Nos últimos anos, considerável atenção tem sido dada aos problemas das crianças com capacidades especiais de saúde (HIA). O que é e como resolvê-los? Vamos tentar descobrir.
Saúde com Deficiência (HIA). O que é isso
Fontes científicas da literatura descrevem que uma pessoa com deficiência tem certas limitações na vida cotidiana. Estamos falando de defeitos físicos, mentais ou sensoriais. Uma pessoa, portanto, não pode executar certas funções ou deveres.
Esta condição é crônica ou temporária, parcial ou geral.
Naturalmente, as limitações físicas impõem uma marca significativa à psicologia. Normalmente, as pessoas com deficiência tendem a se isolar, são caracterizadas por baixa auto-estima, aumento da ansiedade e insegurança.
Portanto, o trabalho deve começar com a infância. Atenção significativa no quadro da educação inclusiva deve ser dada à adaptação social das pessoas com deficiência.
Escala de Incapacidade de Três Níveis
Esta é a sua versão britânica. A escala foi adotada na década de oitenta do século passado pela Organização Mundial de Saúde. Inclui os seguintes passos.
O primeiro é chamado de "doença". Isso é qualquer perda ou anomalia (estrutura ou função psicológica / fisiológica, anatômica).
O segundo estágio envolve pacientes com defeitos e perda de capacidade de realizar atividades consideradas normais para outras pessoas.
O terceiro estágio é a incapacidade (incapacidade).
Tipos de OVZ
Na classificação aprovada de violações das funções básicas do corpo, vários tipos são identificados. Vamos nos aprofundar neles com mais detalhes.
1. Distúrbios dos processos mentais. É sobre percepção, atenção, memória, pensamento, fala, emoções e vontade.
2. Distúrbios nas funções sensoriais. É visão, audição, olfato e tato.
3. Violações das funções da respiração, excreção, metabolismo, circulação sanguínea, digestão e secreção interna.
4. Alterações na função estatistinâmica.
Crianças com deficiência que pertencem à primeira, segunda e quarta categorias, isso é a maior parte do total. Eles são distinguidos por certos desvios e transtornos do desenvolvimento. Portanto, essas crianças requerem métodos especiais e específicos de treinamento e educação.
Classificação psicológica e pedagógica de crianças pertencentes ao sistema de educação especial
Vamos considerar essa questão com mais detalhes. Já a escolha de técnicas e métodos de treinamento e educação dependerá disso.
- Crianças com transtornos do desenvolvimento. Eles ficam para trás no desenvolvimento mental e físico devido ao fato de que há uma lesão orgânica do sistema nervoso central e funcionamento prejudicado dos analisadores (auditivo, visual, motor, fala).
- Crianças com deficiências de desenvolvimento. Diferencie os desvios acima. Mas eles limitam suas capacidades em menor grau.
Crianças com deficiência, crianças com deficiências têm deficiências significativas de desenvolvimento. Eles desfrutam de benefícios e benefícios sociais.
Há também uma classificação pedagógica de violações.
Consiste nas seguintes categorias.
Crianças com deficiência:
- audição (surdos tardios, deficientes auditivos, surdos);
- visão (deficiente visual, cego);
- fala (graus variados);
inteligência; - atraso no desenvolvimento da fala psíquica (ZPR);
- sistema musculoesquelético;
- esfera emocional e volitiva.
Uma categoria separada é crianças com múltiplos transtornos (uma combinação de dois ou três transtornos).
Quatro graus de saúde prejudicada
Dependendo do grau de comprometimento das funções e possibilidades de adaptação, o grau de comprometimento da saúde pode ser determinado.
Quatro graus são tradicionalmente distinguidos.
Primeiro grau. O desenvolvimento de uma criança com deficiência ocorre em um contexto de disfunção leve a moderada. Essas patologias podem ser uma indicação para o reconhecimento da deficiência. No entanto, como regra, isso nem sempre acontece. Além disso, com treinamento e educação adequados, a criança pode restaurar completamente todas as funções.
Segundo grau. Este é o terceiro grupo de deficiências em adultos. A criança tem distúrbios graves nas funções dos sistemas e órgãos. Apesar do tratamento, eles continuam limitando sua adaptação social. Portanto, essas crianças precisam de condições especiais de estudo e vida.
O terceiro grau de saúde prejudicada. Corresponde ao segundo grupo de deficiências em um adulto. Há uma maior gravidade das violações que limitam significativamente a capacidade da criança em sua vida.
O quarto grau de saúde prejudicada. Inclui violações pronunciadas das funções de sistemas e órgãos, devido a que há uma má adaptação social da criança. Além disso, podemos afirmar a natureza irreversível das lesões e, muitas vezes, a ineficácia das medidas (médica e reabilitação). Este é o primeiro grupo de deficiências em um adulto. Os esforços de educadores e médicos geralmente visam evitar uma condição crítica.
Problemas de desenvolvimento de crianças com deficiências
Esta é uma categoria especial. As crianças com deficiência são caracterizadas pela presença de distúrbios físicos e mentais que contribuem para a formação de distúrbios de desenvolvimento geral. Esta é uma posição comum. Mas você precisa entender esse problema com mais detalhes.
Se falamos de uma criança com deficiências menores, o que já determinamos, deve-se notar que, ao criar condições favoráveis, a maioria dos problemas de desenvolvimento pode ser evitada. Muitas violações não restringem a criança e o meio ambiente. O apoio psicológico e pedagógico competente das crianças com deficiência lhes permitirá dominar o material do programa e estudar em conjunto com todos em uma escola abrangente, frequentar um jardim de infância regular. Eles são livres para se comunicar com seus pares.
No entanto, crianças com deficiências com deficiências graves precisam de condições especiais, educação especial, treinamento e tratamento.
Política social do estado no campo da educação inclusiva
Na Rússia, nos últimos anos, algumas áreas da política social foram desenvolvidas e estão associadas ao aumento do número de crianças com deficiência. O que é e quais problemas são resolvidos, vamos considerar um pouco mais tarde. Enquanto isso, notamos o seguinte.
Basic provisões sociais os políticos contam com abordagens científicas modernas, meios materiais e técnicos disponíveis, um mecanismo legal detalhado, programas nacionais e públicos, um alto nível de formação profissional de especialistas, etc.
Apesar dos esforços feitos e do desenvolvimento progressivo da medicina, o número de crianças com deficiência está crescendo de forma constante. Portanto, as principais direções da política social visam resolver os problemas de sua educação na escola e permanecer em uma instituição pré-escolar. Considere isso com mais detalhes.
Educação inclusiva
A educação para crianças com deficiência deve ter como objetivo a criação de condições favoráveis para a realização da igualdade de oportunidades com os pares, a educação e uma vida decente na sociedade moderna.
No entanto, a implementação dessas tarefas deve ser realizada em todos os níveis, do jardim de infância à escola. Vamos nos debruçar sobre esses estágios.
Criando um ambiente educacional “sem barreiras”
O problema básico da educação inclusiva é criar um ambiente educacional “sem barreiras”. A regra básica é a sua acessibilidade para crianças com deficiência, a solução de problemas e dificuldades de socialização.
Em instituições de ensino que fornecem seu apoio, é necessário cumprir os requisitos educacionais gerais para equipamentos e equipamentos técnicos. Isto é especialmente verdadeiro para a implementação de necessidades domésticas, a formação de competência e atividade social.
Além disso, atenção especial deve ser dada à educação e treinamento dessas crianças.
Problemas e dificuldades da educação inclusiva
Apesar do trabalho em curso, não é tão simples na formação e educação de crianças com deficiência. Os problemas existentes e as dificuldades da educação inclusiva são reduzidos às seguintes posições.
Em primeiro lugar, o coletivo de crianças nem sempre aceita uma criança com deficiência como “sua própria”.
Em segundo lugar, os professores não podem dominar a ideologia da educação inclusiva e existem dificuldades na implementação de métodos de ensino.
Em terceiro lugar, muitos pais não querem que seus filhos normalmente em desenvolvimento frequentem a mesma classe com uma criança “especial”.
Quarto, nem todas as pessoas com deficiência são capazes de se adaptar às condições da vida cotidiana, sem exigir atenção e condições adicionais.
Crianças com deficiência em uma pré-escola
As crianças com deficiência na pré-escola são um dos principais problemas de um jardim de infância não especializado. Desde o processo de adaptação mútua é muito difícil para a criança, pais e professores.
O objetivo prioritário do grupo integrado é a socialização de crianças com deficiência. Para eles, a instituição pré-escolar torna-se o estágio inicial. Crianças com diferentes oportunidades e deficiências de desenvolvimento devem aprender a interagir e se comunicar no mesmo grupo, para desenvolver seu potencial (intelectual e pessoal). Isso se torna igualmente importante para todas as crianças, pois permitirá que cada uma delas empurre os limites existentes do mundo ao seu redor, tanto quanto possível.
Crianças com deficiência na escola
A tarefa prioritária da educação inclusiva moderna é aumentar a atenção à socialização de crianças com deficiência. Um programa adaptado aprovado é necessário para as crianças com deficiência estudarem em uma escola abrangente. No entanto, os materiais atualmente disponíveis estão fragmentados e não estão integrados no sistema.
Por um lado, a educação inclusiva em uma escola abrangente começa a aparecer, por outro lado, a heterogeneidade da composição dos alunos aumenta, levando em conta o nível de sua fala, desenvolvimento mental e mental.
Tal abordagem leva ao fato de que a adaptação de crianças com condições físicas saudáveis e crianças com deficiências é significativamente mais difícil. Isto leva a dificuldades adicionais, muitas vezes intransponíveis, na implementação da abordagem individual do professor.
Portanto, as crianças com deficiência na escola não podem simplesmente estudar em igualdade de condições com os outros. Para um resultado favorável, certas condições devem ser criadas.
As principais direcções de trabalho no sistema de educação inclusiva
Para o pleno desenvolvimento de uma criança com deficiência na escola, é necessário trabalhar nas seguintes áreas.
Em primeiro lugar, para resolver problemas, recomenda-se criar um grupo de apoio psicológico e pedagógico em uma instituição de ensino. Suas atividades serão as seguintes: estudar as características de desenvolvimento das crianças com deficiência e suas necessidades especiais, para compor programas educacionais individuais, para desenvolver formas de apoio. Estas disposições devem ser registradas em um documento especial. Este é um mapa individual de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento de uma criança com deficiência.
Em segundo lugar, o ajuste constante de métodos e métodos de treinamento e educação é necessário.
Em terceiro lugar, a equipe de apoio deve iniciar uma revisão do currículo, levando em consideração a avaliação da condição da criança e a dinâmica de seu desenvolvimento. Como resultado, uma versão adaptada é criada para crianças com deficiências.
Em quarto lugar, é necessário realizar regularmente aulas correcionais e de desenvolvimento destinadas a aumentar a motivação, o desenvolvimento da atividade cognitiva, a memória e o pensamento e o conhecimento das características pessoais.
Quinto, uma das formas necessárias de trabalho é trabalhar com a família de uma criança deficiente.Seu objetivo principal é organizar a assistência aos pais no processo de dominar os conhecimentos práticos e habilidades necessárias para a educação e formação de crianças com deficiência. Além disso, é recomendado:
- envolver ativamente a família no trabalho da instituição de ensino, proporcionando apoio psicológico e pedagógico;
- fornecer aconselhamento aos pais;
- educar a família em métodos e métodos acessíveis de assistência;
- organizar feedback dos pais com uma instituição de ensino, etc.
Em geral, deve-se notar que a educação inclusiva na Rússia está apenas começando a se desenvolver.
Os profissionais deixam a profissão e não são mais jovens, e os jovens não vão às cinzas. Não há continuidade de gerações. E o mais importante, aqueles por quem tudo isso é feito sofrem - Crianças. Eles não podem esperar, eles precisam de ajuda diária.