Шта је основно основно образовање? Да се мало детаљније позабавимо на овом питању. Након увођења нових образовних стандарда у руске школе, основни образовни програм основног општег образовања се значајно променио.
Проводи се кроз наставу и ваннаставне активности. Настава је усмерена на формирање културе, грађанског, духовног, моралног, интелектуалног и индивидуалног развоја ученика. Ваннаставне активности доприносе саморазвоју, само усавршавању млађе генерације, развоју креативних, физичких способности, јачању и одржавању здравља школске деце.
Функције садржаја
Расправу о томе шта је основно основно образовање, неопходно је детаљније се позабавити његовом структуром. ГЕФ има одређене захтеве за организацију наставе и ваннаставног рада у образовној установи.
Главни образовни програм основног општег образовања састоји се од три дела:
- циљеве
- садржај;
- организација
Постављање циља
Основни програм основног општег образовања садржи детаљне информације о начину постизања задатака које поставља учитељ.
Циљни одељак показује значај материјала, очекиване резултате, као и систем за процену главних достигнућа ученика.
Садржајни део
Анализирајући шта је опште основно образовање, примећујемо да садржај указује на образовне програме који су усмерени на достизање предметног, индивидуалног, интерпредметног УД. У овом одељку требало би да постоји програм за развој ЕЦС на нивоу општег основног образовања, који укључује развој компетенција ученика у области информационих и комуникационих технологија, дизајна, као и истраживачки рад млађе генерације.
Садржај треба да садржи и програме за одређене предмете, изборне јединице и изборне јединице, укључујући интегрисане курсеве и програме за социјализацију и образовање студената.
Међу подручјима која су забележена у садржинском делу требало би да буду социјализација, професионално, морално, духовно образовање и развој млађе генерације, васпитање брижног односа према дивљини, вештина сигурног понашања, здрав начин живота.
У садржају основног општег образовања, основног општег образовања, примећује се не само општи оквир организације процеса учења, већ и механизам примене. Организациони одељак садржи следеће компоненте:
- наставни план и програм општих главних програма;
- укупност могућности програма у оквиру захтева ГЕФ-а.
Важни аспекти
Обавезни део основног образовног програма општег основног образовања треба износити најмање 70 посто. Компонента коју чине субјекти у процесу обуке и образовања не прелази 30% укупног обима. Да би се осигурале индивидуалне потребе ученика у оквиру обуке у образовним установама, предвиђени су разни курсеви који би осигурали различите интересе ученика, укључујући и етнокултурне потребе.
Средње опште и основно опште образовање као део иновација које се дешавају у домаћем образовању подразумевају организовање висококвалитетних и разноликих ваннаставних активности.
Програм спроводи сама образовна установа.Ако школа нема могућност да спроводи ваннаставне активности, према општинском задатку који је основао оснивач, укључени су центри за додатно образовање деце, спортске, културне и забавне организације.
Шта је објашњење
Он одражава циљеве и циљеве основног образовног програма који су прецизирани у складу са захтевима нових образовних стандарда за резултате савладавања студената појединих образовних дисциплина. Такође у образложење укључују приступе и принципе наставника.
Планирани резултати указују на однос и међузависност између захтева који су наведени у новим образовним стандардима и систему оцењивања. Они би требали постати критеријуми и супстанцијална основа за размишљање кроз програме рада за поједине академске дисциплине, избор наставне и методичке литературе, курсевне програме, додатне ваннаставне активности метапредметне оријентације, образовни програми.
Анализирајући шта је опште основно образовање, примећујемо да се УУД студента утврђује након завршетка студија из одређених академских дисциплина.
Процена карактеристика УУД
Систем треба да утврди правце и циљеве оцењивачке активности, који је усмерен на управљање квалитетом образовања, карактерише садржај и опис критеријума, поступака, састав алата за оцењивање, облике презентације резултата, границе и услове коришћења система оцењивања.
Границе и услови његове употребе морају се навести. Приликом развијања програма узима се у обзир фокус на морални и духовни одгој и развој ученика, примена услова за главне резултате програма општег основног образовања.
Систем оцењивања треба да гарантује свеобухватан приступ анализи исхода учења наставника из одређених академских дисциплина и помаже у процени динамике индивидуалног развоја сваког студента.
Такав систем предвиђа примену различитих облика и метода рада, комбинацију усмених и писаних радова, пројеката, практичних и креативних радова, самопоштовање и интроспекцију.
Значај савремених образовних система
Усмерен је на потпуну примену захтева Федералног државног образовног стандарда за метапредметне и личне резултате развоја основног образовног програма ЛЛЦ, систематски и активан приступ у васпитању и образовању млађе генерације.
Програм треба да обезбеди следеће параметре:
- развијати жељу ученика за само усавршавањем и саморазвојем;
- да формирају личне семантичке и вредносне ставове и смернице, регулаторне, когнитивне вештине и способности;
- формулисати искуство преношења и употребе стечених активности учења у стварним животним ситуацијама за решавање задатака когнитивног и личног развоја ученика;
- повећати ефикасност ученика који уче знање и УУД;
- да формира компетенције и компетенције у предметним областима, дизајну и образовним истраживачким активностима
Да сумирам
Савремено опште образовање има за циљ развијање самосталних радних вештина код млађе генерације Руса. Учешће у креативним такмичењима, олимпијадама, научним друштвима, практичним конференцијама, олимпијадама, националним образовним програмима доприноси социјализацији ученика.
Модернизација образовног дела програма допринела је формирању и развоју компетенција ученика у области примене информационих и комуникационих технологија, укључујући ИКТ власништво, тражење и обраду информација и безбедну употребу информационих и комуникационих технологија.