ในปีที่ผ่านมาความสนใจอย่างมากได้รับการจ่ายให้กับปัญหาของเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพพิเศษ (HIA) มันคืออะไรและจะแก้ปัญหาอย่างไร ลองคิดดูสิ
สุขภาพคนพิการ (HIA) นี่คืออะไร
แหล่งข้อมูลทางวรรณคดีอธิบายว่าคนพิการมีข้อ จำกัด บางอย่างในชีวิตประจำวัน เรากำลังพูดถึงข้อบกพร่องทางร่างกายจิตใจหรือประสาทสัมผัส บุคคลจึงไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่หรือหน้าที่บางอย่างได้
เงื่อนไขนี้เป็นเรื้อรังหรือชั่วคราวบางส่วนหรือทั่วไป
โดยธรรมชาติแล้วข้อ จำกัด ทางกายภาพกำหนดให้มีนัยสำคัญทางจิตวิทยา โดยทั่วไปแล้วคนพิการมีแนวโน้มที่จะโดดเดี่ยวโดดเด่นด้วยความนับถือตนเองต่ำความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นและสงสัยในตนเอง
ดังนั้นงานต้องเริ่มต้นด้วยวัยเด็ก ควรให้ความสำคัญในกรอบของการศึกษาแบบเรียนรวมเพื่อการปรับตัวทางสังคมของคนพิการ
สเกลความพิการสามระดับ
นี่เป็นเวอร์ชั่นอังกฤษของเธอ มาตราส่วนนี้ถูกนำไปใช้ในแปดสิบของศตวรรษที่ผ่านมาโดยองค์การอนามัยโลก มันมีขั้นตอนดังต่อไปนี้
อันแรกเรียกว่า "โรคภัยไข้เจ็บ" นี่คือการสูญเสียหรือความผิดปกติใด ๆ (จิตวิทยา / สรีรวิทยาโครงสร้างกายวิภาคหรือฟังก์ชั่น)
ขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับผู้ป่วยที่มีข้อบกพร่องและสูญเสียความสามารถในการทำกิจกรรมที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับคนอื่น
ขั้นตอนที่สามคือความไม่สามารถ (ความพิการ)
ประเภทของ OVZ
ในการจำแนกประเภทที่ได้รับอนุมัติของการละเมิดฟังก์ชั่นพื้นฐานของร่างกายจำนวนของประเภทมีการระบุ ให้เราได้อยู่กับพวกเขาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น
1. ความผิดปกติของกระบวนการทางจิต มันเกี่ยวกับการรับรู้ความสนใจความจำการคิดการพูดอารมณ์และความตั้งใจ
2. ความผิดปกติในการทำงานของประสาทสัมผัส มันคือการมองเห็นการได้ยินกลิ่นและการสัมผัส
3. การละเมิดฟังก์ชั่นของการหายใจ, การขับถ่าย, การเผาผลาญ, การไหลเวียนโลหิต, การย่อยอาหารและการหลั่งภายใน
4. การเปลี่ยนแปลงในฟังก์ชัน statodynamic
เด็กที่มีความพิการที่อยู่ในหมวดหมู่ที่หนึ่งสองและสี่นี้เป็นส่วนใหญ่ของทั้งหมด พวกเขาโดดเด่นด้วยการเบี่ยงเบนบางอย่างและความผิดปกติของพัฒนาการ ดังนั้นเด็กเหล่านี้จึงต้องการวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงเป็นพิเศษ
การจำแนกทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่อยู่ในระบบการศึกษาพิเศษ
ลองพิจารณาคำถามนี้โดยละเอียด เนื่องจากการเลือกใช้เทคนิคและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
- เด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ พวกเขาล้าหลังในการพัฒนาจิตใจและร่างกายเนื่องจากความจริงที่ว่ามีรอยโรคอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลางและการทำงานบกพร่องของเครื่องวิเคราะห์ (หู, ภาพ, มอเตอร์, การพูด)
- เด็กที่มีพัฒนาการบกพร่อง แตกต่างกันไปในส่วนเบี่ยงเบน แต่พวกเขาจำกัดความสามารถของตนในระดับที่น้อยกว่า
เด็กที่มีความพิการเด็กที่มีความพิการมีพัฒนาการที่สำคัญ พวกเขาได้รับประโยชน์และผลประโยชน์ทางสังคม
นอกจากนี้ยังมีการจัดหมวดหมู่การสอนการละเมิด
ประกอบด้วยหมวดหมู่ดังต่อไปนี้
เด็กที่มีความพิการ:
- การได้ยิน (หูหนวกปลายหูตึงหูหนวก);
- วิสัยทัศน์ (ความบกพร่องทางสายตาตาบอด);
- คำพูด (องศาที่แตกต่าง);
ปัญญา; - การพัฒนาคำพูดช้า (ZPR);
- ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
- ทรงกลมอารมณ์และ volitional
ประเภทที่แยกต่างหากคือเด็กที่มีความผิดปกติหลายอย่าง (การรวมกันของความผิดปกติสองหรือสาม)
สี่องศาของสุขภาพบกพร่อง
ขึ้นอยู่กับระดับของการด้อยค่าของฟังก์ชั่นและความเป็นไปได้ในการปรับระดับของการด้อยค่าของสุขภาพสามารถกำหนดได้
สี่องศามีความแตกต่างแบบดั้งเดิม
ปริญญาตรี การพัฒนาเด็กที่มีความพิการเกิดขึ้นกับพื้นหลังของความผิดปกติเล็กน้อยถึงปานกลาง โรคเหล่านี้อาจเป็นข้อบ่งชี้ในการรับรู้ถึงความพิการ อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป นอกจากนี้ด้วยการฝึกอบรมและการศึกษาที่เหมาะสมเด็กสามารถฟื้นฟูการทำงานได้อย่างสมบูรณ์
ระดับที่สอง นี่เป็นกลุ่มคนพิการกลุ่มที่สามในผู้ใหญ่ เด็กมีความผิดปกติอย่างรุนแรงในการทำงานของระบบและอวัยวะ แม้จะได้รับการรักษาพวกเขายังคง จำกัด การปรับตัวทางสังคมของเขา ดังนั้นเด็กดังกล่าวจึงต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเรียนและชีวิต
ระดับที่สามของสุขภาพที่บกพร่อง มันสอดคล้องกับคนพิการกลุ่มที่สองในผู้ใหญ่ มีความรุนแรงของการละเมิดที่จำกัดความสามารถของเด็กในชีวิตของเขา
ระดับที่สี่ของความบกพร่องทางสุขภาพ มันรวมถึงการละเมิดที่เด่นชัดของฟังก์ชั่นของระบบและอวัยวะเนื่องจากมีการปรับตัวทางสังคมของเด็ก นอกจากนี้เราสามารถระบุลักษณะที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ของแผลและบ่อยครั้งที่ความไร้ประสิทธิภาพของมาตรการ (การแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ) นี่เป็นกลุ่มคนพิการกลุ่มแรกในผู้ใหญ่ ความพยายามของนักการศึกษาและแพทย์มักมุ่งเป้าไปที่การป้องกันภาวะวิกฤติ
ปัญหาการพัฒนาเด็กที่มีความพิการ
นี่เป็นหมวดหมู่พิเศษ เด็กที่มีความพิการนั้นมีลักษณะของความผิดปกติทางร่างกายและจิตใจที่นำไปสู่การก่อตัวของความผิดปกติของการพัฒนาทั่วไป นี่คือตำแหน่งทั่วไป แต่คุณต้องเข้าใจปัญหานี้อย่างละเอียดยิ่งขึ้น
หากเราพูดถึงเด็กที่มีความพิการเล็กน้อยสิ่งที่เราได้พิจารณาแล้วควรสังเกตว่าเมื่อสร้างเงื่อนไขที่น่าพอใจปัญหาการพัฒนาส่วนใหญ่สามารถหลีกเลี่ยงได้ การละเมิดจำนวนมากไม่ได้ จำกัด เด็กและสิ่งแวดล้อม การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนอย่างมีความสามารถของเด็กพิการจะช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมและเรียนรู้ร่วมกับทุกคนในโรงเรียนที่ครอบคลุมเข้าโรงเรียนอนุบาลปกติ พวกเขามีอิสระในการสื่อสารกับเพื่อนของพวกเขา
อย่างไรก็ตามเด็กที่มีความพิการอย่างรุนแรงต้องการเงื่อนไขพิเศษการศึกษาพิเศษการฝึกอบรมและการรักษา
นโยบายทางสังคมของรัฐในด้านการศึกษาแบบเรียนรวม
ในรัสเซียในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานโยบายด้านสังคมบางอย่างได้รับการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มจำนวนของเด็กพิการ มันคืออะไรและปัญหาอะไรที่แก้ไขได้เราจะพิจารณาอีกเล็กน้อยในภายหลัง ในระหว่างนี้เราบันทึกสิ่งต่อไปนี้
ขั้นพื้นฐาน บทบัญญัติทางสังคม นักการเมืองพึ่งพาวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยวัสดุที่มีอยู่และวิธีการทางเทคนิคกลไกทางกฎหมายโดยละเอียดโปรแกรมระดับชาติและสาธารณะการฝึกอบรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ
แม้จะมีความพยายามและการพัฒนาด้านยาอย่างต่อเนื่อง แต่จำนวนเด็กพิการก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นทิศทางหลักของนโยบายสังคมจึงมุ่งที่จะแก้ปัญหาการศึกษาของพวกเขาที่โรงเรียนและอยู่ในโรงเรียนอนุบาล พิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม
การศึกษาแบบรวม
การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตระหนักถึงโอกาสที่เท่าเทียมกันกับคนรอบข้างการศึกษาและชีวิตที่ดีในสังคมสมัยใหม่
อย่างไรก็ตามการดำเนินงานเหล่านี้ควรดำเนินการในทุกระดับตั้งแต่ระดับอนุบาลไปจนถึงระดับโรงเรียน ให้เราอาศัยอยู่ในขั้นตอนเหล่านี้
การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง
ปัญหาพื้นฐานของการศึกษาแบบเรียนรวมคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง กฎพื้นฐานคือการเข้าถึงสำหรับเด็กที่มีความพิการการแก้ปัญหาและความยากลำบากในการเข้าสังคม
สถาบันการศึกษา ซึ่งให้การสนับสนุนพวกเขาจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดการศึกษาทั่วไปสำหรับอุปกรณ์และอุปกรณ์ทางเทคนิค นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการดำเนินการตามความต้องการในประเทศการก่อตัวของความสามารถและกิจกรรมทางสังคม
นอกจากนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กดังกล่าว
ปัญหาและอุปสรรคของการศึกษาแบบเรียนรวม
แม้จะมีงานต่อเนื่องมันไม่ง่ายนักในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กพิการ ปัญหาที่มีอยู่และความยากลำบากของการศึกษารวมจะลดลงในตำแหน่งต่อไปนี้
ประการแรกการรวมกลุ่มของเด็กไม่ยอมรับเด็กที่มีความพิการในฐานะ "ของตนเอง"
ประการที่สองครูไม่สามารถควบคุมอุดมการณ์ของการศึกษาแบบเรียนรวมและมีปัญหาในการใช้วิธีการสอน
ประการที่สามผู้ปกครองหลายคนไม่ต้องการให้เด็กที่กำลังพัฒนาปกติไปเรียนในชั้นเดียวกันกับเด็กที่“ พิเศษ”
ประการที่สี่ไม่ใช่คนพิการทุกคนที่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพชีวิตปกติโดยไม่ต้องให้ความสนใจและเงื่อนไขเพิ่มเติม
เด็กที่มีความพิการในโรงเรียนอนุบาล
เด็กที่มีความพิการในโรงเรียนอนุบาลเป็นหนึ่งในปัญหาหลักของโรงเรียนอนุบาลที่ไม่ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญ เนื่องจากกระบวนการปรับตัวซึ่งกันและกันนั้นเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กผู้ปกครองและครู
เป้าหมายสำคัญของกลุ่มบูรณาการคือการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีความพิการ สำหรับพวกเขาแล้วโรงเรียนอนุบาลจะกลายเป็นระยะเริ่มต้น เด็กที่มีโอกาสแตกต่างกันและความพิการทางพัฒนาการควรเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารในกลุ่มเดียวกันเพื่อพัฒนาศักยภาพของตน สิ่งนี้มีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนเพราะจะทำให้แต่ละคนสามารถผลักดันขอบเขตที่มีอยู่ของโลกรอบตัวพวกเขาให้มากที่สุด
เด็กพิการที่โรงเรียน
ภารกิจลำดับความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมที่ทันสมัยคือการเพิ่มความสนใจในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กพิการ จำเป็นต้องมีโปรแกรมดัดแปลงที่ได้รับการอนุมัติสำหรับเด็กที่มีความพิการเพื่อเรียนในโรงเรียนที่ครอบคลุม อย่างไรก็ตามวัสดุที่มีอยู่ในปัจจุบันมีการแยกส่วนและไม่ได้รวมเข้ากับระบบ
ในอีกด้านหนึ่งการศึกษาแบบรวมในโรงเรียนที่ครอบคลุมเริ่มปรากฏให้เห็นถึงความแตกต่างขององค์ประกอบของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นโดยคำนึงถึงระดับการพูดการพัฒนาจิตใจและจิตใจ
วิธีการดังกล่าวนำไปสู่ความจริงที่ว่าการปรับตัวของทั้งเด็กที่มีสุขภาพดีและเด็กที่มีเงื่อนไขนั้นยากกว่ามาก สิ่งนี้นำไปสู่ความยากลำบากเพิ่มเติมที่มักจะผ่านไม่ได้ในการดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลของครู
ดังนั้นเด็กที่มีความพิการในโรงเรียนจึงไม่สามารถเรียนอย่างเท่าเทียมกับผู้อื่นได้ เพื่อผลลัพธ์ที่ดีจะต้องสร้างเงื่อนไขบางประการ
ทิศทางหลักของการทำงานในระบบการศึกษาแบบเรียนรวม
สำหรับการพัฒนาเด็กที่มีความพิการในโรงเรียนอย่างเต็มที่จำเป็นต้องทำงานในเรื่องต่อไปนี้
ประการแรกเพื่อแก้ไขปัญหาขอแนะนำให้สร้างกลุ่มของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษา กิจกรรมของเธอจะเป็นดังนี้: เพื่อศึกษาลักษณะการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการและความต้องการพิเศษของพวกเขาในการเขียนโปรแกรมการศึกษาของแต่ละบุคคลเพื่อพัฒนารูปแบบของการสนับสนุน บทบัญญัติเหล่านี้ควรถูกบันทึกไว้ในเอกสารพิเศษ นี่คือแผนที่ส่วนตัวของการสนับสนุนทางด้านจิตใจและการสอนเพื่อการพัฒนาเด็กที่มีความพิการ
ประการที่สองจำเป็นต้องมีการปรับวิธีการและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ประการที่สามทีมสนับสนุนควรเริ่มทบทวนหลักสูตรโดยคำนึงถึงการประเมินสภาพของเด็กและพลวัตของการพัฒนา ดังนั้นเวอร์ชันดัดแปลงจะถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความพิการ
ประการที่สี่มีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการเพื่อเพิ่มแรงจูงใจการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความจำและการคิดและความรู้เกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคล
ประการที่ห้ารูปแบบหนึ่งของงานที่จำเป็นคือทำงานกับครอบครัวของเด็กพิการวัตถุประสงค์หลักคือเพื่อจัดระเบียบความช่วยเหลือแก่ผู้ปกครองในกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้และทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและฝึกอบรมเด็กพิการ นอกจากนี้ขอแนะนำ:
- มีส่วนร่วมครอบครัวในการทำงานของสถาบันการศึกษาให้การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอน;
- ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง
- เพื่อให้ความรู้แก่ครอบครัวในวิธีการที่เข้าถึงได้และวิธีการช่วยเหลือ;
- จัดระเบียบข้อเสนอแนะของผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษา ฯลฯ
โดยทั่วไปควรสังเกตว่าการศึกษารวมในรัสเซียนั้นเป็นเพียงการเริ่มต้นในการพัฒนา
ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกจากอาชีพและพวกเขาจะไม่หนุ่มอีกต่อไปและคนหนุ่มสาวจะไม่ไปที่เถ้าถ่าน ไม่มีความต่อเนื่องของรุ่น และที่สำคัญที่สุดผู้ที่ประสบความทุกข์ยากก็คือเด็ก ๆ พวกเขารอไม่ไหวพวกเขาต้องการความช่วยเหลือทุกวัน