Formidling af miljøundervisning er i øjeblikket en af de mest presserende opgaver for alle civiliserede stater. Når alt kommer til alt, er dens løsning en vigtig betingelse for at eliminere problemerne med ustabilitet i det naturlige miljø. Derudover kan miljøundervisning, uddannelse og offentlig opmærksomhed sikre en bæredygtig udvikling af samfundet som helhed.
Det globale problem i vores tid
I øjeblikket er der i hele verden behov for en presserende løsning på miljøspørgsmålet. Mange forskere, der arbejder inden for forskellige videnskabelige områder, ringer bogstaveligt talt på klokkerne i et forsøg på at formidle problemets presserende karakter til dem, der har ret til at træffe beslutninger på statsniveau. Men desværre er det kun en lille del af embedsmænd, der er klar over, hvor farlig forsinkelse på dette område er.
Men enhver forkert beslutning truffet af en statsmand kan føre til irreversible konsekvenser, hvilket vil resultere i naturlig sammenbrud.
Niveau for miljøuddannelse
Hvad har vi i øjeblikket? Mange lærde anerkender, at miljøuddannelse, uanset om den betragtes som en politiker eller en almindelig borger, stadig er ret lav. På samme tid har menneskeheden endnu ikke indset hele tragedien, der finder udtryk i den hurtige ødelæggelse af den naturlige rigdom.
Kun de forskere, der er direkte involveret i dette problem, forstår fuldt ud omfanget af den forestående krise såvel som dens mulige konsekvenser. Derfor er miljøuddannelse så relevant på alle niveauer i samfundets sociale lag.
Lidt historie
Miljøspørgsmål har interesseret folk siden oldtiden. Dog kun i det 20. århundrede. fortalerne for miljøbeskyttelse har fået sin praktiske betydning.
Miljøundervisning har historisk set gennemgået flere faser. Den første af dem begyndte i slutningen af 2. verdenskrig. Det var derefter, i 1948, at der opstod en ny organisation - IUCN (International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources). En af dens vigtigste opgaver var formidling af viden om naturen, gendannelse og bevarelse af dens rigdom, dvs. miljøuddannelse af befolkningen. IUCN-statutten om dette spørgsmål angiver, at Unionen tilskynder og anbefaler alle internationale og nationale aktiviteter, der bidrager til bevarelse af naturen i alle dele af verden og i alle miljøer (i vand, jord og skove). Samtidig sigter IUCN at sprede de nyeste tekniske og videnskabelige resultater inden for miljøbeskyttelse samt at bruge og udbrede omfattende programmer for propaganda og miljøundervisning for befolkningen, så den offentlige mening dybt forstår tanken om behovet for at beskytte naturen. I 70'erne af det sidste århundrede begyndte lignende aktiviteter at dække ikke kun udviklede, men også andre lande.
Den anden fase i miljøundervisning og offentlig opmærksomhed begyndte, efter at organisationer som UNEP og UNESCO godkendte det internationale program, der sørger for udvikling af et system til erhvervelse af miljøviden. Det skete i midten af 1970'erne.
Den tredje fase af introduktion af miljøkultur og oplysning til masserne stammer fra 80'erne. På dette tidspunkt begyndte ideen om kontinuerlig universel miljøuddannelse mere og mere aktivt at trænge ind i bevidstheden fra forskellige befolkningsgrupper.På samme tid begyndte det at sprede sig i udviklingslande, hvor indtil for nylig uddannelse på dette område var temmelig skeptisk, idet man troede, at naturbeskyttelsesproblemer kun findes i lande med et højt økonominiveau.
Strategi for miljøundervisning
Hvilke funktioner er karakteristiske for at få viden på dette område? Miljøundervisning og oplysning bør gennemføres gennem hele menneskelivet. Desuden er de i dag en integreret del af det generelle uddannelsesprogram.
Miljøundervisningens hovedopgaver er at fokusere befolkningen på praktiske problemer. Derudover er de designet til at hjælpe med at realisere værdien af miljøet, til at fremme kollektiv velvære med fokus på spørgsmålet om folks overlevelse.
Uddannelse på dette område bør ikke være formel. Det bør dog kombineres med andre uddannelsesprogrammer.
Sorter af miljøundervisning
I 70-80'erne Dannelsen af en miljøuddannelsesstruktur fandt sted. Så der var en formel miljøuddannelse, som var begrænset af undervisningsinstitutionernes læseplan og ikke-formel, der omfattede hele samfundet.
Det andet af disse to systemer sørger for formidling af viden om beskyttelse af det naturlige miljø på planeten, deres propaganda og formidling uden for skoler og universiteter. Hovedmålet med ikke-formel uddannelse på miljøområdet er at dække alle sektorer i samfundet for at ændre befolkningens holdning til miljøet. Dette vil øge menneskers ansvar i deres interaktion med naturen og give alle den viden, der minimerer skaden forårsaget af menneskeheden på planeten.
Niveauer af ikke-formel uddannelse
Denne type uddannelse inden for folks holdninger til miljøet afgrænses af visse stadier. Dette er niveauer af ikke-formel uddannelse, som er tæt forbundet. Således kombineres spredning af viden på miljøområdet for børn i forskellige aldre og udviklingen af en ærbødig holdning til dyr og planter i dem med åbningen af relevante uddannelsescentre med udgivelse af miljølitteratur osv.
Niveauer af formel uddannelse
Hvordan fungerer miljøundervisning i uddannelsesinstitutioner? I den formelle uddannelse adskilles 4 niveauer. Ved den første af dem udbredes viden, hvis emner er relationer, der opstår mellem mennesker og natur. Alt dette sker inden for rammerne af førskoleundervisningen. I denne periode modtager børn den nødvendige viden i form af et spil, samtidig med at de tilegner sig de nødvendige færdigheder til at passe de levende.
Det andet niveau af miljøuddannelse er designet til studerende. Studerende lærer om naturen i specielle lektioner såvel som ved at afslutte relaterede discipliner. I denne periode koncentreres opmærksomheden om praktisk forskning, der forstærker det studerede materiale.
Miljøundervisning inden for rammerne af det tredje niveau implementeres i gymnasier og i videregående uddannelser. I dem:
- studerende deltager i særlige kurser;
- der oprettes specialiserede fakulteter
- De traditionelle kursers miljøemner styrkes;
- der er en specialisering i studiet af forskellige aspekter af problemet i forbindelse med en persons forhold til hans naturlige miljø (videnskabelig, teknisk, politisk, socioøkonomisk osv.).
På det tredje niveau begynder de studerende at indse behovet for at eliminere miljø analfabetismen hos de mennesker, der tager politiske beslutninger.
Det fjerde niveau i formel uddannelse er for alle personer, der forbedrer deres kvalifikationer i de tilsvarende kurser på specielle fakulteter.
Hovedopgaver
Miljøundervisning generelt, uanset dens type, er designet til at:
- at uddanne sådanne medlemmer af samfundet, der godt forstår forholdet mellem natur og menneske, og også anerkender behovet for at opretholde økologisk balance både på regionalt og globalt plan og konstant bidrage til dette;
- sikre modtagelse af nøjagtige data om miljøtilstanden, som giver samfundet mulighed for at træffe de mest optimale beslutninger om dens anvendelse
- at fremme formidling af færdigheder, evner og viden, som en person har brug for for at eliminere eksisterende miljøproblemer, samt for at forhindre dem i fremtiden
- Ret folk til det faktum, at når man træffer en beslutning på miljøområdet, er det især vigtigt ikke at glemme behovet for en balance mellem at imødekomme samfundets behov i dag og de mulige konsekvenser af sådanne handlinger i fremtiden;
- give hvert medlem af samfundet en bevidsthed om sit engagement i bevarelsen af naturen.
Økologisk kultur
Hvad giver os mulighed for at opnå bevidsthed om omfanget og alvorligheden af miljøproblemer samt identificere deres globale karakter? Sammen med systemet med passende uddannelse skaber det fremragende forudsætninger for dannelsen af økologisk kultur blandt mennesker. Det giver dig mulighed for at forestille dig det forhold, som en person har med naturen i form af et moralsk problem.
Økologisk kultur er en kombination af åndelige og materielle værdier såvel som aktivitetsmetoder for mennesker, der bestemmer overensstemmelsen af sociokulturelle processer for at bevare miljøet.
De politiske aspekters rolle
Bekræftelsen af den økologiske struktur fører altid til en overgang fra erhvervet viden til opmærksomhed. Det vil blive den vigtigste motivationsfaktor, der bestemmer aktiviteten for enhver person.
En særlig rolle i den forestående miljøkrise tildeles de udøvende strukturer i det menneskelige samfund, især de politiske institutioner. I dette tilfælde er de politiske aspekter, der er direkte relateret til den globale dynamik i naturlige ændringer, primært undersøgt. Der dannes en særlig uddannelse. Det kaldes den økologiske og politiske videnskab. Hovedformålet med en sådan uddannelse er at løse beslutninger truffet af myndigheder, der har indflydelse på væksten af verdens miljøproblemer.
Bibliotekets rolle i at styrke miljøviden
Desværre er et stort antal mennesker stadig ikke fuldt ud klar over de problemer, der findes på vores planet i forhold til miljøet. Dette fremgår tydeligt af begivenhederne, der har fundet sted i de senere år. Blandt dem skovrydning, luftforurening osv. Alt dette førte til beslutningen om at gennemføre miljøundervisning af befolkningen i biblioteket. Dens rolle i dette tilfælde er vanskelig at overvurdere.
Hvorfor præcist biblioteket? Ja, fordi det er en hel samling informationsbaser, som ikke findes i nogen kulturel institution. Derudover beskæftiger biblioteket færdige mennesker, der har fået videregående uddannelse og er klar til at fremme miljøideer. Alle disse komponenter gør sammen denne institution til et uundværligt element i miljøuddannelsessystemet.
De vigtigste aktiviteter
Bibliotekets miljøundervisningsplan inkluderer:
- Partnerskab med de organisationer, der er interesseret i udvikling af miljøundervisning, i betragtning af en sådan prestigefyldt retning og giver mulighed for at danne et positivt image af virksomheden;
- Arbejde med integrerede programmer og målrettede projekter
- gennemføre kontinuerlig miljøundervisning med dannelse af en borgerposition, når man anvender individuelle og massearbejder.
- implementering af videnskabelige og metodologiske aktiviteter, i hvilke processen befolkningens informationsbehov studeres.
Løbende aktiviteter
På trods af problemerne er bibliotekernes arbejde inden for miljøuddannelse af befolkningen fokuseret og mangfoldigt. Dette muliggøres takket være programaktiviteter, der inkluderer uddannelsesudflugter samt intellektuelle spil om forholdet mellem menneske og natur, specielle klasser om dette emne, deltagelse i offentlige fester og møder med interessante mennesker.
Aktiviteterne inden for miljøundervisning i biblioteker bliver mest effektive på grund af tæt samarbejde og forhold til miljøorganisationer, enkeltpersoner og virksomheder. Derfor koordineres alt arbejde med forskellige specialister. Disse er miljøingeniører og specialister fra kulturafdelingen og ansatte i organisationer, der er involveret i naturressourcer og miljøbeskyttelse osv.
Listen over foranstaltninger til miljøundervisning af befolkningen inkluderer:
- videopræsentationer;
- fotoudstillinger;
- kognitiv afstand rejse;
- miljøhandlinger og foredrag
- åbne synspunkter på dokumenter og litteratur i forbindelse med miljøspørgsmål;
- Foretagelse af samtaler og rundborde, udstillinger og anmeldelser af miljøspørgsmål.
De forskellige former, der bruges til begivenheder, giver befolkningen mulighed for at tage de eksisterende miljøproblemer mere alvorligt.