçlara yönelik olabilir:
- Eğitim kurumlarında uygulanan pedagojik programlar.
- Eğitim koşulları, işletim sistemleri vb.
- Eğitim programlarının öğrenciler tarafından geliştirilmesinin sonuçları.
- Yürütme organlarının pedagojik alanı yönetme çalışmaları, faaliyetlerin düzenlenmesi ve eğitim kurumlarının gelişimi açısından yerel otoriteler.
Ölçme aleti
Kuruluşun pedagojik programlarının gelişim düzeyini belirlemek için aşağıdakilere dayanarak uygun malzemeler geliştirilir:
- Müşteri gereksinimleri.
- Uluslararası karşılaştırmalı araştırma ölçme araçları.
- GEF gereksinimleri.
Araçlar
Eğitim kalitesinin analizindeki değerlendirilmesindeki merkezi aşağıdakileri kullanabilir:
- Belediye / bölgesel devlet kurumlarının kamu raporları, eğitim kurumları.
- Puanlar.
- İnternet üzerinde kamuya açık bir elektronik kaynakta yayınlanan resmi muhasebe istatistikleri.
- Bir eğitim kurumundaki pedagojik faaliyetlerin koşullarını ve seyrini karakterize eden diğer açık bilgiler.
Halkın erişimine sunulan eğitim kurumlarının çalışmalarına ilişkin bilgiler, kamu kurumlarının bu sürece katılımı onayı ile bağımsız bir değerlendirmede kullanılabilir. 
Sorumlu Kurumlar
Bir okuldaki veya başka bir eğitim kurumundaki eğitim kalitesinin değerlendirilmesi, aşağıdaki organlar tarafından yapılabilir:
- Faaliyetleri sosyal bir odağa sahip olan ve uygun nitelik seviyesindeki uzmanlar tarafından yürütülen kar amacı gütmeyen bir organizasyon.
- Kurumların derecelendirme oluşturma konusunda tecrübeli bir derecelendirme ticaret ajansı.
- Eğitimin kalitesini değerlendirme merkezi.
- İlgili tecrübeye sahip bir veya daha fazla uzman.
- Sosyal-profesyonel, sosyal, kar amacı gütmeyen özerk, sivil toplum kuruluşu.
Eğitim kalitesinin değerlendirmesini izleyen birkaç sanatçıya izin verilir. İşlemler sırasında, işin değerlendirilmesi veya eğitim kurumlarının faaliyetlerinin sonuçlarının düzenlenmesi için şeffaflık sağlanmalıdır. Faaliyet gösteren kişilerin listesi bölgesel hükümetin resmi internet sitesinde yayınlanmaktadır. Bir eğitim kurumu, bağımsız bir değerlendirme elde etmesine yardımcı olacak kuruluşları bağımsız olarak seçebilir.
sonuçlar
Bireysel uzmanlar ve bağımsız değerlendirme prosedürünü uygulayan kuruluş, çalışmalarının sonunda, belirlenen sonuçları analiz eder. Analitik çalışmaların sonuçlarına dayanarak, eğitim kurumlarının, bölgesel ve belediye pedagojik yapılarının daha da geliştirilmesi için öneriler geliştirir. Ek olarak, bir metodoloji yaratırlar ve derecelendirmeler hazırlarlar, diğer prosedürleri uygularlar, analitik raporlar hazırlarlar, pedagojik sürecin durumu hakkında raporlar verirler. Tüm önlemleri uygularken, bilgiye açıklık ve halkın erişimi sağlanmalıdır. 
Sonuçların anlamı
Değerlendirme sonucunda elde edilen sonuçlar, çok sayıda paydaş için kilit bir rol oynayabilir.Bunlar arasında, özellikle, eğitim kurumlarının başkanları, ebeveynler, belediye, federal, bölgesel hükümetin idaresi. Sonuçlar aşağıdakilere katkıda bulunmalıdır:
- Rekabetçi koşulların gelişimi.
- Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi.
- Pedagojik sürecin organizasyonu için etkili modellerin keşfi ve yayılması.
- Birleşik bir eğitim sisteminin korunması ve geliştirilmesi, çeşitli müfredatlar.
Pratik uygulama
Elde edilen sonuçlara göre hazırlanabilir:
- Konu düzeyinde yönetim kararları, Moskova bölgesi, eğitim kurumu. Örneğin, bu, eğitim kalitesini, metodolojik ve personel desteğini vb. Desteklemek için fon fonlarından ilave finansman tahsisi için bir program olabilir.
- İçin öneriler:
- farklı seviyelerde yönetim yapıları;
- müşteri;
- kamu dernekleri;
- ebeveynler;
- öğrencilerin;
- öğretim elemanı veya bir öğretmen;
- eğitim kurumu.
Önemli nokta
Eğitim kurumu başkanı, eğitim sürecinin kalitesini değerlendirmek için prosedürler yürütmek için Metodolojik önerileri incelemelidir. Ek olarak, süreçteki tüm katılımcılarla tanışması gerekir. Belgenin hükümleri hakkında bilgi, gelecek etkinlikler için daha ayrıntılı hazırlıklara katkıda bulunacaktır. Önceden, eğitim kurumu başkanı, eğitim kalitesinin dahili bir değerlendirmesini organize edebilirdi. Gerekirse, bir inceleme talep edebilir ve kurumun faaliyetlerini analiz etmek, bir gelişim planı geliştirmek ve öncelikli alanları belirlemek için bu sırada elde edilen sonuçları kullanabilirsiniz. Olayların sonuçları şunları sağlayacaktır:
- Öğretim kadrosu için dar faaliyet alanları belirleyin ve gerekli önerileri alın.
- Daha etkili çatışma çözümü.
- Kurumun rekabet gücünü artırmak için faaliyetler düzenleyin.
- Bir öğretmenin, bir öğretmen grubunun çalışmalarını bağımsız olarak tanımlayın. Bu, personel ile daha fazla etkileşim planlamanıza izin verecektir.
Bağımsız bir değerlendirme talep etme şansına sahip öğretmenler kendi faaliyetlerini analiz edebilir, mesleki bir seviye belirleyebilir ve sertifika almaya hazırdırlar.
Ebeveynler ve Öğrenciler İçin Yararları
Yasama düzeyinde, bu kurumlar ayrıca eğitim sürecinin kalitesinin bağımsız bir şekilde değerlendirilmesini isteme fırsatına da sahipti. Ebeveynler, bu şekilde, mevcut müfredata hakim olan çocukların güvenilir sonuçlarını alabilir. Ek olarak, olayların sonuçlarına göre, öğrencilere, kurumun ve bireysel öğretmenlerin daha fazla etkileşimi için gerekli önerilerde bulunulmaktadır.
Temel genel eğitim almış lise öğrencileri, bağımsız bir değerlendirme talebinde bulunan yetkili kuruluşlardan biriyle de temasa geçebilir. Etkinlik sırasında ya bir anket ya da testten geçebilirler. Değerlendirme faaliyetleri sırasında sorumlu kuruluşlar çeşitli form ve analiz yöntemlerini kullanırlar. Denetimin sonuçlarına dayanarak, öğrenciler bireysel bir eğitim planı oluşturma, bu konuda ayarlama yapma ve özel (mesleki) eğitim alma umutları hakkında gerekli önerileri alacaklardır.
