Kvalificeret uddannelse er et specielt system designet til børn med handicap. Lad os overveje mere detaljeret processen for dens dannelse i vores land.
Begrebet "kvalifikationsuddannelse" dukkede op i 20-30 år i det forrige århundrede. I anden halvdel af det 20. århundrede blev der skabt et temmelig mangfoldigt, bredt netværk af børnehaveinstitutioner med et specielt formål i landet:
- børnehaver;
- børnehaver;
- børnehjem til børnehaver;
- grupper i børnehaver, børnehaver, i internatskoler.
Da systemet med børnehaveinstitutioner blev dannet og udviklet, skabte forskere og praktiske lærere metoder, principper, metoder til bestemmelse og korrigering af forskellige afvigelser i udviklingen af babyer.
Specialundervisningssystemet gjorde det muligt at udføre seriøst forebyggende arbejde med det formål at rettidigt identificere problemet og søge efter optimale måder at løse det hurtigt.
Konstruktionsprincipper
På de traditioner, der blev lagt i det 20. århundrede, er hele det moderne system for førskoleundervisning og opdragelse bygget.
Kvalificeret uddannelse er et system, der er baseret på princippet om afvigelser i udviklingen. For børn med forskellige problemer oprettes følgende typer af børnehavegrupper (separate institutioner):
- med nedsat hørelse (hørehæmmede, døve);
- med alvorlige intellektuelle handicap (for psykisk handicappede børn);
- med tale defekter (fonetisk-fonemisk underudvikling, med stamming);
- med problemer i bevægeapparatet.
Inkluderende uddannelse indebærer mindre belægning af grupper (op til 15 personer). Yderligere specialister introduceres i personalet i den pædagogiske organisation: defektologer, oligophrenopedagoger, tiflopedagoger, tegnsproglærere, medicinske medarbejdere.
Specifikationerne i uddannelsesprocessen
Kvalificeret uddannelse for mennesker med handicap udføres i henhold til særlige omfattende uddannelsesprogrammer, der udvikles separat for hver alderskategori af børn under hensyntagen til afvigelser i udviklingen. Færdige programmer analyseres, justeres og godkendes af Den Russiske Føderations Uddannelsesministerium.
Funktioner i specialisternes arbejde
Kvalificeret uddannelse af børn med unormal udvikling involverer fordeling af typer aktiviteter mellem snævre specialister (en defektolog, en oligophrenopedagogue) og en lærer (underviser). F.eks. Udføres udviklingen af tale, konstruktion, kendskab til elementære matematiske begreber ikke af en lærer, men af en defektolog.
Specialist er også involveret i at organisere specielle klasser, læreren udøver generel kontrol (overvågning) over børnene, involverer dem i spillet, skaber komfortable betingelser for opholdet af "specielle børn" i uddannelsesinstitutioner.
Blandt de særlige klasser, uden hvilke det er vanskeligt at forestille sig en moderne inklusiv uddannelse, findes der såsom forbedring af den auditive opfattelse, korrigering af udtale af lyde, udvikling af visuelle færdigheder, terapeutisk og korrigerende fysisk træning.
Vigtige aspekter
Kvalificeret uddannelse er en gratis mulighed for børn med psykisk og fysisk udviklingshæmning til at modtage viden, færdigheder og færdigheder, der er nødvendige for, at de kan socialisere sig.
For børnehaver skal forældre kun betale for opholdet på babyen i børnehaven.Find gratis børn i skolealderen i specialiserede grupper (klasser), klasser med en logoped, en defektolog og en oligophrenopedagogue er gratis.
Specialskoler fungerer for at hjælpe familier med at uddanne "særlige børn." Lærere og specialister forsøger at maksimere udviklingen af sådanne unges evner for at hjælpe børn i efterfølgende socialisering.
I 1992 blev den føderale lov "Uddannelse" vedtaget i Den Russiske Føderation, ifølge hvilken der blev indført en ny typologi af uddannelsesorganisationer i landet, der blev foretaget betydelige organisatoriske og juridiske ændringer i specialundervisningen.
Funktion af DOW
Hvad er kvalifikations- og ikke-kvalifikationsuddannelse i øjeblikket? For at besvare dette spørgsmål henvender vi os til de modelbestemmelser, der er indført for alle typer uddannelsesinstitutioner. Børnehaver beregnet til børn, der udvikler sig normalt, er et sted til kommunikation, leg med andre børn. På nuværende tidspunkt overvåges børn i den almindelige type førskoleuddannelsesinstitution i den periode, mens deres forældre er på arbejde.
Kvalificeret uddannelse er den eneste mulighed for familier, der er involveret i opdragelse af børn med udviklingshæmning, til at udvikle et barn, indgyde ham grundlæggende koncepter og færdigheder.
Ofte bliver en specialiseret børnehave det eneste sted, hvor der skabes optimale forhold, der kræves af et "specielt barn" til fysisk og mental udvikling. Børn med afvigelser accepteres kun til uddannelsesinstitutioner i kriminalomsnit af typen med deres forældres (eller juridiske repræsentanter) skriftlige samtykke baseret på en konklusion truffet af en særlig medicinsk og pædagogisk kommission (PMPC).
Mange babyer med alvorlig udviklingshæmning udvikler sig i børneinstitutioner i kompenserende type, såvel som i særlige kompenserende grupper af en kombineret slags børneinstitutioner. Uddannelse og træning i sådanne børnehaveorganisationer gennemføres i fuld overensstemmelse med særlige korrigerende udviklingsprogrammer oprettet for hver kategori babyer, der har visse afvigelser fra normal udvikling.
Afhængig af typen af krænkelse og alder er belægningsgraden for grupper i børnehaven for "specielle børn":
- ved alvorlige taleforstyrrelser - fra 6 til 10 børn;
- for førskolebørn fra 3-årsalderen med alvorlig fonetisk taleinsufficiens - op til 12 personer;
- døve og sværhørede børn - op til 6 personer;
- med problemer i bevægeapparatet og nedsat intelligens - 6-8 personer;
- med en forsinkelse i mental udvikling - 6-10 personer;
- med andre typer afvigelser - op til 15 børn.
Andre former for arbejde
Hvis børnehavebørn af forskellige objektive grunde ikke kan gå i børnehaven som sædvanligt, er det muligt for dem at organisere kortvarige opholdsgrupper. Deres hovedformål er at yde målrettet pædagogisk og psykologisk hjælp til børn samt yde rådgivende og metodologisk støtte til deres forældre (juridiske repræsentanter).
Sådanne grupper bidrager til social tilpasning af børn, dannelsen af forudsætninger for deres efterfølgende uddannelsesarbejde. Holdene holdes individuelt eller i grupper på 2-3 personer i nærværelse af far og mødre. Tid til klasser vælges under hensyntagen til forældrenes ønsker.
Denne form for arbejde involverer undervisning, ikke kun af underviser, men også af andre specialister fra børnehaveinstitutionen: en logoped, en oligofren pædagog, en tyflopedagoge, en underviser i tegn. Sådanne grupper betragtes som særlige (korrektions) uddannelsesinstitutioner for elever, der studerer med alvorlig udviklingshæmning.
Moderne tendenser i skolekorrigerende pædagogik
Uddannelsesinstitutioner for børn med udviklingshæmning er rettet mod at skabe optimale betingelser for at styrke og beskytte børns helbred, deres fysiske og mentale udvikling. Når man flytter fra børnehave til skole, har ethvert barn alvorlige problemer forbundet med at vænne sig til et nyt team, miljø og daglig rutine. Børn med særlige behov, som oplever alvorlige vanskeligheder i kommunikation, læring, social tilpasning, oplever især en sådan krise. Derfor er institutionen ”børnehave - grundskole” en behagelig form for organisering af opdragelse og uddannelse af børn med alvorlig udviklingshæmning.
Kvalificeret uddannelse, hvis definition allerede er givet ovenfor, giver barnet mulighed for at begynde sit skoleliv med det sædvanlige miljø og miljø ved at besøge den samme børnehavegruppe i flere år.
Centers for "specielle børn"
Blandt de typer uddannelsesinstitutioner, hvor skolebørn med særlige evner og behov er organiseret, skelnes forskellige centre: rådgivning og diagnostik, psykologisk og pædagogisk korrektion og rehabilitering, medicinsk og psykologisk støtte, medicinsk pædagogik og individuel uddannelse. De beskæftiger sig med børn i alderen 3 til 18 år. Kontingenten af sådanne institutioner består af følgende børn:
- med en stor grad af pædagogisk forsømmelse, der af forskellige grunde nægter at deltage i almindelige almindelige uddannelsesorganisationer;
- børn med nedsat vilkårlige og følelsesmæssige sfærer;
- børn, der har gennemgået forskellige former for fysisk og psykologisk vold.
Blandt de ovennævnte kategorier er der nok børn, der har alvorlige afvigelser i fysisk og mental udvikling. For dem gennemføres kvalificeret uddannelse i lang tid.
Socialpædagoger, børnepsykologer, defektologer, taleterapeuter og også læger arbejder sammen med sådanne elever.
Aktivitetsområder
Blandt de vigtigste aktiviteter i sådanne institutioner er:
- diagnose af niveauet for mental og fysisk udvikling, afvigelser i adfærd;
- udvikling af børn i overensstemmelse med deres individuelle og alderskarakteristika, mentale og somatiske helbred;
- organisering af udviklings-, kompensations-, korrektionsuddannelse;
- psykoprofylaktisk arbejde og psykokorrektionsarbejde;
- implementering af et kompleks af sundhedsmæssige og medicinske foranstaltninger.
I Rusland er der mange sundhedsuddannelsesinstitutioner af en sanatoriumstype for børn, der har brug for langvarig behandling:
- sanatorium skovskoler;
- kostskoler af sanatorium-type;
- sanatorium børnehjem for forældreløse børn.
Sådanne institutioner er rettet mod at opdrage og uddanne samt gennemføre rehabilitering, medicinske, sundhedsforbedrende foranstaltninger, tilpasse "særlige børn" til samfundet, deres forskellige udvikling og behandling.
Der er situationer, hvor førskoleinstitutionen ikke var i stand til at identificere alvorlige afvigelser i barnets udvikling i en alder af 5-6. For at afhjælpe situationen oprettes der specielle grupper til børn med alvorlige afvigelser i mental og fysisk udvikling på krigsskoler samt på internatskoler.
De uddannelsesprogrammer, som sådanne børn trænes til, er designet til 1-2 år. I hele denne tid foregår udviklingen af forudsætningerne for, at barnet kan lære i et korrigerende udviklingsmiljø.
Graduate uddannelse gives til kandidater på alle specialskoler, undtagen for de børn, der er forbudt af medicinske årsager.
Funktioner ved skoleundervisning
Børn i skolealderen, der har særlige uddannelsesmæssige behov, trænes i henhold til særlige uddannelsesstandarder hjemme eller i uddannelsesinstitutioner.Der er otte typer specialskoler for børn med svær udviklingshæmning:
- for døve børn, type I-institution;
- for sent døve og hørehørende institutioner af II-typen;
- for blinde børn, en uddannelsesinstitution af den tredje type;
- til synshæmmede børn, internatskoler af IV-type;
- for børn med komplekse taleforstyrrelser, en uddannelsesinstitution af V-typen;
- til børn med problemer af muskel-knoglesystemet type VI-institution;
- til børn med psykisk utviklingshæmmende uddannelsesinstitution af VII-typen;
- for børn med psykisk handicap, en institution af VIII-typen.
I alle korrigerende (specielle) uddannelsesorganisationer implementeres særlige føderale standarder. Læreplanerne, ifølge hvilke specialister arbejder i hver type af sådanne internatskoler, udvikles under hensyntagen til de psykofysiske egenskaber ved udvikling, de individuelle evner hos "specielle børn". Foruden statlige særlige (korrektionsinstitutioner) er der også private (ikke-statlige) internatskoler.
I de senere år har uddannelsesinstitutioner også vist sig for børn med følgende handicap og helbred: med Downs syndrom, symptomer på autisme.
konklusion
De ansatte på hver uddannelsesinstitution er ansvarlige for børns sundhed og liv og sikrer deres forfatningsmæssige ret til at få gratis uddannelse af høj kvalitet inden for rammerne af den etablerede standard.
Alle kandidater ved korrektionspædagogiske institutioner (undtagen skoler af typen VIII) får kvalifikationsuddannelse. Alle af dem skal udleveres et statsattest, der angiver, at uddannelsen er afsluttet i en kriminalomsorgsskole eller sekundær uddannelsesinstitution.