Profilaktiskais darbs ar pusaudžiem. Noziedzības novēršana

Mūsdienu sabiedrībā viena no aktuālākajām problēmām ir pusaudžu izturēšanās. Ne katrs no viņiem saprot, kas viņu rīcībā var izraisīt nopietnas un grūti izlabojamas sekas.

Sociālie riski

Sākumā jums jāapsver pārkāpuma jēdziens. Tas atspoguļo subjekta vainīgo rīcību pretēji normatīvajām prasībām, nodarot kaitējumu citiem un rada juridisku atbildību. Pārkāpumi iedalāmi divās kategorijās: pārkāpumi un noziegumi. Pirmie var būt disciplināri, civiltiesiski un administratīvi. Noziegumi ir darbības, par kurām paredzēts kriminālkodekss. Visi nodarījumi vienā vai otrā pakāpē rada sociālas briesmas.

Atbildība

Tas mainās atkarībā no nodarījuma kategorijas. Tātad, ir:

1. Administratīvā atbildība. Tas attiecas uz darbībām, kas paredzētas Administratīvo pārkāpumu kodeksā. Šāds pārkāpums ietver ceļu satiksmes noteikumu, ugunsdrošības noteikumu pārkāpumus utt. Par šo personu var saukt pie administratīvās atbildības no 16 gadu vecuma. Sods ir naudas sods, korekcijas darbs, brīdinājums.
2. Disciplinārā atbildība. Tas rodas, izdarot pārkāpumus darba tiesību jomā. Šāds nepareizs uzvedība var būt prombūtne, kavēšanās utt.
3. Civiltiesiskā atbildība. Tas ir paredzēts, veicot darbības, kas saistītas ar īpašuma bojāšanu. Tā kā sankcijas piemēro kompensāciju par kaitējumu.
4. Kriminālatbildība. Tas notiek, izdarot darbības, kas pārkāpj Kriminālkodeksa noteikumus. Par dažiem noziegumiem atbildība par subjektiem rodas no 14 litriem.

Savlaicīgas krīzes vadības nozīme

Profilaktiskais darbs ar nepilngadīgajiem ir viena no efektīvām metodēm cīņā pret jauniešu noziedzību. Tas ietver dažādas aktivitātes. Noziedzības novēršanas jautājumā īpaša loma ir izglītības iestādei. To bērnu agrīna atklāšana, kuriem ir nosliece uz morāles un likuma normu pārkāpumiem, var mazināt sociālos riskus. Izglītības iestāde vajadzētu radīt apstākļus normālai bērnu attīstībai. Pedagoģiskā darbība sastāv ne tikai no tiešas mācīšanās, bet arī katra bērna individuālo īpašību identificēšanas, personas morālās deformācijas cēloņu identificēšanas un analīzes. Izglītības iestādes pienākums ir arī savlaicīgi noteikt tipiskas krīzes situācijas, kurās šī vai tā riska grupa ietilpst. Neapšaubāmi, šajā procesā jāiesaista vecāki.

Uzvedības klasifikācija

Bērniem ir vairākas pakāpes, kuras pieaugušajiem ir grūti pārvarēt:

1. Neapstiprinātas darbības. Tie ir saistīti ar blēņām, nepaklausību, spītību, ļaundarību, netaisnību.
2. Rājiena raksti. Šādas darbības izraisa vecāku, skolotāju un citu cilvēku zināmu nosodījumu. Šādas darbības ietver neregulāru disciplīnas pārkāpumu, epizodiskus pārdrošības, neapdomības, negodīguma, rupjības gadījumus.
3. Deviantā izturēšanās. Tas nozīmē morāli negatīvas darbības, kurām ir raksturīgs vai sistemātisks raksturs. Piemēram, tie ietver liekulību, maldināšanu, zādzības, agresivitāti, konfliktus, izlikšanos, savtīgumu utt.
4. Noziedzīgas darbības.Tajos ir atrodami destruktīvas un noziedzīgas uzvedības elementi. Šādas darbības ietver tīšus epizodiskus prasību un normu pārkāpumus, kas regulē sociālās attiecības, izspiešanu, piekaušanu, alkohola lietošanu, huligānismu, ļaunprātīgu disciplīnas neievērošanu utt.
5. Noziedzīga izturēšanās. Tas izpaužas kā dažādu nelikumīgu darbību izdarīšana.

Atkāpes pazīmes

Bērniem, ar kuriem pieaugušajiem ir grūti tikt galā, ir vairākas atšķirīgas iezīmes. Starp šīm pazīmēm jāatzīmē:

1. Izvairīšanās no apmācības šādas darbības rezultātā:

• slikts sniegums lielākajā daļā disciplīnu;
• atpaliek intelektuālās attīstības līmenī;
• izziņas intereses trūkums;
• orientācija uz cita veida aktivitātēm.

2. Zema sociālā un darba aktivitāte. Tas izpaužas kā:

• atteikums izpildīt pasūtījumus;
• klases lietu, sabiedriskā īpašuma un tā korupcijas nevērība;
• demonstrējoša izvairīšanās no dalības darba aktivitātēs.

3. Negatīvas darbības:

• alkas pēc azartspēlēm;
• smēķēšana un alkohola lietošana;
• narkotiku un psihotropo zāļu lietošana;
• neveselīgas seksuāla rakstura darbības.

4. Negatīvs realitātes vērtējums.

5. Paaugstināta kritika pret pieaugušajiem un pedagogiem. Tas izpaužas kā:

• rupjība;
• trūcīgums;
• prombūtne;
• izspiešana;
• pukstēšana jaunāks, vājš;
• cietsirdība pret dzīvniekiem;
• nemotivētas darbības;
• disciplīnas trūkums klasē.

Turklāt šādiem bērniem var būt atšķirīga attieksme pret pieaugušo mēģinājumiem viņus izglītot. Tas var būt vienaldzīgs, agresīvs, skeptisks, negatīvs.

Pamatinformācija

Atkāpes no uzvedības novēršana būs efektīva tikai tad, ja iepriekš tiks veikta personības deformācijas cēloņu analīze. Galvenie priekšnoteikumi, kas izraisa šādus traucējumus attīstībā, ir šādi:

1. Nelabvēlīgi izglītības apstākļi. Vecāki ir visefektīvākais bērna modelis. Ja viņi sistemātiski ir piedzērušies, nežēlīgi un skandalozi, tad bērni galvenokārt seko viņu piemēram.
2. Vecāku uzmanības un mīlestības trūkums. Modes tērpts, labi kopts, labi paēdināts bērns iekšēji var būt ļoti vientuļš. Viņš kļūst psiholoģiski novārtā atstāts, jo nevienam nerūp viņa pieredze, intereses, noskaņas. Šādus bērnus parasti piesaista vienaudži un pieaugušie ārpus ģimenes. Zināmā mērā šī komunikācija kompensē viņa vecāku trūkumu. Bet, ja tas iegūst neveselīgas iezīmes, tad tas sāk negatīvi ietekmēt bērna morālo stāvokli.
3. Pārmērīga aizbildnība. Daži vecāki, uztraucoties par to, ka viņu bērni pieļaus kļūdas, visi cenšas izlemt par viņiem, neļaujot viņiem izvēlēties un dzīvot atbilstoši savai pārliecībai. Tā rezultātā attīstās infantilitāte, personiska neveiksme un bērna pašpietiekamība.
4. Pārmērīga visu pieprasījumu apmierināšana. Ģimenē, kur bērnam neko neliedz, viņi tiek atbrīvoti no mājsaimniecības pienākumiem, viņi pilda jebkādas kaprīzes, ir ne tikai slinks cilvēks, bet arī patērētājs var izaugt. Šādi bērni centīsies pēc jaunām baudām un ieguvumiem. Ja pašsavaldīšanās ieradums nav attīstīts saprātīgā mērā, viņi bieži nonāk noziegumā. Tajā pašā laikā darbības tiek veiktas tikai un vienīgi patērētāja motīvu dēļ.
5. Vecāku autoritārisms un pārmērīga prasība. Pārmērīga pieaugušo bardzība, dažādu aizliegumu un ierobežojumu, sodu, kas aizvaino un pazemo bērnus, izmantošana, vēlme pakļauties savai gribai, pieņemot gatavus lēmumus un viņu viedokli, pavēles tonis, kategoriski spriedumi, represīvu un piespiedu līdzekļu, arī fizisku, lietošana negatīvi ietekmē par atmosfēru ģimenē. Šādos gadījumos bērni bieži izdara noziegumus.

Problēmu risināšanas iespējas

Novirzīgas uzvedības novēršana ir galvenais uzdevums pieaugušajiem - vecākiem un pedagogiem. Izglītības iestādei jākļūst par vietu, kur izpaudīsies bērna iespējas un iniciatīva. Profilaktiskais darbs skolā ietver tādu apstākļu veidošanos, kas neizraisa novirzes darbības. Tieši pretēji, izglītības iestādei būtu jānodrošina un jāpaplašina bērniem droša telpa, kurā tā būs mierīga un interesanta. Šajā ziņā visefektīvākās ir izglītības iestādes ar izstrādātu ārpusklases nodarbību sistēmu, kurā ņemtas vērā dažāda vecuma vajadzības. Esošie profilakses veidi (brīvā laika pavadīšanas pasākumi, sarunas, sporta, tehnikas, mākslas aprindas utt.) Darbojas kā spēcīgs līdzeklis, kas ļauj nesāpīgi ietekmēt bērnus, novēršot negatīvu tendenču attīstību. Cita starpā izglītības iestādē būtu jāizveido noteikumu un normu sistēma, jo bez tām nav iespējams efektīvi risināt ne tikai pedagoģiska, bet arī izglītības rakstura problēmas. Visu veidu profilaksei būtu jākoncentrējas uz:

1. Dzīvesveida veidošana izglītības iestādē.
2. Palīdzība bērniem izveidot saikni starp personīgo brīvību un atbildību.
3. Atbalsts katram bērnam strīdu risināšanā ar civilizētām metodēm.
4. Juridiskās kultūras prasmju izglītība.

Veicot profilaktiskus pasākumus, galvenais ir nenokavēt laiku. Pēc A. G. Avanesova teiktā, agrīnā stadijā panākumus var gūt ātrāk. Tas ir saistīts ar faktu, ka šajā posmā personība vēl nav izveidojusi stabilus ieradumus un attieksmi. Ja agrīnais profilaktiskais darbs nav pietiekams, tad to var papildināt ar cita līmeņa pasākumiem, jo ​​tam ir noteikts laika sprīdis.

Galvenie uzdevumi

Profilaktiskā darba organizācija ir nepieciešama:

1. Bērnu audzināšanas un dzīves apstākļu uzlabošana, kad situācija rada draudus viņu normālai attīstībai.
2. Antisociālas ietekmes slāpēšana un identificēšana.
3. Ietekme uz bērniem, kuri pieļauj atkāpes no savas rīcības, lai nelikumīgi un amorāli ieradumi un uzskati viņu prātā nevarētu iekļūt.

Galvenās jomas

Profilaktiskā darba veikšana ir vērsta uz:

1. Nelabvēlīgu izglītības un dzīves apstākļu identificēšana, pirms tie tiek atspoguļoti darbībās, konkrētu bērnu uzskatu veidošanas procesā.
2. Negatīvas ietekmes uz pusaudžiem atklāšana un novēršana, kas viņus var pārliecināt veikt antisociālas darbības. Šis virziens nodrošina:

I. To pasākumu piemērošana, kuru mērķis ir uzlabot nelabvēlīgos apstākļus mājas vidē. Šajā gadījumā tiek veikts profilaktiskais darbs ar ģimeni.

II. Bērnu noņemšana no nelabvēlīgām situācijām.

III. Likumā noteikto pasākumu piemērošana organizācijām, kas nepilngadīgos iesaista antisociālajās darbībās.

• Nodrošināšana ar koriģējošu un atturošu iedarbību uz bērniem ar novirzīšanos.

Tajā pašā laikā var tikt ietekmēti bērni, kuri vēl nav ieguvuši antisociālus uzskatus un kuri izdara nelielus pārkāpumus. Sociālais un profilaktiskais darbs galvenokārt ir vērsts uz antisociālo paradumu un attieksmes nostiprināšanas novēršanu un novēršanu no bērna nelikumīgā un amorālā stāvokļa noziegumā.

Īpaši pasākumi

Profilaktiskais darbs ir saistīts ne tikai ar palīdzības sniegšanu bērnam, kurš atrodas nelabvēlīgos izglītības un dzīves apstākļos. Šīs aktivitātes ietvaros tiek veikta izņemšana no negatīvās vides un ievietošana bērnunamā, internātskolā un citās specializētās iestādēs. Turklāt var veikt individuālu profilaktisko darbu.Tas ietver reģistrāciju IDN, sabiedriskā pedagoga, priekšnieka iecelšanu utt. Bērniem, no kuriem inspektori veido nosacīta riska grupu, var piemērot arī civiltiesību, administratīvā, valsts izglītojošā rakstura pasākumus.

Darbības struktūra

Likumpārkāpumu novēršana ietver:

1. Veicot visaptverošu medicīnisko, psiholoģisko, pedagoģisko diagnostiku, lai noteiktu priekšnoteikumus grūtību rašanās dēļ apmācībā, komunikācijā utt.
2. Katram bērnam optimālās izglītības metodes izvēle un psihokorekcijas ietekmes uz personību mēri.
3. Personīgā palīdzība.
4. Padoms vecākiem, viņu aizvietotājiem.
5. Praktiska un metodiska palīdzība speciālistiem, kas nodarbojas ar rehabilitāciju un korekcijas darbībām.

Balstoties uz to, var izdalīt šādus profilaktiskā darba aspektus:

1. Diagnostikas
2. Psihokorekcijas.
3. Labsajūta.
4. Konsultācijas.
5. Zinātniskā un metodiskā.
6. Sociālais un analītiskais.
7. Izglītības.
8. Izglītības
9. Publiskās tiesības.

Īpaši jāuzsver pēdējie divi virzieni.

Izglītības aspekts

Profilaktiskais darbs ar pusaudžiem šajā jomā ir saistīts ar tādu bērnu izglītošanu, kuriem ir grūtības apgūt programmas, kas saistītas ar sliktiem dzīves apstākļiem un psihofiziskās attīstības īpašībām, norāda GEF. Šīs aktivitātes laikā tiek radīta piemērota vide uz studentu orientētai apmācībai. Tas nodrošina daudzveidīgu mācību raksturu ar korekcijas-attīstības tipa uzdevumu formulēšanu. Aktivitātes mērķis ir atjaunot spēju mācīties un paaugstināt izglītības līmeni.

Sociālais aspekts

Profilaktiskais darbs šī aspekta ietvaros ietver palīdzību bērniem ar pielāgošanos vidē, darba komandā, ar karjeras atbalstu un iegūt specialitāti. Turklāt tas nodrošina katra bērna tiesību un interešu aizsardzību. Publisko tiesību aktivitāšu ietvaros bērni un viņu vecāki tiek konsultēti par juridiskiem jautājumiem, tiek veikti profilaktiski pasākumi, lai novērstu bezpajumtniecību, neskaidru attieksmi un pašnāvības mēģinājumus.

Diagnostika

Likumpārkāpumu novēršana tiek papildināta ar krīzes situāciju analīzi un bērnu reakciju uz tām. Diagnostikas darbība ietver:

1. Izglītības pakāpes un attīstības līmeņa izpēte.
2. Bērnu identificēšana pirmajā klasē ar novirzēm uzvedībā un savlaicīga korekcija.
3. Studentu novērošana dažādās situācijās.
4. Katra bērna stāvokļa noteikšana mājas vidē un klasē.
5. Sociometriskās analīzes veikšana, lai noteiktu atsauces kategorijas.
6. Paškontroles, pašnovērtējuma, pašizglītības līmeņa noteikšana.
7. Trūkumu un pozitīvu personības iezīmju atklāšana.
8. Noslieci un intereses atrašana un izpēte.
9. Katra bērna temperamenta un rakstura īpašību izpēte.
10. Bērnu veselības uzraudzība.
11. Katra bērna saskarsmes un uzvedības motīvu noteikšana.
12. Bērnu un vecāku (personu, kas viņus aizstāj) mijiedarbības uzraudzība.

Labojums

Tas ietver individuālu pieeju. Aktivitātes ietver:

1. Konsultācijas par diagnozes laikā atklāto trūkumu novēršanas problēmām.
2. Personīgo īpašību, bērnu izglītības pakāpes izpēte. Balstoties uz izpētīto, tiek noteikti konkrēti uzdevumi un turpmākās pedagoģiskās ietekmes metodes.
3. Regulāri glabājot komandā katra bērna novērošanas dienasgrāmatu par saziņu, izturēšanos un situāciju.
4. Klases audzinātāja, psihologa, skolas administrācijas nodarbības ar bērniem, kuriem nepieciešama korekcija.
5. Nosacījumu radīšana radošā potenciāla realizēšanai, atbalsts brīvā laika pavadīšanas organizēšanā.
6. Studentu iesaistīšana sabiedriskās aktivitātēs.
7. Nodrošinot skolotāja, klases audzinātāja, sociālā pedagoga, psihologa, izglītības iestādes direktora neuzkrītošu kontroli par bērnu darbībām klasē un pēc skolas stundām.
8. Piesaistīšana daiļliteratūras lasīšanai.
9. Apmācības par komunikāciju, psiholoģisko izkraušanu, sarunām, tikšanās ar interesantām personībām.

Mijiedarbība ar vecākiem

Profilaktiskais darbs jāveic kopā ar pieaugušajiem, un tajā jāietver:

1. Pētījums par bērna stāvokli mājās.
2. Skolotāju runa tikšanās laikā ar vecākiem.
3. Viesošanās ģimenēs.
4. Tikšanās ar IDN darbiniekiem, izmeklēšanas struktūrām, prokuroriem.
5. Speciālistu piesaiste konsultēties ar vecākiem.
6. Tematisko sanāksmju, radošo tikšanos vadīšana.

Secinājums

Daudzās skolās profilakse notiek vairākus mēnešus. Parasti tajos piedalās likumsargi, psihologi un citi speciālisti. Šī darba ietvaros notiek diskusijas par SDA, par pienākumiem un tiesībām, veselību utt. Šo mēnešu plānošana ļauj iesaistīt visus pedagoģiskā un izglītības procesa dalībniekus. Tas, savukārt, pozitīvi ietekmē pašreizējo situāciju. Izglītības iestādes mācībspēkiem ir jāpieliek visas pūles, lai veiktu efektīvu profilaktisko darbu.

Galvenā loma mijiedarbībā starp iestādi un vecākiem pieder klases skolotājiem. Viņu aktivitātes būs atkarīgas no tā, cik labi ģimene izprot izglītības iestādes īstenoto politiku profilaktiskā darba ietvaros. Klases vadītājiem savukārt jāsaprot savas funkcijas nozīmīgums. Viņi organizē lekcijas, diskusijas, tikšanās ar ekspertiem, veic novērošanu, analīzi, plāno profilaktisko darbu klasē. Pedagogiem jāveido mijiedarbība ar vecākiem. Tas tiek veikts ne tikai sanāksmju ietvaros, bet arī individuāla darba veidā ar katru ģimeni. Tas jo īpaši ietver konsultācijas vecākiem un bērniem mājās.