Forebyggende arbejde med unge. Forebyggelse af kriminalitet

I det moderne samfund er et af de presserende problemer teenagernes adfærd. Ikke alle er klar over, hvad deres handlinger kan medføre alvorlige og vanskelige at løse konsekvenser.

Sociale risici

Til at begynde med skal du overveje begrebet lovovertrædelse. Det repræsenterer subjektets skyldlige opførsel i modsætning til lovgivningsmæssige krav, der forårsager skade på andre og indebærer juridisk ansvar. Forseelser falder i to kategorier: forseelse og kriminalitet. Førstnævnte kan være disciplinær, civil, administrativ. Forbrydelser er handlinger, der kan straffes efter straffeloven. Alle lovovertrædelser udgør en social fare i en eller anden grad.

ansvar

Det varierer afhængigt af lovovertrædelseskategorien. Så der er:

1. Administrativt ansvar. Det gælder de handlinger, der er omhandlet i koden for administrative lovovertrædelser. Sådan uregelmæssighed inkluderer overtrædelser af trafikregler, brandsikkerhedsregler osv. Emnet kan bringes til administrativt ansvar fra 16-årsalderen. Straffen er en bøde, kriminalomsorg, advarsel.
2. Disciplinært ansvar. Det forekommer, når man begår overtrædelser inden for arbejdsret. En sådan forseelse kan være fravær, forsinkelse osv.
3. Civilretligt ansvar. Det er bestemt, når der er begået handlinger, der involverer materielle skader. Da sanktionerne anvender erstatning for skade.
4. Strafferetligt ansvar. Det forekommer, når der begås handlinger, der krænker bestemmelserne i straffeloven. For nogle forbrydelser kommer ansvaret for personer fra 14 liter.

Betydningen af ​​rettidig krisestyring

Forebyggende arbejde med mindreårige er en af ​​de effektive metoder til bekæmpelse af ungdomskriminalitet. Det inkluderer forskellige aktiviteter. En uddannelsesinstitution spiller en særlig rolle i spørgsmålet om forebyggelse af kriminalitet. Tidlig opdagelse af børn, der er tilbøjelige til krænkelse af moralske og juridiske normer, kan reducere sociale risici. Uddannelsesinstitution bør skabe betingelser for den normale udvikling af børn. Pædagogisk aktivitet består ikke kun i direkte læring, men også i at identificere de enkelte barns individuelle egenskaber, i at identificere og analysere årsagerne til en persons moralske deformation. Uddannelsesinstitutionen har også en forpligtelse til rettidigt at identificere krisesituationer af typisk karakter, hvor denne eller den pågældende risikogruppe falder ind. Uden tvivl bør forældre være involveret i denne proces.

Adfærdsklassificering

Der er flere stadier, som børn gennemgår, som er vanskelige for voksne at klare:

1. Ikke godkendte handlinger. De er forbundet med hånder, ulydighed, stædighed, ondskab, uretfærdighed.
2. Angrede handlinger. Sådanne handlinger forårsager en eller anden grad af fordømmelse fra forældre, lærere og andre mennesker. Sådanne handlinger inkluderer uregelmæssig krænkelse af disciplin, episodiske tilfælde af dristighed, pugnacity, uærlighed, uhøflighed.
3. Afvigende opførsel. Det indebærer moralske negative handlinger, der har taget en kendt eller systematisk karakter. F.eks. Inkluderer de hykleri, bedrag, tyveri, aggressivitet, konflikt, foregætning, selviskhed osv.
4. Kriminelle handlinger.Grundlaget for destruktiv og kriminel adfærd findes i dem. Sådanne handlinger inkluderer forsætlige episodiske krænkelser af kravene og normerne for sociale relationer, afpresning, slag, drikke alkohol, hooliganisme, ondsindet manglende overholdelse af disciplin osv.
5. Kriminel adfærd. Det manifesterer sig i forbindelse med forskellige ulovlige handlinger.

Tegn på afvigelser

Børn, der er vanskelige for voksne at tackle, har en række kendetegn. Blandt disse tegn skal det bemærkes:

1. Undgåelse fra træning som et resultat af:

• dårlig præstation i de fleste discipliner;
• halter i niveauet for intellektuel udvikling;
• mangel på kognitiv interesse;
• orientering til andre typer aktiviteter.

2. Lav social og arbejdsmæssig aktivitet. Det manifesterer sig i:

• afslag på at opfylde ordrer
• forsømmelse af klassesager, offentlig ejendom og dens korruption;
• demonstrativ unddragelse af deltagelse i arbejdsaktivitet.

3. Negative handlinger:

• trang til spil;
• rygning og drikke alkohol;
• brug af stoffer og psykotrope stoffer;
• usunde handlinger af seksuel karakter.

4. En negativ vurdering af virkeligheden.

5. Øget kritik over for voksne og undervisere. Det manifesterer sig i:

• ruhed;
• pugnacity;
• pjækkeri;
• afpresning;
• slå den yngre, svage;
• grusomhed mod dyr;
• umotiverede handlinger
• mangel på disciplin i klasseværelset.

Desuden kan sådanne børn have en anden holdning til voksnes forsøg på at uddanne dem. Det kan være ligeglad, aggressiv, skeptisk, negativ.

forudsætninger

Forebyggelse af afvigende adfærd vil kun være effektiv, når der analyseres årsagerne til personlighedsdeformation foreløbigt. De vigtigste forudsætninger, der forårsager sådanne forstyrrelser i udviklingen, inkluderer:

1. Negative uddannelsesforhold. Forældre er den mest effektive model for barnet. Hvis de systematisk er beruset, grusomme og skandale, følger børn hovedsageligt deres eksempel.
2. Manglende opmærksomhed og kærlighed fra forældre. Et moderigtigt klædt, velplejet, velplejet barn kan være meget ensomt indad. Han bliver psykisk forsømt, fordi ingen er interesseret i hans oplevelser, interesser, humør. Sådanne børn drages normalt til kammerater og voksne uden for familien. I nogen grad kompenserer denne meddelelse for hans mangel på forældre. Men hvis det erhverver usunde træk, begynder det at påvirke barnets moralske tilstand negativt.
3. Overdreven forældremyndighed. Nogle forældre, der bekymrer sig om, at deres børn vil begå fejl, stræber alle efter at beslutte for dem og ikke lade dem vælge og leve efter deres egen overbevisning. Som et resultat udvikles infantilitet, personlig fiasko og børns selvbæredygtighed.
4. Overdreven tilfredshed med alle anmodninger. I en familie, hvor barnet ikke nægtes noget, frigøres de for husholdningsopgaver, de opfylder alle luner, ikke bare en doven person, men en forbruger kan vokse op. Sådanne børn vil stræbe efter nye glæder og fordele. Hvis vanen med selvbeherskelse ikke udvikles i rimeligt omfang, går de ofte til kriminalitet. Samtidig begås handlinger udelukkende ud fra forbrugermotiver.
5. Forældremyndighed og overdreven præcision. Overdreven sværhedsgrad hos voksne, brug af forskellige forbud og begrænsninger, straffe, der fornærmer og ydmyger børn, ønsket om at underordne sig deres egen vilje, indføre færdige beslutninger og deres meninger, kommandotone, kategoriske domme, brug af undertrykkende og tvangsmæssige foranstaltninger, herunder fysiske, påvirker negativt. på atmosfæren i familien. I sådanne tilfælde begår børn ofte forbrydelser.

Problemløsningsmuligheder

Forebyggelse af afvigende adfærd er en nøgleopgave for voksne - forældre og undervisere. En uddannelsesinstitution skal blive et sted, hvor barnets muligheder og initiativ vil blive manifesteret. Forebyggende arbejde i skolen involverer dannelse af forhold, der ikke provokerer afvigende handlinger. Tværtimod bør en uddannelsesinstitution skabe og udvide et sikkert rum for børn, hvor det vil være roligt og interessant. De mest effektive i denne forstand er uddannelsesinstitutioner med et udviklet system for fritidsaktiviteter, der tager højde for behovene i forskellige aldre. Eksisterende former for forebyggelse (fritidsaktiviteter, samtaler, sport, tekniske, kunstcirkler osv.) Fungerer som et magtfuldt værktøj, der giver dig mulighed for smertefrit at påvirke børn og forhindre udvikling af negative tendenser. I uddannelsesinstitutionen bør der blandt andet dannes et system med regler og normer, da uden dem er det umuligt at effektivt løse problemer af ikke kun pædagogisk, men også uddannelsesmæssig karakter. Alle former for forebyggelse bør fokusere på:

1. Oprettelse af en livsstil i en uddannelsesinstitution.
2. Hjælp børn med at etablere forholdet mellem personlig frihed og ansvar.
3. Støtte til hvert barn til løsning af tvister ved civiliserede metoder.
4. Uddannelse af juridiske kulturkundskaber.

Den vigtigste ting er ikke at gå glip af tiden. Ifølge A. G. Avanesov er det på et tidligt tidspunkt, at der kan opnås hurtigere succes. Dette skyldes det faktum, at personligheden på dette tidspunkt endnu ikke har dannet stabile vaner og holdninger. Hvis det tidlige forebyggende arbejde ikke er tilstrækkeligt, kan det suppleres med målinger af et andet niveau, da der er en vis tidsmargen for dette.

Hovedopgaver

Organisering af forebyggende arbejde er nødvendigt for:

1. Forbedring af børnenes opdragelse og liv, når situationen udgør en trussel mod deres normale udvikling.
2. Undertrykkelse og identifikation af kilder til antisocial påvirkning.
3. Påvirkning af børn, der tillader afvigelser i deres handlinger, så ulovlige og umoralske vaner og synspunkter ikke kunne få fodfæste i deres sind.

Nøgleområder

Det forebyggende arbejde fokuserer på:

1. Identifikation af ugunstige betingelser for uddannelse og liv, før de afspejles i handlinger, processen med at danne synspunkter hos specifikke børn.
2. Påvisning og eliminering af kilder til negativ indflydelse på unge, der kan overtale dem til antisociale handlinger. Denne retning giver:

I. Anvendelse af foranstaltninger, der sigter mod at forbedre de dårlige forhold i hjemmemiljøet. I dette tilfælde udføres forebyggende arbejde med familien.

II. Fjernelse af børn fra uheldige situationer.

III. Anvendelse af lovgivningsmæssige foranstaltninger til enheder, der involverer mindreårige i antisociale aktiviteter.

• Tilvejebringelse af korrigerende og begrænsende virkninger på børn med afvigende handlinger.

Samtidig kan børn, der endnu ikke har fået antisocial syn, og som begår mindre krænkelser, blive påvirket. Socialt og forebyggende arbejde er primært rettet mod at forhindre styrkelse af antisociale vaner og holdninger og forhindre barnet i at indse barnets ulovlige og umoralske position i kriminalitet.

Specifikke foranstaltninger

Forebyggende arbejde involverer ikke kun at hjælpe et barn, der er under ugunstige betingelser for uddannelse og leve. Inden for rammerne af denne aktivitet udføres fjernelse fra det negative miljø og placering i et børnehjem, internatskole og andre specialiserede institutioner. Derudover kan individuelt forebyggende arbejde udføres.Det indebærer registrering i IDN, udnævnelse af en offentlig underviser, chef osv. For børn, hvor inspektørerne udgør en betinget risikogruppe, kan også civilretlige, administrative, offentlige uddannelsesmæssige karakter anvendes.

Opbygning af aktiviteter

Forebyggelse af lovovertrædelser inkluderer:

1. Udførelse af omfattende medicinsk, psykologisk, pædagogisk diagnostik for at bestemme forudsætningerne for forekomst af vanskeligheder ved træning, kommunikation osv.
2. Valg af den optimale uddannelsesmetode for hvert barn og målinger af psykokorrektionel indflydelse på personligheden.
3. Personlig hjælp.
4. Rådgivende støtte til forældre, deres stedfortrædere.
5. Praktisk og metodologisk assistance til specialister, der beskæftiger sig med rehabilitering og korrigerende aktiviteter.

Baseret på dette kan følgende aspekter af det forebyggende arbejde skelnes:

1. Diagnostisk.
2. Psycho.
3. Wellness.
4. Høring.
5. Videnskabelig og metodisk.
6. Socialt og analytisk.
7. Oplysningstiden.
8. Den pædagogiske.
9. Offentlig ret.

De sidste to retninger kræver særlig vægt.

Uddannelsesmæssigt aspekt

Forebyggende arbejde med unge på dette område involverer uddannelse af børn, der har svært ved at mestre programmer relateret til dårlige levevilkår og karakteristika ved psykofysisk udvikling, ifølge GEF. I processen med denne aktivitet oprettes et passende miljø til studerende-centreret læring. Det giver en varieret karakter af undervisning med formulering af opgaver af en korrigerende udvikling. Formålet med aktiviteten er at gendanne evnen til at lære og øge uddannelsesniveauet.

Socialt aspekt

Forebyggende arbejde inden for rammerne af dette aspekt inkluderer at hjælpe børn med deres tilpasning i miljøet, i arbejdsteamet, med karrierevejledning og få en specialitet. Derudover giver det beskyttelse af hvert barns rettigheder og interesser. Inden for rammerne af offentligretlige aktiviteter rådes børn og deres forældre om juridiske spørgsmål, der træffes forebyggende foranstaltninger for at forhindre hjemløshed, duft og selvmordsforsøg.

diagnostik

Forebyggelse af lovovertrædelser ledsages af en analyse af krisesituationer og børns reaktioner på dem. Diagnostisk aktivitet involverer:

1. Undersøgelsen af ​​uddannelsesgraden og udviklingsniveauet.
2. Identifikation af børn i første klasse med afvigelser i adfærd og rettidig korrektion.
3. Observation af studerende i forskellige situationer.
4. Bestemmelse af hvert barns position i hjemmemiljøet og i klasseværelset.
5. Udførelse af en sociometrisk analyse for at etablere referencekategorier.
6. Bestemmelse af niveauet for selvkontrol, selvværd, selvuddannelsesevner.
7. Påvisning af mangler og positive personlighedstræk.
8. At finde og undersøge tilbøjeligheder og interesser.
9. Undersøgelse af kendetegnene for hvert barns temperament og karakter.
10. Overvågning af børns helbred.
11. Etablering af motiver for hvert barns kommunikation og adfærd.
12. Overvågning af interaktion mellem børn og forældre (personer, der erstatter dem).

korrektion

Det involverer en individuel tilgang. Aktiviteter inkluderer:

1. Rådgivning om problemer med korrektion af mangler identificeret under diagnosen.
2. Undersøgelsen af ​​personlige karakteristika, uddannelsesgraden for børn. På baggrund af de studerede bestemmes specifikke opgaver og metoder til efterfølgende pædagogisk indflydelse.
3. Regelmæssigt at føre en dagbog med observationer af kommunikation, adfærd og situationen for hvert barn i teamet.
4. Klasser for klasselæreren, psykologen, skoleadministrationen med børn, der kræver korrektion.
5. Dannelse af betingelser for realisering af kreativt potentiale, støtte til organisering af fritidsaktiviteter.
6. Inddragelse af studerende i sociale aktiviteter.
7. Tilvejebringe diskret kontrol fra lærerens, klasselæreren, socialpædagogen, psykologen, leder af uddannelsesinstitutionen for børns handlinger i klasseværelset og efter skoletiden.
8. Tiltrækker at læse fiktion.
9. ledende træninger om kommunikation, psykologisk losning, samtaler, møder med interessante personligheder.

Interaktion med forældre

Forebyggende arbejde bør udføres i samarbejde med voksne og omfatte:

1. Undersøgelse af barnets situation derhjemme.
2. Tale af lærere på møder med forældre.
3. Besøg familier.
4. Møder med ansatte på IDN, efterforskningsorganer, anklagere.
5. Tiltrækning af specialister til at konsultere forældre.
6. Afholdelse af tematiske møder, kreative møder.

konklusion

Mange skoler har måneders forebyggelse. Som regel deltager retshåndhævende myndigheder, psykologer og andre specialister i dem. Som en del af dette arbejde afholdes diskussioner om trafikregler, om pligter og rettigheder, sundhed osv. Planlægningen af ​​disse måneder giver alle deltagere i den pædagogiske og uddannelsesproces mulighed for at blive involveret. Dette har igen en positiv effekt på den aktuelle situation. Uddannelsesinstitutionens undervisere skal gøre alt for at udføre et effektivt forebyggende arbejde.

En nøglerolle i samspillet mellem institutionen og forældrene hører klasselærere. Deres aktiviteter afhænger af, hvor godt familien forstår de politikker, som uddannelsesinstitutionen fører som led i det forebyggende arbejde. Klasseledere skal på sin side forstå vigtigheden af ​​deres funktion. De sørger for tilrettelæggelse af foredrag, diskussioner, møder med eksperter, gennemfører observation, analyse, planlægger forebyggende arbejde i klasseværelset. Lærere skal etablere interaktion med forældrene. Dette udføres ikke kun inden for rammerne af møder, men også i form af individuelt arbejde med hver familie. Dette inkluderer især rådgivning til forældre og børn derhjemme.