Kvalificēta izglītība ir īpaša sistēma, kas paredzēta bērniem ar invaliditāti. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt tā veidošanās procesu mūsu valstī.
Jēdziens "kvalifikācijas izglītība" parādījās pagājušā gadsimta 20-30 gados. 20. gadsimta otrajā pusē valstī tika izveidots diezgan daudzveidīgs, plašs pirmsskolas izglītības iestāžu tīkls ar īpašu mērķi:
- bērnudārzu dārzi;
- bērnudārzi;
- bērnunami pirmsskolas vecuma bērniem;
- grupas bērnudārzos, bērnistabās, internātskolās.
Veidojoties un pilnveidojot pirmsskolas iestāžu sistēmu, zinātnieki un praktiskie skolotāji izveidoja metodes, principus, metodes dažādu noviržu noteikšanai un koriģēšanai mazuļu attīstībā.
Speciālās izglītības sistēma ļāva veikt nopietnu profilaktisko darbu, kura mērķis bija savlaicīga problēmas identificēšana un optimālu risinājumu meklēšana ātri.
Uzbūves principi
Pēc tradīcijām, kas tika izveidotas 20. gadsimtā, tiek veidota visa mūsdienu pirmsskolas izglītības un audzināšanas sistēma.
Kvalificēta izglītība ir sistēma, kuras pamatā ir attīstības noviržu princips. Bērniem ar dažādām problēmām tiek izveidoti šādi pirmsskolas grupu veidi (atsevišķas iestādes):
- ar dzirdes traucējumiem (vājdzirdīgi, nedzirdīgi);
- ar nopietniem intelekta traucējumiem (garīgi atpalikušiem bērniem);
- ar runas defektiem (fonētiski-fonēmiskā nepietiekamā attīstība, ar stostīšanos);
- ar muskuļu un skeleta sistēmas problēmām.
Iekļaujošā izglītība nozīmē mazāku grupu noslodzi (līdz 15 cilvēkiem). Izglītības organizācijas personālā tiek ieviesti papildu speciālisti: defektologi, oligofrenopedogi, tiflopedagogi, zīmju valodas skolotāji, medicīnas darbinieki.
Izglītības procesa specifika
Kvalificētu izglītību cilvēkiem ar invaliditāti veic saskaņā ar īpašām visaptverošām izglītības un apmācības programmām, kuras tiek izstrādātas atsevišķi katrai bērnu vecuma kategorijai, ņemot vērā attīstības novirzes. Gatavās programmas tiek analizētas, koriģētas, apstiprinātas Krievijas Federācijas Izglītības ministrijā.
Speciālistu darba iezīmes
Bērnu ar patoloģisku attīstību kvalificēta izglītība ietver aktivitāšu veidu sadalījumu starp šauriem speciālistiem (defektologu, oligofrenopedogogu) un skolotāju (audzinātāju). Piemēram, runas attīstību, uzbūvi, iepazīšanos ar elementāriem matemātiskiem jēdzieniem veic nevis skolotājs, bet defektologs.
Speciālists ir iesaistīts arī speciālo nodarbību organizēšanā, skolotājs īsteno vispārēju kontroli (uzraudzību) pār bērniem, iesaista viņus spēlē, rada ērtus apstākļus „īpašo bērnu” uzturēšanās nodrošināšanai izglītības iestādēs.
Īpašo nodarbību vidū, bez kurām grūti iedomāties mūsdienīgu iekļaujošu izglītību, ir tādas, kā dzirdes uztveres uzlabošana, skaņu izrunas labošana, redzes prasmju attīstīšana, terapeitiskā un koriģējošā fiziskā audzināšana.
Svarīgi aspekti
Kvalificēta izglītība ir bezmaksas iespēja bērniem ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem iegūt zināšanas, prasmes un prasmes, kas nepieciešamas viņu socializācijai.
Pirmsskolas vecuma bērniem vecākiem būtu jāmaksā tikai par mazuļa uzturēšanos bērnudārzā.Skolas vecuma bērnu atrašana specializētās grupās (klasēs), nodarbības pie logopēda, defektologa un oligofrenopedagoga ir bez maksas.
Speciālās skolas darbojas, lai palīdzētu ģimenēm pilnībā izglītot “īpašus bērnus”. Skolotāji un speciālisti cenšas maksimāli uzlabot šādu bērnu spēju attīstību, lai palīdzētu bērniem turpmākajā socializācijā.
1992. gadā Krievijas Federācijā tika pieņemts federālais likums "Par izglītību", saskaņā ar kuru valstī tika ieviesta jauna izglītības organizāciju tipoloģija, speciālajā izglītībā tika veiktas būtiskas organizatoriskas un juridiskas izmaiņas.
Darbojas DOW
Kas šobrīd ir kvalifikācijas un nekvalifikācijas izglītība? Lai atbildētu uz šo jautājumu, mēs pievēršamies paraugnoteikumiem, kas ir ieviesti visu veidu izglītības iestādēm. Bērnudārzi, kas paredzēti bērniem, kuri normāli attīstās, ir vieta saziņai, spēlēm ar citiem bērniem. Tādējādi pašlaik parastajā pirmsskolas izglītības iestādē bērni tiek uzraudzīti tik ilgi, kamēr vecāki strādā.
Kvalificēta izglītība ir vienīgā iespēja ģimenēm, kuras nodarbojas ar bērnu ar attīstības traucējumiem audzināšanu, attīstīt bērnu, iedvest viņam pamatjēdzienus un prasmes.
Bieži vien specializēts bērnudārzs kļūst par vienīgo vietu, kur tiek radīti optimālie apstākļi, kas nepieciešami “īpašajam bērnam” fiziskai un garīgai attīstībai. Bērnus ar novirzēm uz korekcijas tipa izglītības iestādēm pieņem tikai ar vecāku (vai likumīgo pārstāvju) rakstisku piekrišanu, pamatojoties uz īpašas medicīniskās un pedagoģiskās komisijas (PMPC) slēdzienu.
Daudzi mazuļi ar nopietniem attīstības traucējumiem attīstās kompensējošā tipa bērnu iestādēs, kā arī īpašās kompensējošās grupās kombinētā pirmsskolas izglītības iestādēs. Izglītība un apmācība šādās pirmsskolas organizācijās tiek veikta pilnībā saskaņā ar īpašām koriģējošām attīstības programmām, kas izveidotas katrai mazuļu kategorijai un kurām ir noteiktas novirzes no normālas attīstības.
Atkarībā no pārkāpuma veida un vecuma pirmsskolas grupu “īpašiem bērniem” noslogojums ir:
- smagos runas traucējumos - no 6 līdz 10 bērniem;
- pirmsskolas vecuma bērniem no trīs gadu vecuma ar nopietniem fonētiskās runas traucējumiem - līdz 12 cilvēkiem;
- nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem bērniem - līdz 6 cilvēkiem;
- ar muskuļu un skeleta sistēmas problēmām un traucētu intelektu - 6-8 cilvēki;
- ar garīgās attīstības kavēšanos - 6-10 cilvēki;
- ar cita veida novirzēm - līdz 15 bērniem.
Citas darba formas
Ja dažādu objektīvu iemeslu dēļ pirmsskolas vecuma bērni nevar apmeklēt bērnudārzu kā parasti, viņiem ir iespējams organizēt īslaicīgas uzturēšanās grupas. Viņu galvenais mērķis ir sniegt mērķtiecīgu pedagoģisko un psiholoģisko palīdzību bērniem, kā arī sniegt konsultatīvu un metodisku atbalstu viņu vecākiem (likumīgajiem pārstāvjiem).
Šādas grupas veicina bērnu sociālo adaptāciju, priekšnosacījumu veidošanu viņu turpmākajam izglītības darbam. Nodarbības notiek individuāli vai 2-3 cilvēku grupās tētu un māmiņu klātbūtnē. Laiks nodarbībām tiek izvēlēts, ņemot vērā vecāku vēlmes.
Šis darba veids ir saistīts ar nodarbību vadīšanu, kuras veic ne tikai pedagogs, bet arī citi pirmsskolas iestādes speciālisti: logopēds, oligofrēnijas pedagogs, tipogrāfijas pedagogs, zīmju skolotājs. Šādas grupas tiek uzskatītas par speciālām (korekcijas) izglītības iestādēm skolēniem, kuri mācās ar nopietniem attīstības traucējumiem.
Mūsdienu tendences skolu korekcijas pedagoģijā
Bērnu ar attīstības traucējumiem izglītības iestāžu mērķis ir radīt optimālus apstākļus bērnu veselības, viņu fiziskās un garīgās attīstības stiprināšanai un aizsardzībai. Pārejot no bērnudārza uz skolu, jebkuram bērnam ir nopietnas problēmas, kas saistītas ar pierašanu pie jaunas komandas, vides un ikdienas rutīnas. Īpaši šādu krīzi piedzīvo bērni ar īpašām vajadzībām, kuri saskaras ar nopietnām komunikācijas, mācīšanās un sociālās adaptācijas grūtībām. Tāpēc iestāde “bērnudārzs - pamatskola” ir ērts veids, kā organizēt bērnu ar nopietniem attīstības traucējumiem audzināšanu un izglītošanu.
Kvalificēta izglītība, kuras definīcija jau ir dota iepriekš, ļauj bērnam sākt savu skolas dzīvi ar parasto vidi un vidi, vairākus gadus apmeklējot to pašu pirmsskolas grupu.
Centri "īpašiem bērniem"
Starp izglītības iestāžu veidiem, kuros tiek izglītoti skolēni ar īpašām spējām un vajadzībām, tiek izdalīti dažādi centri: konsultācijas un diagnostika, psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija un rehabilitācija, medicīniskais un psiholoģiskais atbalsts, medicīniskā pedagoģija un individuālā izglītība. Viņi nodarbojas ar bērniem vecumā no 3 līdz 18 gadiem. Šādu iestāžu kontingentu veido šādi bērni:
- ar lielu pedagoģisko nolaidību, kas dažādu iemeslu dēļ atsakās apmeklēt parastās vispārizglītojošās organizācijas;
- bērni ar traucētu izvēles un emocionālo sfēru;
- bērni, kuri ir piedzīvojuši dažādas fiziskas un psiholoģiskas vardarbības formas.
Starp iepriekš uzskaitītajām kategorijām ir pietiekami daudz bērnu, kuriem ir nopietnas fiziskās un garīgās attīstības novirzes. Viņiem kvalificēta izglītība tiek veikta ilgstošā laika posmā.
Ar šādiem skolēniem strādā sociālie pedagogi, bērnu psihologi, defektologi, logopēdi un arī medicīnas darbinieki.
Aktivitātes
Starp šādu institūciju galvenajām darbībām ir:
- garīgās un fiziskās attīstības līmeņa diagnoze, uzvedības novirzes;
- bērnu attīstība atbilstoši viņu individuālajām un vecuma īpašībām, garīgajai un somatiskajai veselībai;
- attīstības, kompensācijas, korekcijas izglītības organizēšana;
- psihoprofilaktiskais un psiho-korekcijas darbs;
- veselības un medicīnas pasākumu kompleksa ieviešana.
Krievijā ir daudz sanatorijas tipa veselības izglītības iestāžu bērniem, kuriem nepieciešama ilgstoša ārstēšana:
- sanatorijas-meža skolas;
- sanatorijas tipa internātskolas;
- sanatorijas bērnu nami bāreņiem.
Šādas iestādes ir paredzētas audzināšanai un izglītošanai, kā arī rehabilitācijas, medicīnisku un veselības uzlabošanas pasākumu veikšanai, “īpašo bērnu” pielāgošanai sabiedrībai, viņu daudzveidīgajai attīstībai un ārstēšanai.
Pastāv situācijas, kad 5-6 gadu vecumā pirmsskolas iestāde nespēja identificēt nopietnas novirzes bērna attīstībā. Lai labotu situāciju, korekcijas skolās, kā arī internātskolās bērniem tiek izveidotas īpašas grupas ar nopietnām garīgās un fiziskās attīstības novirzēm.
Izglītības programmas, kurās tiek apmācīti šādi bērni, ir paredzētas 1-2 gadiem. Visu šo laiku notiek priekšnoteikumu attīstība, lai bērns varētu mācīties korekcijas pilnveidojošā vidē.
Absolventu izglītība tiek nodrošināta visu speciālo skolu absolventiem, izņemot tos bērnus, kuriem medicīnisku iemeslu dēļ tas ir aizliegts.
Skolas izglītības iezīmes
Skolas vecuma bērni, kuriem ir īpašas izglītības vajadzības, tiek apmācīti saskaņā ar speciālajiem izglītības standartiem mājās vai izglītības iestādēs.Ir astoņi speciālo skolu veidi bērniem ar smagiem attīstības traucējumiem:
- nedzirdīgiem bērniem - I tipa iestāde;
- II tipa vēlajiem nedzirdīgajiem un vājdzirdīgajiem;
- neredzīgiem bērniem - trešā tipa izglītības iestādi;
- bērniem ar redzes traucējumiem, IV tipa internātskolas;
- bērniem ar sarežģītiem runas traucējumiem - V tipa izglītības iestāde;
- bērniem ar VI tipa muskuļu un skeleta sistēmas problēmām;
- bērniem ar VII tipa garīgas atpalicības izglītības iestādi;
- bērniem ar garīgu atpalicību - VIII tipa iestāde.
Visās korekcijas (speciālajās) izglītības organizācijās tiek ieviesti īpaši federālie standarti. Mācību programmas, saskaņā ar kurām speciālisti strādā katrā šāda veida internātskolā, tiek izstrādātas, ņemot vērā attīstības psihofiziskās īpašības, "īpašo bērnu" individuālās iespējas. Papildus valsts speciālajām (korekcijas) iestādēm ir arī privātas (nevalstiskas) internātskolas.
Pēdējos gados izglītības iestādes ir parādījušās arī bērniem ar šādiem traucējumiem un veselību: ar Dauna sindromu, autisma simptomiem.
Secinājums
Katras izglītības iestādes darbinieki ir atbildīgi par bērnu veselību un dzīvību, nodrošinot viņu konstitucionālās tiesības saņemt kvalitatīvu bezmaksas izglītību noteiktā standarta ietvaros.
Visi korekcijas izglītības iestāžu absolventi (izņemot VIII tipa skolas) iegūst kvalifikācijas izglītību. Viņiem visiem ir jāpiešķir valsts sertifikāts, kas norāda uz apmācības pabeigšanu vispārējās vai vidējās izglītības iestādē.