Modern toplumda, acil sorunlardan biri ergenlerin davranışıdır. Bunların her biri, eylemlerinin neye sebep olabileceğinin farkında değil ve sonuçları düzeltmek zor. 
Sosyal riskler
Başlangıçta, suç kavramı çok göz önünde bulundurulmalıdır. Düzenleyici gerekliliklerin aksine, başkalarına zarar veren ve yasal sorumluluk gerektiren konunun suçlu davranışını temsil eder. Suçlar iki kategoriye ayrılır: suiistimal ve suç. İlki disiplin cezası, medeni ve idari olabilir. Suçlar, Ceza Kanunu ile cezalandırılan eylemlerdir. Tüm suçlar bir dereceye kadar sosyal tehlike oluşturur.
sorumluluk
Suç kategorisine göre değişir. Yani, var:
- İdari sorumluluk İdari Suçlar Kanunu'nda öngörülen kanunlar için geçerlidir. Bu tür suiistimal, trafik kuralları, yangın güvenliği kuralları vb. İhlallerini içerir. Konu, 16 yaşından itibaren idari sorumluluğa getirilebilir. Ceza, cezai, düzeltici bir emektir, uyarıdır.
- Disiplin sorumluluğu. İş kanunu alanında ihlallerde bulunurken ortaya çıkar. Bu tür suiistimaller, devamsızlık, geç kalma vb. Olabilir.
- Medeni sorumluluk Mülkiyet hasarı içeren eylemlerde bulunurken sağlanır. Yaptırımlar zarar için tazminat uyguladığından.
- Cezai sorumluluk. Ceza Kanunu hükümlerini ihlal eden davranışlarda bulunurken ortaya çıkar. Bazı suçlarda, konulara ilişkin sorumluluk 14 litreden geliyor.
Zamanında kriz yönetiminin önemi
Küçüklerle yapılan önleyici çalışmalar, gençlik suçuyla mücadelede etkili yöntemlerden biridir. Çeşitli aktiviteler içerir. Bir eğitim kurumu, suç önleme konusunda özel bir rol oynamaktadır. Ahlaki ve yasal normları ihlal eden çocukların erken teşhisi sosyal riskleri azaltabilir. Eğitim kurumu Çocukların normal gelişimi için koşullar yaratmalı. Pedagojik aktivite yalnızca doğrudan öğrenmede değil, aynı zamanda her bir çocuğun bireysel özelliklerini tanımlamakta, bir kişinin ahlaki deformasyon nedenlerini belirlemek ve analiz etmekten ibarettir. Eğitim kurumu ayrıca, bunun veya bu risk grubunun düştüğü tipik nitelikteki kriz durumlarını zamanında belirleme yükümlülüğüne sahiptir. Kuşkusuz, ebeveynler bu sürece dahil edilmelidir. 
Davranış sınıflandırması
Çocukların yaşadığı ve yetişkinlerin üstesinden gelmeleri zor olan birkaç aşama vardır:
- Onaylanmamış eylemler. Şakalar, itaatsizlik, inatçılık, yaramazlık, adaletsizlik ile ilişkilidir.
- Çekilmiş işler. Bu tür eylemler ebeveynlerden, öğretmenlerden ve diğer insanlardan bir dereceye kadar kınamaya neden olur. Bu tür eylemler arasında disiplinin düzensiz ihlali, epizodik cömertlik vakaları, azgınlık, sahtekârlık, edepsizlik vardır.
- Sapkın davranış. Bilinen veya sistematik bir karaktere sahip olan ahlaki olumsuz eylemleri ifade eder. Örneğin, ikiyüzlülük, aldatma, hırsızlık, saldırganlık, çatışma, bahane, bencillik vb.
- Suç fiilleri.Yıkıcı ve cezai davranış kuralları, içlerinde bulunur. Bu tür eylemler kasıtlı olarak sosyal ilişkileri, haraç, dayak, alkol, holiganlık, disipline uymamak, vb.
- Ceza davranışı. Çeşitli yasa dışı eylemlerin komisyonunda kendini gösterir.
Sapma belirtileri
Yetişkinlerin uğraşması zor olan çocuklar, bazı ayırt edici özelliklere sahiptir. Bu işaretler arasında not edilmelidir:
1. Aşağıdakilerin sonucunda eğitimden kaçınma:
- çoğu disiplinde düşük performans;
- entelektüel gelişim düzeyinde gecikmeler;
- bilişsel ilgi eksikliği;
- diğer faaliyet türlerine yönlendirme.
2. Düşük sosyal ve emek faaliyeti. Bu kendini gösterir:
- emirleri yerine getirmeyi reddetme;
- sınıf işlerini, kamu mallarını ve yolsuzluğunu ihmal etmek;
- işgücü faaliyetlerine katılımın gösterilmesinden kaçınma.
3. Olumsuz eylemler:
- kumar için özlem;
- sigara içmek ve alkol almak;
- ilaçların kullanımı ve psikotropik ilaçlar;
- cinsel içerikli sağlıksız eylemler.
4. Gerçekliğin olumsuz bir değerlendirmesi.
5. Yetişkinlere ve eğitimcilere karşı artan eleştiriler. Bu kendini gösterir:
- pürüzlülüğü;
- pugnacity;
- okuldan kaçma;
- şantaj;
- daha genç, zayıf;
- hayvanlara zulüm;
- motive olmamış davranışlar;
- sınıfta disiplin eksikliği.
Ayrıca, bu tür çocuklar yetişkinlerin onları eğitme girişimlerine karşı farklı bir tutuma sahip olabilir. Kayıtsız, agresif, şüpheci, olumsuz olabilir.
önkoşullar
Sapkın davranışın önlenmesi, yalnızca kişilik deformasyon nedenlerinin bir analizi ön yapıldığında etkili olacaktır. Kalkınmada bu tür aksaklıklara neden olan ana önkoşullar şunlardır:
- Olumsuz eğitim şartları. Ebeveynler çocuk için en etkili modeldir. Sistematik olarak sarhoş, zalim ve skandallarsa, çocuklar esas olarak örneklerini takip ederler.
- Ebeveynlerin dikkat ve sevgisinin olmaması. Modaya uygun giyimli, bakımlı, iyi beslenmiş bir çocuk içten çok yalnız olabilir. Psikolojik olarak ihmal edilir çünkü hiç kimse deneyimlerini, ilgi alanlarını, ruh halini umursamaz. Bu tür çocuklar genellikle aile dışındaki akranlara ve yetişkinlere çekilir. Bir dereceye kadar, bu iletişim anne-baba eksikliğini telafi ediyor. Fakat sağlıksız özellikler kazanırsa, çocuğun ahlaki durumunu olumsuz yönde etkilemeye başlar.
- Aşırı velayet. Bazı ebeveynler, çocuklarının hata yapacağından endişe duyan herkes, kendi inançlarına göre seçmelerine ve yaşamalarına izin vermemek için, onlar için karar vermeye çalışıyor. Sonuç olarak, çocukluk, kişisel başarısızlık ve çocuğun kendi kendine sürdürülebilirliği gelişir.
- Tüm isteklerin aşırı memnuniyeti. Çocuğun hiçbir şeyden mahrum bırakılmadığı bir ailede, hane halkı görevlerinden kurtulurlar, sadece tembel bir insanı değil, herhangi bir kaprisli adamı kaparlar, ancak tüketici büyüyebilir. Bu tür çocuklar yeni zevkler ve faydalar için gayret göstereceklerdir. Eğer kendini kısıtlama alışkanlığı makul bir ölçüde geliştirilmezse, genellikle suça giderler. Aynı zamanda, eylemler yalnızca tüketici güdülerinden kaynaklanmaktadır.
- Ebeveynlerin otoriterliği ve aşırı titizlik. Yetişkinlerin aşırı şiddeti, çeşitli yasak ve kısıtlamaların kullanılması, çocukları rahatsız eden ve küçük düşüren cezalar, kendi isteklerine tabi olma arzusu, hazır kararlar ve düşüncelerini empoze etme, komuta tonu, kategorik yargılamalar, olumsuz kararlar da dahil olmak üzere baskıcı ve zorlayıcı önlemlerin kullanımı ailenin atmosferinde. Bu gibi durumlarda, çocuklar genellikle suç işliyor.
Problem Çözme Seçenekleri
Sapkın davranışın önlenmesi, yetişkinler için - ebeveynler ve eğitimciler için kilit bir görevdir. Bir eğitim kurumu, çocuğun fırsatlarını ve inisiyatifini tezahür ettirecek bir yer haline gelmelidir. Okuldaki önleyici çalışmalar, sapkın eylemlere neden olmayan koşulların oluşumunu içerir. Aksine, bir eğitim kurumu, sakin ve ilginç olacağı çocuklar için güvenli bir alan sağlamalı ve genişletmelidir. Bu anlamda en etkili olanı, farklı yaşlardaki ihtiyaçları dikkate alan gelişmiş bir ders dışı etkinlik sistemine sahip eğitim kurumlarıdır. Mevcut önleme türleri (boş zaman etkinlikleri, konuşmalar, spor, teknik, sanat çevreleri vb.) Çocukları, acısız bir şekilde etkilemenizi sağlayarak olumsuz eğilimlerin gelişimini önleyen güçlü bir araç olarak işlev görür. Eğitim kurumunda, diğer şeylerin yanı sıra, bir kurallar ve normlar sistemi oluşturulmalıdır, çünkü onlarsız sadece pedagojik değil, aynı zamanda eğitim niteliğindeki sorunları da etkin bir şekilde çözmek mümkün değildir. Her tür önleme üzerinde durulmalıdır:
- Bir eğitim kurumunda bir yaşam tarzı oluşturmak.
- Çocukların kişisel özgürlük ve sorumluluk arasındaki ilişkiyi kurmalarına yardımcı olmak.
- Uyuşmazlıkların uygar yöntemlerle çözülmesinde her çocuğa destek.
- Hukuk kültürü becerilerinin eğitimi.
Önleyici önlemlerin alınması, asıl mesele, zamanı kaçırmamaktır. A. G. Avanesov'a göre, başarının daha çabuk başarılabileceği erken bir aşamada. Bunun nedeni, bu aşamada kişiliğin henüz istikrarlı alışkanlıklar ve tutumlar oluşturmadığıdır. Erken önleyici çalışma yetersizse, bunun için belirli bir zaman aralığı olduğundan, farklı seviyedeki önlemlerle desteklenebilir.
Ana görevler
Önleyici çalışmaların organizasyonu aşağıdakiler için gereklidir:
- Durum normal gelişimine bir tehdit oluşturduğunda, çocuk yetiştirme koşullarının iyileştirilmesi ve çocukların yaşamları.
- Antisosyal etki kaynaklarının bastırılması ve tanımlanması.
- Yasadışı ve ahlaksız alışkanlıkların ve görüşlerin zihinlerinde önemli bir yer edinmemesi için davranışlarında sapmalara izin veren çocuklar üzerindeki etkiler.
Anahtar alanlar
Önleyici çalışmaları yürütmek aşağıdakilere odaklanır:
- Olumsuz eğitim ve yaşam koşullarının eylemlere yansıtılmadan önce tanımlanması, belirli çocukların görüşlerini oluşturma süreci.
- Onları antisosyal eylemlere ikna edebilecek ergenler üzerindeki olumsuz etki kaynaklarının tespiti ve ortadan kaldırılması. Bu yön aşağıdakileri sağlar:
I. Ev ortamının olumsuz koşullarının iyileştirilmesine yönelik tedbirlerin uygulanması. Bu durumda aile ile önleyici çalışmalar yapılır.
II. Çocukları olumsuz durumlardan uzaklaştırmak.
III. Yasalarla oluşturulan tedbirlerin, küçük çocukları antisosyal faaliyetlerde bulunan kuruluşlara uygulaması.
- Sapkın davranışı olan çocuklar üzerindeki düzeltici ve kısıtlayıcı etkilerin sağlanması.
Aynı zamanda, henüz anti-sosyal görüş kazanmamış ve küçük suçlar işleyen çocuklar da etkilenebilir. Sosyal ve önleyici çalışma, öncelikle antisosyal alışkanlıkların ve tutumların güçlendirilmesini önlemeyi ve çocuğun suçtaki ahlaki ve ahlaksız konumunu fark etmesini önlemeyi amaçlar.
Özel önlemler
Önleyici çalışma, yalnızca eğitim ve yaşam koşullarının olumsuz koşullarında olan bir çocuğa yardım etmekten ibaret değildir. Bu faaliyet çerçevesinde, olumsuz çevreden uzaklaştırılma ve bir yetimhaneye, yatılı okula ve diğer ihtisas kurumlarına yerleştirme yapılır. Ek olarak, bireysel önleyici çalışmalar yapılabilir.IDN'ye kayıt yaptırmayı, bir kamu eğitimcisinin, patronun vb. Atanmasını içerir. Denetçilerin şartlı bir risk grubu oluşturduğu çocuklar için medeni hukuk, idari, kamu eğitim niteliği gibi önlemler de uygulanabilir.
Faaliyetlerin yapısı
Suçların önlenmesi şunları içerir:
- Eğitim, iletişim vb. Zorlukların ortaya çıkması için ön koşulları belirlemek için kapsamlı tıbbi, psikolojik, pedagojik tanıların yapılması.
- Her çocuk için en uygun eğitim yönteminin seçimi ve kişiliğe yönelik psiko-düzeltici etki ölçütleri.
- Kişisel yardım
- Ebeveynlere, onların yerine geçenlere danışmanlık desteği.
- Rehabilitasyon ve düzeltme faaliyetlerinde bulunan uzmanlara pratik ve metodolojik yardım.
Buna dayanarak, önleyici çalışmanın aşağıdaki yönleri ayırt edilebilir:
- Teşhis.
- Psiko.
- Sağlık.
- Konsültasyon.
- Bilimsel ve metodik.
- Sosyal ve analitik.
- Aydınlanma.
- eğitici.
- Kamu hukuku
Son iki yöne özel önem verilmelidir.
Eğitim yönü
GEF'e göre, bu alandaki ergenlerle yapılan önleyici çalışmalar, kötü yaşam koşulları ve psikofiziksel gelişim ile ilgili programlara hakim olmada zorluk çeken çocukların eğitimini içermektedir. Bu etkinlik sürecinde öğrenci merkezli öğrenme için uygun bir ortam yaratılır. Düzeltici-gelişmekte olan bir türden görevlerin formülasyonu ile öğretimin çeşitliliğini sağlar. Faaliyetin amacı, eğitim seviyesini öğrenme ve arttırma yeteneğini geri kazandırmaktır.
Sosyal yönü
Bu çerçevede önleyici çalışmalar, çevreye, çalışma ekibine, kariyer rehberliğine ve uzmanlıklarına uyum sağlama konusunda çocuklara yardım etmeyi içerir. Ek olarak, her çocuğun haklarının ve çıkarlarının korunmasını sağlar. Kamu hukuku faaliyetleri çerçevesinde, çocuklara ve ebeveynlerine yasal konular hakkında önerilerde bulunulur, evsizliği, iyiliği ve intihar girişimlerini önlemek için önleyici önlemler alınır.
tanılama
Suçların önlenmesi, kriz durumlarının bir analizi ve çocukların bunlara verdiği tepkilerle birlikte yapılır. Teşhis etkinliği şunları içerir:
- Eğitim derecesi ve gelişim düzeyinin incelenmesi.
- Birinci sınıftaki çocukların davranışlarındaki sapma ve zamanında düzeltme ile tanımlanması.
- Öğrencilerin farklı durumlarda gözlemlenmesi.
- Her çocuğun ev ortamında ve sınıfta konumunu belirleme.
- Referans kategorileri oluşturmak için sosyometrik bir analiz yapmak.
- Öz kontrol, öz saygı, öz eğitim becerileri düzeyinin belirlenmesi.
- Eksikliklerin ve olumlu kişilik özelliklerinin tespiti.
- Eğilimleri ve ilgi alanlarını bulma ve araştırma.
- Her çocuğun mizaç ve karakter özelliklerinin incelenmesi.
- Çocuk sağlığını izlemek.
- Her çocuğun iletişim ve davranışına dair nedenlerin belirlenmesi.
- Çocukların ve ebeveynlerin etkileşiminin izlenmesi (onları değiştiren kişiler).
düzeltme
Bireysel bir yaklaşım içerir. Aktiviteler şunları içerir:
- Teşhis sırasında tespit edilen eksikliklerin düzeltilmesi problemlerine danışmanlık yapmak.
- Kişisel özelliklerin incelenmesi, çocukların eğitim derecesi. Çalışılan esasa göre, belirli pedagojik etkilerin belirli görevleri ve yöntemleri belirlenir.
- Düzenli olarak iletişim, davranış ve takımdaki her çocuğun durumunu gözlemlemek için bir günlük tutmak.
- Sınıf öğretmeni sınıfları, psikolog, okul yönetimi ile düzeltilmesi gereken çocuklar.
- Yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi için koşulların oluşturulması, boş zaman etkinlikleri düzenlemede destek.
- Öğrencileri sosyal aktivitelere dahil etmek.
- Öğretmen, sınıf öğretmeni, sosyal eğitimci, psikolog, sınıfta ve okul saatlerinden sonra çocukların eylemleri için eğitim kurumunun yöneticisi üzerinde göze çarpmayan bir kontrol sağlanması.
- Kurgu okumaya çekiyor.
- eğitimleri düzenlemektedir iletişim üzerine, psikolojik boşaltma, konuşmalar, ilginç kişilikleri olan toplantılar.
Ebeveynlerle etkileşim
Önleyici çalışmalar yetişkinlerle ortaklaşa yürütülmeli ve şunları içermelidir:
- Evde çocuğun durumunun incelenmesi.
- Ebeveynlerle toplantılarda öğretmenler tarafından konuşma.
- Ziyaret aileleri.
- IDN çalışanları, soruşturma organları, savcılar ile toplantılar.
- Ebeveynlere danışmak için uzmanları çekmek.
- Tematik toplantılar düzenlemek, yaratıcı toplantılar.
Sonuç
Birçok okulda aylarca önleme var. Kural olarak, kolluk kuvvetleri, psikologlar ve diğer uzmanlar bunlara katılır. Bu çalışmanın bir parçası olarak, SDA, görev ve haklar, sağlık vb. Konular üzerine tartışmalar düzenlenmektedir. Bu ayların planlanması tüm katılımcıların pedagojik ve eğitsel sürece dahil olmalarını sağlar. Bu da mevcut durum üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Eğitim kurumunun öğretim kadrosu, etkili önleyici çalışmalar yapmak için her türlü çabayı göstermelidir.
Kurum ve veliler arasındaki etkileşimin kilit rolü sınıf öğretmenlerine aittir. Faaliyetleri, ailenin önleyici çalışmanın bir parçası olarak eğitim kurumunun izlediği politikaları ne kadar iyi anlayacağına bağlı olacaktır. Sınıf liderleri, sırasıyla, işlevlerinin önemini anlamalıdır. Sınıfta konferanslar, tartışmalar, uzmanlarla toplantılar düzenler, gözlemler yapar, analizler yapar, önleyici çalışmalar planlarlar. Eğitimciler ebeveynlerle etkileşim kurmalıdır. Bu sadece toplantılar çerçevesinde değil, aynı zamanda her bir aile ile bireysel çalışma şeklinde de yapılır. Bu, özellikle, ebeveynler ve çocuklar için evde danışma içerir.
