Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje: sistema, federalinis standartas, institucijos

Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas yra pirmoji valstybinė forma, kurioje vykdomas profesionalus ugdymosi darbas su vaikais.

Aktualumas

Ikimokyklinio ugdymo socialinę ir kultūrinę reikšmę lemia amžiaus ypatybės. Taigi jautriausias laikotarpis yra trejų – septynerių metų amžius, kuriam būdingi ypač spartūs intelekto, socialinio, fizinio, emocinio ir kalbinio vaiko vystymosi pokyčiai. Ikimokykliniame amžiuje sukurta teigiama gyvenimo patirtis ir sėkmingo vystymosi pagrindas sukuria pagrindą būsimam visapusiškam vaiko vystymuisi. Tai yra ikimokyklinio ugdymo reikšmė.

Teisinis dukterinių įmonių Rusijos Federacijoje reguliavimas

Rusijoje ikimokyklinį ugdymą reglamentuoja federalinis įstatymas „Dėl švietimo“, kuris įsigaliojo 2013 m. Šis dokumentas apibūdina ikimokyklinio ugdymo (ikimokyklinio ugdymo) formas ir metodus, turinį ir principus, taip pat numatomus programos socialinius-kultūrinius ir socialinius-valstybinius rezultatus. Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (GEF DO) yra rekomendacija DOE specialistams, DO sistemos darbuotojams, šeimoms ir plačiajai visuomenei.

Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo užduotys

Pagrindinius federalinio valstybinio švietimo standarto uždavinius lemia:

1. Gyvybės apsauga ir vaikų nuo 2 mėnesių iki 7 metų psichologinės ir fizinės sveikatos stiprinimas, būtinas fizinio ar psichologinio vystymosi trūkumų pašalinimas.
2. Mokinio individualumo išsaugojimas ir palaikymas, individualių asmenybės bruožų ugdymas, kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.
3. Bendros kultūros formavimasis, mokinių moralinių, estetinių, fizinių, intelektualinių savybių ugdymas, atsakingumas, savarankiškumas ir iniciatyvumas.
4. Tolesnių sėkmingos edukacinės veiklos prielaidų formavimas švietimo sistemos bendrojo ugdymo įstaigose.
5. Ikimokyklinio ugdymo programų turinio, ugdymo metodų ir formų įvairovės ir kintamumo užtikrinimas, atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatumus, vaikų poreikius ir gebėjimus.
6. Suteikti galimybes ugdyti kiekvieną ikimokyklinio amžiaus vaiką, nepriklausomai nuo lyties, tautos, kalbos, gyvenamosios vietos, socialinės padėties ar kitų ypatybių (įskaitant ribotas fizines galimybes).
7. Tarpžinybinės sąveikos, taip pat visuomenės ir pedagoginių asociacijų sąveikos užtikrinimas.
8. Bendradarbiavimas su mokinių šeimomis užtikrinant ikimokyklinuko ugdymą, suteikiant būtiną pagalbą ikimokyklinuko tėvams švietimo ir mokymo klausimais.

Ikimokyklinio ugdymo sistema Rusijos Federacijoje

Ikimokyklinio ugdymo sistema Rusijoje yra vaikų nuo 2 mėnesių iki 7 metų auklėjimas, tobulinimas ir mokymas, priežiūra ir reabilitacija. Ikimokyklinis ugdymas vykdomas ikimokyklinio ugdymo įstaigose (vaikų ugdymo įstaigose), tačiau tai nėra vieninteliai sistemos komponentai. Vis dar yra miesto ir regiono ikimokyklinio ugdymo skyriai.

Šiandien Rusijos Federacijoje yra daugiau nei 45 tūkst. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo organizacija vykdoma per lopšelius, darželius, ikimokyklinio ugdymo centrus ir kitas įstaigas. Daugiau informacijos apie ikimokyklinio ugdymo įstaigas, ikimokyklinio ugdymo principus ir programas bus aprašyta žemiau.

Svarbiausi bruožai

Šiuolaikinis privatus ir valstybinis ikimokyklinis ugdymas Rusijos Federacijoje turi pagrindinius bruožus. Pirma, sistema suteikia holistinį ugdymo proceso, jo auklėjimo ir raidos pobūdį. Tai reiškia, kad DOE teikia holistinę medicininę, psichologinę ir pedagoginę paramą vaikui.

Be to, ikimokykliniame amžiuje pradeda formuotis bendroji kultūra, sąlygos išsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą, intelekto, moralės, moralės, fizines, kūrybines, estetines ir asmenines savybes. Sistemos vientisumą taip pat užtikrina ikimokyklinio ir pradinio ugdymo lygių tęstinumas.

Antra, ikimokyklinio ugdymo įstaigos įstaigose yra užtikrinama patogi emocinė ir ugdymo aplinka, paįvairinanti vaiko raidą. Vaikai gali pasirinkti, kaip parodyti savarankiškumą, atsižvelgiant į jų pačių polinkius ir interesus. Tai užtikrina ikimokyklinio ugdymo programų kintamumas ir įvairovė.

Numatomi valstybės politikos įgyvendinimo rezultatai

Tikimasi, kad GEF įvedimas žymiai pagerins švietimo erdvę Rusijos Federacijoje. Bendroji viešoji politika siekiama užtikrinti:

1. Ugdymo proceso kokybė. Tikimasi, kad įgyvendinus GEF bus sukurta sistema, garantuojanti teigiamas sąlygas kokybiškam švietimui visais lygmenimis (ikimokykliniame, pradiniame, viduriniame ir viduriniame, papildomame, specialiajame, aukštesniajame ir pan.). Taip pat planuojama individualizuoti ugdymo procesą dėl programų, priemonių ir mokymo metodų kintamumo ir įvairovės, padaryti rusų kalbą konkurencingą ne tik švietimo turiniu, bet ir kokybe.
2. Švietimo prieinamumas. Visuomeninis ir nemokamas ikimokyklinis, taip pat pagrindinis išsilavinimas teikiamas visiems Rusijos Federacijos piliečiams, nepriklausomai nuo tautybės, lyties, rasės, amžiaus, sveikatos, socialinės priklausomybės, religijos, įsitikinimų, kalbos ir kitų veiksnių. Rusijos Federacijos piliečiai gali nemokamai gauti aukštąjį ir vidurinį specialųjį išsilavinimą konkurencijos pagrindu.
3. Padorus atlyginimas mokytojams. Būtina pasiekti tokį apmokėjimo lygį, kuris užtikrintų švietimo konkurencingumą darbo rinkoje.
4. Pensijų išmokos. Ateityje švietimo darbuotojams turėtų būti garantuojamas ne tik tinkamas atlyginimas, bet ir tinkamas pensijų lygis. Jau šiandien darbuotojams, ištarnavusiems daugiau nei 25 metus, buvo suteikta teisė gauti papildomą pašalpą už darbo stažą tęsti mokymo veiklą, o ne gauti senatvės pensiją.
5. Mokinių, moksleivių, studentų ir magistrantų socialinė apsauga. Pagal šią dalį vaikams ir jaunimui, besimokantiems švietimo organizacijose, garantuojama gyvybės apsauga, sveikatos užtikrinimas ir fizinis lavinimas. Studentams teikiama tikslinė materialinė pagalba (stipendijos, pašalpos), įdarbinimo pagalba.
6. Švietimo sistemos finansavimas. Švietimo biudžetas turėtų didėti sparčiau, palyginti su kitais viešaisiais sektoriais, ir lėšos turėtų būti išleidžiamos efektyviau. Tarp atskirų darželių materialinę paramą turėtų veiksmingai paskirstyti vietiniai ikimokyklinio ugdymo skyriai.

Ikimokyklinis ugdymas

Ugdymo procesas pagal DO sistemą įgyvendina DOE tinklą. Dažniausia tokio tipo įstaiga yra vaikų darželis. Be to, Rusijoje yra ir kitų tipų DOW:

1. Bendrasis vystymosi DOW. Paprastai bendrojo ugdymo darželiuose pirmenybė teikiama vienai ar kelioms auklėjimo sritims (pavyzdžiui, intelektinei, fizinei ar meninei).
2. Kompensaciniai darželiai. Tokios įstaigos yra skirtos vaikams, turintiems raidos negalią.
3. Dos priežiūra ir atkūrimas. Tokiose ikimokyklinio ugdymo įstaigose prioritetinės yra sveikatos gerinimo, sanitarinės-higieninės ir prevencinės priemonės.
4. Jungtinės institucijos. Į kombinuotojo darželio sudėtį gali įeiti grupės su negalia vaikams, sveikatingumo ir bendrojo ugdymo grupės.
5. Ikimokyklinio ugdymo centrai. Tai ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kurioje vienodai daug dėmesio skiriama sveikatos gerinimui, protiniam ir fiziniam vystymuisi, visų mokinių galimų nukrypimų korekcijai.

63% (5,8 mln.) Atitinkamo amžiaus vaikų yra ikimokyklinio ugdymo dalis. Tuo pačiu metu eilėje į vietą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra dar apie milijoną vaikų.

Be įprastų darželių tipų, šiuo metu yra vystomos trumpalaikių vaikų priežiūros grupės (įdomu, kad tėvai šias grupes pasirenka ne vietoje įprastų darželių, bet lygiagrečiai su jais), ikimokyklinio ugdymo grupes, paremtas mokyklomis ar ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, taip pat mokant vaikus šeimoje. išsilavinimas.

Ugdymo proceso principai

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai Rusijoje yra šie:

• visapusiškas vaiko vystymasis, atitinkantis amžių, sveikatos būklę, individualias savybes;
• ugdymo problemų sprendimas vykdant bendrą suaugusiųjų su vaikais veiklą, taip pat savarankiška mokinių veikla;
• bendravimas su šeimomis (tėvai neturėtų būti stebėtojai iš išorės, bet turėtų aktyviai dalyvauti įgyvendinant programą);
• maksimalus priartinimas prie protingo minimumo ugdymo procese (tai reiškia, kad nustatytos užduotys turi būti įgyvendintos tik iš reikalingos ir pakankamos medžiagos);
• ugdymo proceso vientisumo užtikrinimas ir pan.

Vaiko ugdymo ikimokyklinėje mokykloje nurodymai

Federalinio valstybinio švietimo standarto tekste vartojama „profesijos“ sąvoka, nors ikimokyklinio amžiaus vaikai pasaulį suvokia per žaidimą, o ne pagal profesiją įprastine prasme. Taigi šiuo atveju žodis „užsiėmimas“ vartojamas „linksmo verslo“ prasme. Treniruotės turėtų vykti per žaidimą.

Pagal DOW turi būti užtikrintas vertingos patirties įgijimas šiose srityse:

1. Fizinis aktyvumas (sportas, vaikščiojimas, laipiojimas, šokinėjimas, važiavimas motoroleriu, dviračiu, bėgimas ir kitos fizinės veiklos rūšys).
2. Komunikacinė veikla (bendravimas, bendravimas su kitais vaikais, su suaugusiaisiais, kalbėjimo įgūdžiai).
3. Pažinimas ir tyrimas (aplinkinio pasaulio objektų tyrimai, eksperimentai).
4. Pradinė darbinė veikla (savitarnos, namų ruošos, darbo gamtoje įgūdžiai).
5. Meninis suvokimas (grožinės literatūros ir žodinio liaudies meno suvokimas).
6. Vaizdinė veikla (piešimas, pritaikymas, modeliavimas).
7. Statyba iš įvairių medžiagų (konstrukcija iš dizainerio, natūrali medžiaga, popierius, įvairių modelių konstrukcija).
8. Muzikinė veikla (groti vaikų muzikos instrumentais, muzikiniai ritminiai judesiai, dainuoti, choreografija).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo tvarka

Vaikų darželiai, kaip taisyklė, dirba 7–18–18–19 valandomis penkias dienas per savaitę, tai yra artima valstybinei darbo dienai. Taip pat yra visą parą veikiančios ikimokyklinio ugdymo įstaigos, dešimties ir keturiolikos valandų darželių darbo valandos.

Vaikų skaičių grupėse nustato ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas (pagal maksimalų užimtumą). Grupėse, skirtose vaikams nuo dviejų mėnesių iki metų, turėtų būti ne daugiau kaip 10 mokinių, nuo vienerių iki trejų - 15, nuo trijų iki septynių - 20 vaikų.

Priėmimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigas ir išmokos

Nuo 2009 m. Darželiai negalėjo savarankiškai priimti vaikų, tam sudaromos specialios komisijos ikimokykliniam ugdymui baigti. Ši taisyklė netaikoma privatiems darželiams.Norėdami būti priimti į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, tėvai privalo pateikti komisijai dokumentų paketą, kuriame yra vaiko gimimo liudijimas, vieno iš teisėtų atstovų pasas, vaiko medicininė kortelė ir pašalpą patvirtinantis dokumentas (jei toks yra). Komisija priima sprendimą ir išduoda siuntimą į darželį. Taip pat komisija padės pasirinkti ikimokyklinį ugdymą, atsižvelgiant į vaiko savybes ir sveikatos būklę.

Teisę į neeilinį priėmimą į darželius turi:

• našlaičiai, įvaikinti, globojami vaikai;
• vaikai, kurių tėvai vaikystėje liko be tėvų globos;
• piliečių su negalia vaikai (jei negalia atsiranda dėl Černobylio avarijos);
• teisėjų, tyrėjų, prokurorų vaikai.

Pirmumo teisę į ikimokyklinio ugdymo įstaigą turi šie asmenys:

• vaikai iš daugiavaikių šeimų;
• policijos pareigūnų vaikai, kariškiai;
• vaikai, kurių vienas iš tėvų turi negalią.

Vienišų tėvų ir mokytojų vaikai turi pirmumo teisę įvažiuoti. Be to, vaikai, kurių broliai ir seserys jau lanko šio DOE grupes, gali tikėtis pirmenybės teisių.

Ikimokyklinio ugdymo problemos Rusijos Federacijoje

Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje (nepaisant visų valstybės veiksmų šia kryptimi) yra neprieinamas nemažai daliai gyventojų. Taigi, grupėse įdarbinama daugiau vaikų nei leidžiama; švietimo programos paruošia mokinius mokyklai ir neteikia pirmenybės žaidimams; Priešgaisrinės saugos ir sanitarijos standartai DOW paverčia steriliomis, be veido dėžėmis. Iš dalies privatūs darželiai gali išspręsti problemas.

Taip pat ikimokykliniam ugdymui Rusijoje būdingas pedagoginio personalo trūkumas. Šiuo metu daugelis DOW įdarbina žmones, kurie yra paruošti pagal pasenusį modelį arba kurie neturi jokio pedagoginio pasirengimo. Profesijos socialinis statusas išlieka žemas, mokytojų atlyginimų lygis yra nepakankamas.

Pagrindinės sistemos plėtros kryptys

Ikimokyklinio ugdymo plėtros tikslai yra susiję su Rusijos visuomenės problemomis. Taigi strateginiai švietimo tikslai apima:

1. Įvadas į šiuolaikines švietimo programas.
2. Perėjimas prie veiksmingos sutarties sudarymo su mokytojais ir DOE vadovais.
3. Švietimo demokratizacija.
4. Ugdymo erdvės vienybės išsaugojimas ir stiprinimas.
5. Mokymo personalo mokymas ir perkvalifikavimas.
6. Švietimo vadybos reforma ir panašiai.

Dukterinių įmonių reformos perspektyva įkvepia vilties teigiamiems pokyčiams šioje srityje.