Trong những năm gần đây, người ta đã chú ý đáng kể đến các vấn đề của trẻ em có khả năng sức khỏe đặc biệt (HIA). Nó là gì và làm thế nào để giải quyết chúng? Hãy thử tìm hiểu xem.
Sức khỏe tàn tật (HIA). Cái gì đây
Các nguồn tài liệu khoa học mô tả rằng một người khuyết tật có những hạn chế nhất định trong cuộc sống hàng ngày. Chúng ta đang nói về khiếm khuyết về thể chất, tinh thần hoặc cảm giác. Do đó, một người không thể thực hiện các chức năng hoặc nhiệm vụ nhất định.
Tình trạng này là mãn tính hoặc tạm thời, một phần hoặc chung.
Đương nhiên, những hạn chế về thể chất áp đặt một dấu ấn đáng kể đối với tâm lý học. Thông thường, người khuyết tật có xu hướng cô lập, được đặc trưng bởi lòng tự trọng thấp, tăng sự lo lắng và nghi ngờ bản thân.
Do đó, công việc phải bắt đầu từ thời thơ ấu. Cần chú ý đáng kể trong khuôn khổ giáo dục hòa nhập đối với sự thích ứng xã hội của người khuyết tật.
Thang điểm khuyết tật ba cấp
Đây là phiên bản tiếng Anh của cô ấy. Thang đo được thông qua vào những năm tám mươi của thế kỷ trước bởi Tổ chức Y tế Thế giới. Nó bao gồm các bước sau.
Đầu tiên được gọi là "ốm yếu." Đây là bất kỳ mất mát hoặc bất thường (tâm lý / sinh lý, cấu trúc hoặc chức năng giải phẫu).
Giai đoạn thứ hai liên quan đến bệnh nhân bị khiếm khuyết và mất khả năng thực hiện các hoạt động được coi là bình thường đối với người khác.
Giai đoạn thứ ba là mất khả năng (khuyết tật).
Các loại OVZ
Trong phân loại đã được phê duyệt vi phạm các chức năng cơ bản của cơ thể, một số loại được xác định. Hãy để chúng tôi tập trung vào chúng chi tiết hơn.
1. Rối loạn các quá trình tâm thần. Đó là về nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, lời nói, cảm xúc và ý chí.
2. Rối loạn chức năng cảm giác. Đó là thị giác, thính giác, khứu giác và xúc giác.
3. Vi phạm các chức năng hô hấp, bài tiết, trao đổi chất, lưu thông máu, tiêu hóa và bài tiết bên trong.
4. Thay đổi chức năng thống kê.
Trẻ em khuyết tật thuộc các loại thứ nhất, thứ hai và thứ tư, đây là hầu hết tổng số. Chúng được phân biệt bởi những sai lệch nhất định và rối loạn phát triển. Do đó, những đứa trẻ này đòi hỏi các phương pháp đào tạo và giáo dục đặc biệt, cụ thể.
Phân loại tâm lý và sư phạm của trẻ em thuộc hệ thống giáo dục đặc biệt
Hãy xem xét câu hỏi này chi tiết hơn. Vì sự lựa chọn các kỹ thuật và phương pháp đào tạo và giáo dục sẽ phụ thuộc vào điều này.
- Trẻ bị rối loạn phát triển. Họ tụt lại phía sau trong sự phát triển tinh thần và thể chất do thực tế là có một tổn thương hữu cơ của hệ thần kinh trung ương và suy giảm chức năng của máy phân tích (thính giác, thị giác, vận động, lời nói).
- Trẻ em bị khuyết tật phát triển. Khác nhau về độ lệch trên. Nhưng họ giới hạn khả năng của họ ở mức độ thấp hơn.
Trẻ em khuyết tật, trẻ em khuyết tật có khuyết tật phát triển đáng kể. Họ được hưởng lợi ích xã hội và lợi ích.
Ngoài ra còn có một phân loại sư phạm vi phạm.
Nó bao gồm các loại sau.
Trẻ em khuyết tật:
- thính giác (điếc muộn, khó nghe, điếc);
- thị lực (khiếm thị, mù);
- lời nói (mức độ khác nhau);
thông minh; - chậm phát triển tâm lý-lời nói (ZPR);
- hệ thống cơ xương;
- lĩnh vực tình cảm và ý chí.
Một loại riêng biệt là trẻ em có nhiều rối loạn (sự kết hợp của hai hoặc ba rối loạn).
Bốn độ sức khỏe suy yếu
Tùy thuộc vào mức độ suy giảm chức năng và khả năng thích ứng, mức độ suy giảm sức khỏe có thể được xác định.
Bốn độ được phân biệt theo truyền thống.
Bằng cấp đầu tiên. Sự phát triển của một đứa trẻ khuyết tật xảy ra trong bối cảnh rối loạn chức năng từ nhẹ đến trung bình. Những bệnh lý này có thể là một dấu hiệu nhận biết khuyết tật. Tuy nhiên, như một quy luật, điều này không phải lúc nào cũng xảy ra. Hơn nữa, với đào tạo và giáo dục thích hợp, trẻ có thể khôi phục hoàn toàn tất cả các chức năng.
Bằng cấp hai. Đây là nhóm khuyết tật thứ ba ở người lớn. Đứa trẻ bị rối loạn nghiêm trọng trong các chức năng của hệ thống và các cơ quan. Mặc dù điều trị, họ vẫn tiếp tục hạn chế sự thích nghi xã hội của anh ta. Vì vậy, những đứa trẻ như vậy cần điều kiện đặc biệt của học tập và cuộc sống.
Mức độ thứ ba của sức khỏe suy yếu. Nó tương ứng với nhóm khuyết tật thứ hai ở người lớn. Có một mức độ vi phạm nghiêm trọng hơn làm hạn chế đáng kể khả năng của đứa trẻ trong cuộc sống.
Mức độ thứ tư của sức khỏe suy yếu. Nó bao gồm các vi phạm rõ ràng về các chức năng của các hệ thống và các cơ quan, do đó có một sự sai lệch xã hội của đứa trẻ. Ngoài ra, chúng ta có thể nói rõ bản chất không thể đảo ngược của các tổn thương và, thông thường, tính không hiệu quả của các biện pháp (y tế và phục hồi chức năng). Đây là nhóm khuyết tật đầu tiên ở người trưởng thành. Những nỗ lực của các nhà giáo dục và bác sĩ thường nhằm mục đích ngăn chặn tình trạng nguy kịch.
Vấn đề phát triển của trẻ khuyết tật
Đây là một thể loại đặc biệt. Trẻ em khuyết tật được đặc trưng bởi sự hiện diện của các rối loạn về thể chất và tinh thần góp phần hình thành các rối loạn phát triển chung. Đây là một vị trí phổ biến. Nhưng bạn cần hiểu vấn đề này chi tiết hơn.
Nếu chúng ta nói về một đứa trẻ bị khuyết tật nhỏ, những gì chúng ta đã xác định, thì cần lưu ý rằng khi tạo điều kiện thuận lợi, hầu hết các vấn đề phát triển có thể tránh được. Nhiều vi phạm không ràng buộc trẻ và môi trường. Hỗ trợ tâm lý và sư phạm có năng lực cho trẻ em khuyết tật sẽ cho phép chúng nắm vững tài liệu chương trình và học cùng với mọi người trong một trường học toàn diện, đi học mẫu giáo bình thường. Họ được tự do giao tiếp với các đồng nghiệp của họ.
Tuy nhiên, trẻ khuyết tật nghiêm trọng cần điều kiện đặc biệt, giáo dục đặc biệt, đào tạo và điều trị.
Chính sách xã hội của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục hòa nhập
Ở Nga, trong những năm gần đây, một số lĩnh vực chính sách xã hội đã được phát triển có liên quan đến sự gia tăng số lượng trẻ em khuyết tật. Nó là gì và vấn đề gì được giải quyết, chúng tôi sẽ xem xét một chút sau. Trong khi đó, chúng tôi lưu ý những điều sau đây.
Cơ bản quy định xã hội các chính trị gia dựa trên các phương pháp khoa học hiện đại, các phương tiện kỹ thuật và vật chất sẵn có, một cơ chế pháp lý chi tiết, các chương trình quốc gia và công cộng, một trình độ đào tạo chuyên môn cao của các chuyên gia, v.v.
Bất chấp những nỗ lực và sự phát triển tiến bộ của y học, số trẻ em khuyết tật đang tăng lên đều đặn. Do đó, các định hướng chính của chính sách xã hội là nhằm giải quyết các vấn đề giáo dục của họ ở trường và ở trong một cơ sở giáo dục mầm non. Xem xét điều này chi tiết hơn.
Giáo dục hòa nhập
Giáo dục cho trẻ em khuyết tật nên nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi để thực hiện các cơ hội bình đẳng với bạn bè đồng trang lứa, giáo dục và một cuộc sống đàng hoàng trong xã hội hiện đại.
Tuy nhiên, việc thực hiện các nhiệm vụ này nên được thực hiện ở tất cả các cấp, từ mẫu giáo đến trường học. Hãy để chúng tôi sống trên các giai đoạn này.
Tạo ra một môi trường giáo dục không có rào cản
Vấn đề cơ bản của giáo dục hòa nhập là tạo ra một môi trường giáo dục không có rào cản trên đường băng. Nguyên tắc cơ bản là khả năng tiếp cận đối với trẻ em khuyết tật, giải pháp cho các vấn đề và khó khăn trong việc xã hội hóa.
Trong cơ sở giáo dục trong đó cung cấp hỗ trợ của họ, cần phải tuân thủ các yêu cầu giáo dục chung cho thiết bị kỹ thuật và thiết bị. Điều này đặc biệt đúng đối với việc thực hiện các nhu cầu trong nước, hình thành năng lực và hoạt động xã hội.
Ngoài ra, cần đặc biệt chú ý đến việc giáo dục và đào tạo những đứa trẻ như vậy.
Những vấn đề và khó khăn của giáo dục hòa nhập
Mặc dù công việc đang diễn ra, nó không đơn giản trong việc đào tạo và giáo dục trẻ khuyết tật. Các vấn đề và khó khăn hiện tại của giáo dục hòa nhập được giảm xuống các vị trí sau.
Thứ nhất, tập thể trẻ em không phải lúc nào cũng chấp nhận một đứa trẻ khuyết tật như là chính mình.
Thứ hai, giáo viên không thể nắm vững hệ tư tưởng của giáo dục hòa nhập, và có những khó khăn trong việc thực hiện các phương pháp giảng dạy.
Thứ ba, nhiều phụ huynh không muốn con mình phát triển bình thường đi học cùng lớp với một đứa trẻ đặc biệt.
Thứ tư, không phải tất cả những người khuyết tật đều có thể thích nghi với các điều kiện của cuộc sống thông thường, mà không cần thêm sự chú ý và điều kiện.
Trẻ khuyết tật ở trường mầm non
Trẻ em khuyết tật ở trường mầm non là một trong những vấn đề chính của trường mẫu giáo không chuyên. Vì quá trình thích ứng lẫn nhau rất khó khăn đối với trẻ, phụ huynh và giáo viên.
Mục tiêu ưu tiên của nhóm tích hợp là xã hội hóa trẻ em khuyết tật. Đối với họ, tổ chức mầm non trở thành giai đoạn ban đầu. Trẻ em có các cơ hội và khuyết tật phát triển khác nhau nên học cách tương tác và giao tiếp trong cùng một nhóm, để phát triển tiềm năng (trí tuệ và cá nhân). Điều này trở nên quan trọng như nhau đối với tất cả trẻ em, vì nó sẽ cho phép mỗi đứa trẻ đẩy các ranh giới hiện có của thế giới xung quanh chúng càng nhiều càng tốt.
Trẻ em khuyết tật ở trường
Nhiệm vụ ưu tiên của giáo dục hòa nhập hiện đại là tăng cường chú ý đến việc xã hội hóa trẻ em khuyết tật. Một chương trình thích nghi được phê duyệt là cần thiết cho trẻ em khuyết tật để học trong một trường toàn diện. Tuy nhiên, các vật liệu hiện có sẵn bị phân mảnh và không được tích hợp vào hệ thống.
Một mặt, giáo dục hòa nhập trong một trường học toàn diện bắt đầu xuất hiện, mặt khác, sự không đồng nhất trong thành phần của học sinh tăng lên, có tính đến mức độ phát triển ngôn ngữ, tinh thần và tinh thần của họ.
Cách tiếp cận như vậy dẫn đến thực tế là việc thích nghi của cả trẻ em khỏe mạnh có điều kiện và trẻ em khuyết tật khó khăn hơn đáng kể. Điều này dẫn đến những khó khăn bổ sung, thường không thể vượt qua trong việc thực hiện phương pháp cá nhân của giáo viên.
Do đó, trẻ em khuyết tật ở trường không thể học đơn giản trên cơ sở bình đẳng với người khác. Để có kết quả thuận lợi, một số điều kiện phải được tạo ra.
Các hướng chính của công việc trong hệ thống giáo dục hòa nhập
Để phát triển toàn diện một đứa trẻ khuyết tật ở trường, cần phải làm việc trong các lĩnh vực sau.
Thứ nhất, để giải quyết vấn đề, nên tạo ra một nhóm hỗ trợ tâm lý và sư phạm trong một tổ chức giáo dục. Các hoạt động của cô sẽ như sau: nghiên cứu các đặc điểm phát triển của trẻ em khuyết tật và nhu cầu đặc biệt của chúng, để soạn các chương trình giáo dục cá nhân, phát triển các hình thức hỗ trợ. Những quy định này cần được ghi lại trong một tài liệu đặc biệt. Đây là một bản đồ cá nhân hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho sự phát triển của một đứa trẻ khuyết tật.
Thứ hai, việc điều chỉnh liên tục các phương pháp và phương pháp đào tạo và giáo dục là cần thiết.
Thứ ba, nhóm hỗ trợ nên bắt đầu đánh giá chương trình giảng dạy, có tính đến việc đánh giá tình trạng của trẻ và sự năng động của sự phát triển của nó. Do đó, một phiên bản phù hợp được tạo ra cho trẻ em khuyết tật.
Thứ tư, cần thường xuyên tiến hành các lớp cải chính và phát triển nhằm tăng động lực, phát triển hoạt động nhận thức, trí nhớ và suy nghĩ và kiến thức về đặc điểm cá nhân của một người.
Thứ năm, một trong những hình thức công việc cần thiết là làm việc với gia đình của một đứa trẻ khuyết tật.Mục đích chính của nó là tổ chức hỗ trợ cho phụ huynh trong quá trình nắm vững kiến thức và kỹ năng thực tế cần thiết cho việc giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật. Ngoài ra, nó được khuyến khích:
- tích cực liên quan đến gia đình trong công việc của cơ sở giáo dục, cung cấp hỗ trợ tâm lý và sư phạm;
- tư vấn cho phụ huynh;
- giáo dục gia đình về các phương pháp và phương pháp hỗ trợ có thể tiếp cận được;
- tổ chức phản hồi của phụ huynh với một tổ chức giáo dục, vv
Nhìn chung, cần lưu ý rằng giáo dục hòa nhập ở Nga mới chỉ bắt đầu phát triển.
Các chuyên gia rời khỏi nghề và họ không còn trẻ nữa, và những người trẻ tuổi sẽ không đi đến đống tro tàn. Không có sự liên tục của các thế hệ. Và quan trọng nhất, những người mà tất cả những điều này đã được thực hiện- Trẻ em. Họ không thể chờ đợi, họ cần sự giúp đỡ hàng ngày.