การตั้งเป้าหมายคืออะไร? ตั้งเป้าหมายในการสอน

การตั้งเป้าหมายอย่างถูกต้องไม่ใช่เรื่องง่าย การตั้งเป้าหมายเป็นทั้งส่วนของวิทยาศาสตร์ที่ควรศึกษาอย่างรอบคอบก่อนเริ่มกระบวนการ วิธีการที่ไม่ถูกต้องในการตั้งเป้าหมายในกิจกรรมทุกประเภทที่คุณสามารถลงโทษตัวเองให้ล้มเหลวล่วงหน้า

ในบทความเราจะมุ่งเน้นไปที่ส่วนเช่นการตั้งค่าเป้าหมายการสอน ท้ายที่สุดมันเป็นครูที่ต้องเผชิญกับบ่อยที่สุด กำหนดเป้าหมาย ในห้องเรียนและความสำเร็จของกระบวนการศึกษาโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับว่าเขาทำได้อย่างไร

แนวคิดทั่วไปของการตั้งเป้าหมาย

การตั้งเป้าหมายเป็นพื้นฐานไม่เพียง แต่ในด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอื่น ๆ ด้วย นี่เป็นกระบวนการเมื่อมีการเลือกงานบางอย่างและเส้นทางและวิธีการติดตามการนำไปปฏิบัติจะถูกนำมาพิจารณา โปรดคำนึงถึงปัจจัยที่จำเป็นทั้งหมดที่มาพร้อมกับบุคคลในขณะที่เขากำลังเคลื่อนไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ในกิจกรรมการสอนการตั้งเป้าหมายเป็นกระบวนการเดียวกันเท่านั้นไม่เหมือนธุรกิจตัวอย่างเช่นงานคือการศึกษา เมื่อพูดถึงเป้าหมายคุณต้องเข้าใจว่าพวกเขาสามารถมีลักษณะที่แตกต่างกันนั่นคือสร้างในระดับ ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เรารู้เป้าหมายดังต่อไปนี้:

• ระดับชาติ
• โครงสร้างที่แยกต่างหากหรือขั้นตอนการศึกษาแยกต่างหาก
• การศึกษาสำหรับประเภทอายุที่แตกต่างกัน
• เมื่อศึกษาสาขาวิชาที่แตกต่างกัน
• ที่เกิดขึ้นในหลักสูตรการฝึกอบรมและโพสต์ทันทีก่อนการศึกษาหัวข้อ ฯลฯ

อย่างที่เราเห็นงานสามารถแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในแง่ของถ้อยคำ แต่ยังอยู่ในแนวทาง

ฟังก์ชั่นการตั้งค่าเป้าหมาย

เราได้ตระหนักแล้วว่าการตั้งเป้าหมายเป็นขั้นตอนสำคัญในการบรรลุความสำเร็จในทุกสาขา ดังนั้นแนวทางการบริหารจัดการที่มีชื่อไม่สำคัญไปกว่าการตั้งเป้าหมายในการสอน

เป็นการยากที่จะค้นหาคำจำกัดความที่แน่นอนของฟังก์ชันของกระบวนการนี้เนื่องจากมีสูตรที่แตกต่างกันมากมาย แต่ทุกคนยอมรับว่าเป้าหมายของ บริษัท ใด ๆ เป็นพื้นฐานของการทำงาน แต่ในตัวมันเองมันไม่สามารถทำงานได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องชี้แจงงานการจัดการขนาดเล็ก

ดังนั้นสิ่งต่อไปนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นฟังก์ชันการวางแผน และตามบทบาทที่มีบทบาทในการจัดการเราสามารถแยกออกจากการบริหารจัดการ หลังมาพร้อมกับผู้นำตลอดกิจกรรมและนำไปสู่ความสำเร็จ

มีมุมมองที่แตกต่างกันในคำจำกัดความการตั้งค่าเป้าหมายมีการก่อตั้งหรือฟังก์ชันขององค์กร ที่นี่เราสามารถพูดได้ว่าทั้งคู่เป็นเรื่องจริง ท้ายที่สุดแล้วงานจะถูกกำหนดทั้งในช่วงเริ่มต้นของกิจกรรมและตลอดระยะเวลาของกิจกรรมจนถึงการนำไปปฏิบัติโดยรวม ดังนั้นคุณไม่สามารถแบ่งกระบวนการนี้ออกเป็นส่วนการทำงานต่าง ๆ ได้ พวกมันเกี่ยวพันกันและติดตามเราในทุกขั้นตอนของการทำงานหรือการศึกษา

การตั้งค่าวัตถุประสงค์และเป้าหมาย

แต่กลับมาที่การสอนโดยเฉพาะ มันเป็นพื้นที่ที่เราสนใจมากที่สุดในวันนี้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะรู้ว่าการตั้งค่างานเขาต้องคำนึงถึงขั้นตอนของการตั้งค่าเป้าหมายต่อไปนี้:

1. ครูทำการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมที่ทำไว้ก่อนหน้านี้อย่างระมัดระวัง
2. การวินิจฉัยกระบวนการทั้งหมดของการศึกษาและการฝึกอบรมจะดำเนินการ
3. งานที่ครูเห็นว่าเหมาะสมสำหรับกิจกรรมนี้เป็นแบบจำลอง
4. มีการกำหนดเป้าหมายที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงความต้องการทั้งหมดของทีมและสถาบัน
5. ขึ้นอยู่กับปัจจัยทั้งหมดการแก้ไขที่ทำกับเวอร์ชันดั้งเดิมจะได้สูตรที่แม่นยำยิ่งขึ้น
6. โปรแกรมของการกระทำที่เฉพาะเจาะจงจะถูกวาดขึ้นมา

เมื่อยืนหยัดในทุกขั้นตอนเหล่านี้ครูสามารถเริ่มทำงานได้อย่างปลอดภัยโดยคาดหวังผลลัพธ์ในเชิงบวก

เป้าหมายระดับโลก

ในการตั้งค่างานครูจะต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่เรื่องส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานการณ์ระดับโลกด้วย การวางแผนและการตั้งเป้าหมายเป็นกระบวนการที่แยกไม่ได้และเมื่อเราพิจารณาความตั้งใจของเราเราก็วางแผนเส้นทางเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เป้าหมายระดับโลกในกระบวนการศึกษาคือการสร้างบุคลิกภาพด้วยการพัฒนาที่ครอบคลุม แม้ในสมัยโบราณนักวิทยาศาสตร์ได้รับสูตรในอุดมคตินี้ บุคคลเช่นนี้จะต้องสามารถพัฒนาคุณธรรมและคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดของเขาเพื่อให้สามารถอยู่รอดในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเรียกร้องทักษะมากขึ้นจากบุคคล เมื่อโลกเปลี่ยนไปถ้อยคำของเป้าหมายระดับโลกก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ในขั้นตอนนี้การเน้นความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและผลประโยชน์ที่จะนำมาสู่สังคม

เป้าหมายทางประวัติศาสตร์

ขนาดเป้าหมายนี้แคบลงและหมายถึงขั้นตอนเฉพาะในการพัฒนาสังคม มันคำนึงถึงคุณสมบัติของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในขณะนี้ความสำคัญของคุณสมบัติบางอย่างในขั้นตอนของการพัฒนาของรัฐ ที่นี่ที่ปัจจัยการศึกษาดังกล่าวถูกนำมาพิจารณา:

• ด้านจิตวิญญาณ;
• การพัฒนาความรับผิดชอบต่อรัฐ
• ด้านกฎหมาย
• การพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรม
• ทัศนคติที่อดทนต่อผู้อื่น
• ความสามารถในการปรับตัวทั้งในสังคมและในสาขาแรงงาน

ลักษณะทั้งหมดเหล่านี้จะแสดงในการตั้งค่าเป้าหมาย แต่สิ่งนี้จะพิจารณาถึงสถานการณ์และกิจกรรมเฉพาะ

เป้าหมายส่วนบุคคล

การตั้งเป้าหมายในบทเรียนเป็นการพิจารณาที่แคบกว่าของกระบวนการ วิธีการของแต่ละบุคคลเป็นการแสดงออกถึงความต้องการเหล่านั้นที่มีอยู่เพื่อบุคคลและสาขาวิชาที่แตกต่างกันและหัวข้อ เมื่อพิจารณาถึงปัจจัยทั้งหมด (รวมถึงสถานการณ์ครอบครัวของเด็ก) ตลอดจนการวิเคราะห์ความสามารถของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมครูกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง วิธีการที่นี่อาจแตกต่างกัน:

• ฟรีสไตล์ - ตั้งเป้าหมายไว้หลังจากอภิปรายและอนุมัติโดยทุกคน
• ลักษณะแข็ง - เป้าหมายถูกกำหนดโดยครูผู้สอนต่อหน้านักเรียนกำหนดและวางแผนไว้ล่วงหน้า
• สไตล์บูรณาการ - ครูกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและวิธีการดำเนินงานและวิธีการแก้ปัญหาจะถูกพูดคุยร่วมกับนักเรียน

รูปแบบที่จะเลือกขึ้นอยู่กับสถานการณ์ประเภทอายุของนักเรียนและความสามารถของพวกเขาเช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของวินัย

ปัจจัยสำคัญ

กระบวนการกำหนดเป้าหมายได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัยที่สำคัญที่ต้องพิจารณา หากหนึ่งในนั้นถูกเพิกเฉยก็มีโอกาสที่จะไม่ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ดังนั้นคุณครูที่จำเป็นต้องตั้งค่างาน:

• คำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของเด็กครูโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ที่อยู่รอบ ๆ สังคมและสังคมที่ผู้เข้าร่วมในกระบวนการใช้ชีวิต
• เพื่อศึกษาคุณสมบัติของการพัฒนาเศรษฐกิจในขณะนี้รวมถึงทุกสถานการณ์ที่มีอยู่ภายในสถาบัน
• วิเคราะห์ปัจจัยอายุของนักเรียนความสามารถของพวกเขาเช่นเดียวกับบรรยากาศภายในทีม

คุณต้องจำสิ่งสำคัญเสมอ: คุณต้องดำเนินการตั้งแต่เล็กไปจนถึงใหญ่ นั่นคือสิ่งที่สำคัญในกระบวนการคือบุคคลบุคลิกภาพ

องค์ประกอบการตั้งค่าเป้าหมาย

เมื่อทำการวิเคราะห์ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับการตั้งเป้าหมายเราสามารถสรุปได้อย่างชัดเจนเกี่ยวกับองค์ประกอบของกระบวนการนี้ ส่วนประกอบหลักและส่วนประกอบหลักของการตั้งค่าเป้าหมายมีดังนี้:

1. เหตุผลเริ่มต้นและหลังจากนั้นคำสั่งโดยตรงต่อมาของปัญหา
2. การระบุวิธีการที่จะทำให้สำเร็จและดำเนินการ
3. การคาดคะเนล่วงหน้าของผลลัพธ์ที่ครูคาดหวังว่าจะได้รับ

ชอบหรือไม่ส่วนประกอบทั้งสามนี้จะต้องได้รับการเติมเต็มในฐานะที่เป็นบุคคลที่ต้องเห็นอย่างชัดเจนไม่เพียง แต่เป้าหมาย แต่ยังรวมถึงวิธีการที่เขาบรรลุผลและสิ่งที่เขาจะได้รับเมื่อเขาไปถึงมัน สิ่งนี้สำคัญมากและถือเป็นพื้นฐานในกิจกรรมนี้ นี่เป็นแรงบันดาลใจสำหรับทั้งครูและนักเรียน

ข้อกำหนดการตั้งค่าเป้าหมาย

ตามที่คุณเข้าใจแล้วการดำเนินการกำหนดเป้าหมายรวมถึงปัจจัยต่าง ๆ มากมาย กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดประกอบด้วยการตั้งค่าคงที่ของงาน งานหนึ่งประสบความสำเร็จอีกงานหนึ่งถูกกำหนดไว้และสิ่งนี้เกิดขึ้นตลอดเวลาในขณะที่กระบวนการเรียนรู้มีจำนวน จำกัด และทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในการเชื่อมต่อโครงร่างของนักเรียนครูและโรงเรียนอย่างใกล้ชิด และเพื่อให้ประสบความสำเร็จคุณต้องรู้ว่าการตั้งเป้าหมายต้องดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการ:

1. การวินิจฉัยโอกาสหมายความว่าครูควรตั้งเป้าหมายหลังจากศึกษาส่วนประกอบทั้งหมดและปัจจัยที่จำเป็นครบถ้วน
2. เป้าหมายที่แท้จริงนั่นคือการกำหนดเป้าหมายที่สามารถทำได้จริงในกิจกรรมเฉพาะกับบุคคลที่เฉพาะเจาะจง เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสนใจอย่างมากในเรื่องนี้วิธีการฝึกอบรมของแต่ละบุคคลมีบทบาทเพียงแค่นี้เพื่อพิจารณาความสามารถของผู้เข้าร่วมแต่ละคน คุณสามารถกำหนดให้นักเรียนกลุ่มหนึ่งทำภารกิจที่เป็นจริงสำหรับพวกเขา แต่ในเวลาเดียวกันมันจะยากเกินไปสำหรับเด็กคนอื่น ๆ นั่นคือคุณจำเป็นต้องหาวิธีที่แตกต่างกัน
3. เป้าหมายควรมีความสอดคล้องกันซึ่งหมายถึงการเชื่อมโยงระหว่างเส้นทางและงานต่าง ๆ อย่างต่อเนื่องในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา คุณไม่สามารถใส่ตัวเลือกที่ขัดแย้งกันในขั้นตอนเดียวกันมันจะไม่นำไปสู่ความสำเร็จ นอกจากนี้หากตั้งเป้าหมายใหญ่แล้วคุณต้องแบ่งมันออกเป็นเป้าหมายย่อยและแต่ละครั้งจะกระตุ้นให้นักเรียนเอาชนะขั้นต่อไป
4. งานควรมีความชัดเจนและชัดเจนกับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการพวกเขาจำเป็นต้องระบุทุกครั้งที่มีการเปลี่ยนแปลง
5. จำเป็นต้องวิเคราะห์ผลลัพธ์ (บวกหรือลบ) แต่ต้องทำเพื่อวางแผนกิจกรรมในอนาคตอย่างเหมาะสม

ความต้องการทั้งหมดนี้ไม่ใช่สิ่งพิเศษหรือใหม่และเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับครูทุกคน มันเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะไม่เพียง แต่จำได้ แต่ยังคำนึงถึงเมื่อตั้งค่าพวกเขา

การตั้งค่าเป้าหมายเป็นแผนผัง

เพื่อที่จะเข้าใจและจำไว้อย่างถูกต้องว่าการตั้งเป้าหมายเป็นกระบวนการที่มีหลายแง่มุมเราจะเสนอแผนการที่เราพยายามแสดงให้เห็นถึงความต้องการทั้งหมดและปัจจัยและเงื่อนไขที่มีอิทธิพลต่อพวกเขาในการศึกษาและการฝึกอบรม

ข้อสรุป

ในท้ายที่สุดเราสรุปทุกสิ่งที่เราพูดถึงในบทความ ดังนั้นการกำหนดเป้าหมายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา เพื่อให้เขาประสบความสำเร็จครูไม่เพียง แต่ต้องกำหนดงานและทำสิ่งเหล่านั้นไม่ว่าอะไรก็ตาม มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงองค์ประกอบเงื่อนไขปัจจัยเช่นเดียวกับลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน

ขึ้นอยู่กับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ขั้นตอนของการพัฒนาของสังคมภาวะเศรษฐกิจห่วงโซ่ของเป้าหมายขนาดใหญ่ขนาดเล็กและขนาดกลางที่ถูกสร้างขึ้น เพื่อที่จะตั้งเป้าหมายที่ถูกต้องอยู่เสมอครูจำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอในการใคร่ครวญพัฒนาทักษะการสอนของพวกเขาและยังมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทั้งนักเรียนและโครงสร้างการศึกษาโดยรวม

และสุดท้ายเพื่อความสำเร็จในทุกกระบวนการนี้จำเป็นต้องใช้วิธีการที่ครอบคลุมอย่างยิ่งและเมื่อวินิจฉัยมันจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่การกระทำของนักเรียน แต่ยังรวมถึงความสามารถของพวกเขาด้วย