การประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างอิสระ: ทำไมจึงต้องมีการดำเนินการอย่างไร

งานที่มีความสำคัญในกรอบของกระบวนการสอนวันนี้คือการตรวจสอบและประเมินผล คุณภาพการศึกษา สำหรับการดำเนินงานของพวกเขามีวัตถุประสงค์และรูปแบบที่โปร่งใสสำหรับการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ถูกสร้างขึ้น

กรอบการกำกับดูแล

ในสภาพปัจจุบันการแข่งขันมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเรื่อย ๆ สถาบันการศึกษา สถาบันเริ่มที่จะ "ต่อสู้" เพื่อนักเรียนของพวกเขา ในเรื่องนี้การประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นอิสระมีความสำคัญเป็นพิเศษ เมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ประธานาธิบดีได้ลงนามในพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 597 มันควบคุมการดำเนินการตามนโยบายทางสังคมของรัฐ

เอกสารนี้สั่งรัฐบาลและ สมาคมสาธารณะ จนถึงวันที่ 1 เมษายน 2013 ร่วมกันจัดตั้งระบบการประเมินอิสระของคุณภาพของกิจกรรมขององค์กรที่ให้บริการทางสังคมกำหนดเกณฑ์สำหรับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการทำงานแนะนำการจัดอันดับสาธารณะ ในการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาได้มีมติรับรองข้อ 286 เอกสารนี้ได้รับการอนุมัติกฎระเบียบสำหรับการก่อตัวของระบบการประเมินอิสระของคุณภาพของกิจกรรมของสถาบันที่ให้บริการทางสังคมรวมถึงบริการการศึกษา นอกจากนี้พระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 487-r รับรองแผนมาตรการที่เกี่ยวข้อง

การดำเนินการตามบรรทัดฐาน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาและอนุมัติข้อบังคับในระบบการประเมินคุณภาพการศึกษา สำหรับการนำไปปฏิบัตินั้นได้มีการนำข้อเสนอแนะเชิงระเบียบวิธีมาใช้ ในพวกเขา:

1. มันถูกกำหนดว่าการประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างอิสระนั้นเป็นตัวบ่งชี้ผู้ใช้หลักของโปรแกรม
2. แบบฟอร์มที่อธิบายเหตุการณ์ต่าง ๆ
3. มีการระบุทิศทางที่เป็นไปได้ของการใช้โปรแกรมในงานของสถาบันการจัดการการศึกษา
4. ส่วนที่อธิบายเครื่องมือสิ่งอำนวยความสะดวกลูกค้าและผู้เข้าร่วมในระบบขั้นตอนการใช้เครื่องมือประเมินอิสระเพื่อพัฒนาและอนุมัติการตัดสินใจด้านการจัดการ

แนวทางมีความสำคัญในทางปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรอบของกระบวนการสอน เอกสารอธิบายไม่เพียง แต่เหตุการณ์เอง แต่ยังประโยชน์ที่ให้ผลลัพธ์ของขั้นตอนสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมด เหล่านี้รวมถึงผู้ปกครองและนักเรียนเองและครูและหัวหน้าสถาบันการศึกษา

พื้นที่สำคัญ

การประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นอิสระเป็นกระบวนการที่ดำเนินการเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันการสอนและโปรแกรมที่ดำเนินการ โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อสร้างความสอดคล้องของบริการที่มีให้:

1. ความต้องการของบุคคล - ผู้บริโภค ซึ่งรวมถึง แต่ไม่ จำกัด เพียงผู้ปกครองของผู้เยาว์ที่ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานทั่วไปรวมถึงนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในช่วงเหตุการณ์การปฏิบัติตามจะถูกวิเคราะห์ในแง่ของการช่วยเหลือในการเลือกสถาบันการศึกษาโปรแกรมการสอนที่ตรงกับความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนเช่นเดียวกับการกำหนดระดับของความรู้
2. ความต้องการของหน่วยงานทางกฎหมายรวมถึงสถาบันการศึกษาในแง่ของการประเมินคุณภาพของการใช้งานโปรแกรมเช่นเดียวกับการปรับที่จำเป็นขึ้นอยู่กับผลการตรวจสอบ
3. ความต้องการของผู้ก่อตั้ง, สมาคมสาธารณะและสถาบันอื่น ๆ ในด้านการจัดอันดับและขั้นตอนอื่น ๆ สำหรับการพัฒนาต่อไปและการดำเนินการตามแพคเกจของมาตรการมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการแข่งขันของสถาบันการศึกษา

ลูกค้าและผู้ริเริ่ม

มีการประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างอิสระเมื่อมีการร้องขอ:

• ผู้ก่อตั้ง;
• หน่วยงานท้องถิ่น
• ความเป็นผู้นำ สถาบันการศึกษา;
• ห้องภูมิภาคสาธารณะ
• สถาบันการจัดการการศึกษาของรัฐบาลกลาง, ระดับวิชาและเทศบาล;
• บุคคลหรือองค์กร
• ผู้ปกครอง
• สภาสาธารณะในองค์กรระดับเทศบาล / ภูมิภาค
• สมาคมสาธารณะ

ลูกค้าของขั้นตอนการประเมินอิสระอาจจะ:

• หัวหน้าสถานศึกษา
• ร่างอำนาจรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่องหรือโครงสร้างของรัฐบาลท้องถิ่น -;
• ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษา;
• ผู้ปกครอง
• ครูของสถาบันการศึกษา
• นักเรียนในโรงเรียนมัธยม

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์

ระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาสามารถมุ่งไปที่:

1. โปรแกรมการสอนที่ใช้ในสถาบันการศึกษา
2. เงื่อนไขการศึกษาไซต์ระบบปฏิบัติการ ฯลฯ
3. ผลการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของนักเรียน
4. การทำงานของหน่วยงานผู้บริหารที่จัดการกับทรงกลมน้ำท่วมทุ่งหน่วยงานท้องถิ่นในแง่ของการจัดกิจกรรมและการพัฒนาสถาบันการศึกษา

เครื่องมือวัด

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาของโปรแกรมการสอนขององค์กรวัสดุที่เหมาะสมได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับ:

1. ความต้องการของลูกค้า
2. เครื่องมือวัดของการวิจัยเปรียบเทียบระหว่างประเทศ
3. ข้อกำหนดของ GEF

เครื่องมือ

ศูนย์การประเมินคุณภาพการศึกษาในการวิเคราะห์สามารถใช้:

• รายงานสาธารณะของหน่วยงานเทศบาล / ภูมิภาคสถาบันการศึกษา
• ความนิยม
• สถิติการบัญชีอย่างเป็นทางการซึ่งโพสต์บนแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สาธารณะบนอินเทอร์เน็ต
• ข้อมูลที่เปิดเผยอื่น ๆ ที่แสดงถึงลักษณะและหลักสูตรของกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษา

ข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันการศึกษาที่โพสต์ในการเข้าถึงสาธารณะสามารถนำมาใช้ในการประเมินผลที่เป็นอิสระด้วยการอนุมัติของการมีส่วนร่วมของสถาบันสาธารณะในขั้นตอนนี้

หน่วยงานที่รับผิดชอบ

การประเมินคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่นสามารถทำได้โดยหน่วยงานเช่น:

1. องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่มีกิจกรรมมุ่งเน้นทางสังคมและดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีวุฒิการศึกษาที่เหมาะสม
2. หน่วยงานจัดอันดับเชิงพาณิชย์ที่มีประสบการณ์ในการจัดอันดับสถาบัน
3. ศูนย์ประเมินคุณภาพการศึกษา
4. ผู้เชี่ยวชาญอย่างน้อยหนึ่งคนที่มีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง
5. มืออาชีพทางสังคม, สังคม, องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหากำไร, องค์กรพัฒนาเอกชน

อนุญาตให้นักแสดงหลายคนติดตามการประเมินคุณภาพการศึกษา ในระหว่างขั้นตอนความโปร่งใสจะต้องมั่นใจในระหว่างการสร้างคำสั่งสำหรับการประเมินผลงานหรือผลลัพธ์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา รายชื่อบุคคลที่ดำเนินกิจกรรมจะโพสต์บนเว็บไซต์ทางการของรัฐบาลระดับภูมิภาค สถาบันการศึกษาสามารถเลือกองค์กรที่จะช่วยให้ได้รับการประเมินโดยอิสระ

ผล

ผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนและองค์กรที่ดำเนินการตามขั้นตอนการประเมินผลอย่างเป็นอิสระในตอนท้ายของการทำงานวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ระบุ จากผลของการวิเคราะห์พวกเขาพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาต่อไปของสถาบันการศึกษาโครงสร้างการสอนระดับภูมิภาคและระดับเทศบาล นอกจากนี้พวกเขาสร้างวิธีการและจัดทำอันดับดำเนินการขั้นตอนอื่น ๆ จัดทำรายงานการวิเคราะห์และนำเสนอรายงานเกี่ยวกับสถานะของกระบวนการสอน เมื่อมีการใช้มาตรการทั้งหมดควรมีการเปิดกว้างและเปิดเผยข้อมูลสาธารณะ

ความหมายของผลลัพธ์

ผลลัพธ์ที่ได้หลังจากการประเมินสามารถมีบทบาทสำคัญสำหรับผู้มีส่วนได้เสียจำนวนมากในหมู่พวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวของสถาบันการศึกษาผู้ปกครองการบริหารงานของเทศบาลรัฐบาลกลางรัฐบาลระดับภูมิภาค ผลลัพธ์ควรมีส่วนร่วมใน:

1. การพัฒนาสภาพการแข่งขัน
2. การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
3. การค้นพบและการเผยแพร่โมเดลที่มีประสิทธิภาพสำหรับองค์กรของกระบวนการสอน
4. การอนุรักษ์และปรับปรุงระบบการศึกษาแบบครบวงจรความหลากหลายของหลักสูตร

การใช้งานจริง

ตามผลที่ได้รับสามารถเตรียมได้:

1. การตัดสินใจการจัดการในระดับของเรื่องภูมิภาคมอสโกสถาบันการศึกษา ตัวอย่างเช่นนี่อาจเป็นโปรแกรมสำหรับการจัดสรรเงินทุนเพิ่มเติมจากกองทุนของกองทุนเพื่อสนับสนุนคุณภาพการศึกษาวิธีการและการสนับสนุนบุคลากรเป็นต้น
2. คำแนะนำสำหรับ:

• โครงสร้างการจัดการในระดับต่าง ๆ
• ลูกค้า
• สมาคมสาธารณะ
• ผู้ปกครอง
• นักเรียน;
• อาจารย์ผู้สอนหรือครูคนหนึ่ง;
• สถาบันการศึกษา

จุดสำคัญ

หัวหน้าสถานศึกษาควรศึกษาคำแนะนำวิธีการในการประเมินคุณภาพของกระบวนการศึกษา นอกจากนี้เขาควรทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการ ความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติของเอกสารจะช่วยให้มีการเตรียมการอย่างละเอียดมากขึ้นสำหรับเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้น ก่อนหน้านี้หัวหน้าสถาบันการศึกษาอาจจัดให้มีการประเมินภายในของคุณภาพการศึกษา หากจำเป็นคุณสามารถร้องขอการตรวจสอบและใช้ผลที่ได้รับระหว่างการวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันพัฒนาแผนพัฒนาระบุประเด็นสำคัญ ผลลัพธ์ของเหตุการณ์จะช่วยให้:

1. จัดทำกิจกรรมในพื้นที่แคบ ๆ สำหรับครูผู้สอนและรับคำแนะนำที่จำเป็น
2. การแก้ไขข้อขัดแย้งที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น
3. จัดกิจกรรมเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบัน
4. รับคำอธิบายอย่างอิสระเกี่ยวกับผลงานของครูกลุ่มครู สิ่งนี้จะช่วยให้คุณวางแผนการโต้ตอบกับพนักงานเพิ่มเติม

ครูผู้สอนมีโอกาสขอการประเมินอิสระสามารถวิเคราะห์กิจกรรมของตนเองสร้างระดับมืออาชีพและพร้อมที่จะผ่านการรับรอง

ประโยชน์สำหรับผู้ปกครองและนักเรียน

ในระดับกฎหมายหน่วยงานเหล่านี้ยังมีโอกาสขอการประเมินคุณภาพของกระบวนการศึกษาอย่างเป็นอิสระ ด้วยวิธีนี้ผู้ปกครองจะได้รับผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือของเด็ก ๆ ที่เรียนหลักสูตรปัจจุบัน นอกจากนี้เพื่อให้สอดคล้องกับผลลัพธ์ของเหตุการณ์พวกเขาจะได้รับคำแนะนำที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบเพิ่มเติมกับนักเรียนสถาบันการศึกษาเองและครูผู้สอนรายบุคคล

นักเรียนมัธยมปลายที่ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานสามารถติดต่อหนึ่งในองค์กรที่มีความสามารถเพื่อขอการประเมินอิสระ ในระหว่างกิจกรรมพวกเขาสามารถผ่านแบบสำรวจหรือทดสอบ องค์กรที่รับผิดชอบในกิจกรรมการประเมินใช้รูปแบบและวิธีการวิเคราะห์ที่หลากหลาย จากผลการตรวจสอบนักเรียนจะได้รับคำแนะนำที่จำเป็นในการจัดทำแผนการฝึกอบรมรายบุคคลปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมรวมถึงโอกาสในการได้รับการศึกษาพิเศษ (มืออาชีพ)