A educação qualificada é um sistema especial projetado para crianças com deficiências. Vamos considerar mais detalhadamente o processo de sua formação em nosso país.
O conceito de "educação de qualificação" apareceu nos 20-30 anos do século passado. Na segunda metade do século XX, uma ampla e diversificada rede de instituições pré-escolares com um propósito especial foi criada no país:
- jardins infantis;
- jardins de infância;
- orfanatos para pré-escolares;
- grupos em creches, creches, em internatos.
Como o sistema de instituições pré-escolares foi formado e desenvolvido, cientistas e professores práticos criaram métodos, princípios, métodos para determinar e corrigir vários desvios no desenvolvimento dos bebês.
O sistema de educação especial possibilitou a realização de um trabalho preventivo sério, visando a identificação oportuna do problema e a busca de formas ótimas de resolvê-lo rapidamente.
Princípios de construção
Sobre as tradições que foram estabelecidas no século 20, todo o moderno sistema de educação pré-escolar e educação é construído.
A educação qualificada é um sistema que se baseia no princípio de desvios no desenvolvimento. Para crianças com vários problemas, os seguintes tipos de grupos pré-escolares (instituições separadas) são criados:
- com deficiência auditiva (deficientes auditivos, surdos);
- com sérias deficiências intelectuais (para crianças mentalmente retardadas);
- com defeitos de fala (subdesenvolvimento fonético-fonêmico, com gagueira);
- com problemas do sistema musculoesquelético.
A educação inclusiva implica menos ocupação de grupos (até 15 pessoas). Especialistas adicionais estão sendo introduzidos na equipe da organização educacional: desertores, oligofrenopedagogos, tiflopedagogos, professores de língua de sinais, trabalhadores médicos.
As especificidades do processo educacional
A educação qualificada para pessoas com deficiência é realizada de acordo com programas especiais de educação e treinamento desenvolvidos separadamente para cada faixa etária das crianças, levando em consideração os desvios no desenvolvimento. Programas prontos são analisados, ajustados, aprovados pelo Ministério da Educação da Federação Russa.
Características do trabalho de especialistas
A educação qualificada de crianças com desenvolvimento anormal envolve a distribuição de tipos de atividades entre especialistas estreitos (um desertologista, um oligofrenopedagogo) e um professor (educador). Por exemplo, o desenvolvimento da fala, construção, conhecimento de conceitos matemáticos elementares é realizado não por um professor, mas por um desertor.
Especialista também está envolvido na organização de aulas especiais, o professor exerce controle geral (supervisão) sobre as crianças, envolve-os no jogo, cria condições confortáveis para a estadia de "crianças especiais" em instituições de ensino.
Entre as classes especiais, sem as quais é difícil imaginar uma educação inclusiva moderna, há como melhorar a percepção auditiva, corrigir a pronúncia dos sons, desenvolver habilidades visuais, educação física terapêutica e corretiva.
Aspectos importantes
A educação qualificada é uma oportunidade gratuita para que as crianças com deficiências mentais e físicas de desenvolvimento recebam conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para que possam se socializar.
Para crianças em idade pré-escolar, os pais devem pagar apenas pela estadia do bebê no jardim de infância.Encontrar crianças em idade escolar em grupos especializados (classes), aulas com um fonoaudiólogo, um defectologista e um oligofrenopedagogo são gratuitos.
Escolas especiais funcionam para ajudar as famílias a educar totalmente “crianças especiais”. Professores e especialistas tentam maximizar o desenvolvimento das capacidades dessas crianças, para ajudar as crianças na subsequente socialização.
Em 1992, a Lei Federal "Sobre Educação" foi adotada na Federação Russa, segundo a qual uma nova tipologia de organizações educacionais foi introduzida no país, significativas mudanças organizacionais e legais foram feitas para a educação especial.
Funcionamento DOW
O que é qualificação e educação não qualificada no momento? Para responder a essa questão, nos voltamos para as disposições-modelo que foram introduzidas para todos os tipos de instituições educacionais. Jardins de infância destinados a crianças em desenvolvimento normalmente são um lugar para comunicação, jogos com outras crianças. Assim, atualmente, no tipo comum de instituição educacional pré-escolar, as crianças são supervisionadas durante o período em que seus pais estão no trabalho.
A educação qualificada é a única oportunidade para as famílias envolvidas em criar crianças com deficiências de desenvolvimento para desenvolver uma criança, incutir nele conceitos e habilidades básicas.
Muitas vezes, um jardim de infância especializado se torna o único lugar onde as condições ideais são criadas e requeridas por uma “criança especial” para o desenvolvimento físico e mental. Crianças com desvios são aceitas em instituições educacionais do tipo correcional somente com o consentimento por escrito de seus pais (ou representantes legais) com base em uma conclusão feita por uma comissão especial médica e pedagógica (PMPC).
Muitos bebês com deficiências graves de desenvolvimento desenvolvem-se em instituições infantis de tipo compensatório, bem como em grupos compensatórios especiais de um tipo combinado de instituições educacionais pré-escolares. A educação e a formação em tais organizações pré-escolares são realizadas em plena conformidade com programas especiais de desenvolvimento corretivo criados para cada categoria de bebês que têm certos desvios do desenvolvimento normal.
Dependendo do tipo de violação e idade, a taxa de ocupação de grupos na pré-escola para “crianças especiais” é:
- em distúrbios graves da fala - de 6 a 10 crianças;
- para pré-escolares a partir dos três anos de idade com grave comprometimento da fala fonética - até 12 pessoas;
- crianças surdas e com deficiência auditiva - até 6 pessoas;
- com problemas do sistema músculo-esquelético e inteligência prejudicada - 6-8 pessoas;
- com um atraso no desenvolvimento mental - 6-10 pessoas;
- com outros tipos de desvios - até 15 crianças.
Outras formas de trabalho
Se, por várias razões objetivas, as crianças em idade pré-escolar não puderem frequentar o jardim de infância como de costume, é possível que elas organizem grupos de permanência de curta duração. Seu objetivo principal é fornecer assistência pedagógica e psicológica direcionada às crianças, bem como fornecer apoio consultivo e metodológico aos seus pais (representantes legais).
Tais grupos contribuem para a adaptação social das crianças, a formação de pré-requisitos para o trabalho educativo posterior. As aulas são realizadas individualmente ou em grupos de 2 a 3 pessoas, na presença de pais e mães. O horário das aulas é selecionado levando em consideração os desejos dos pais.
Esta forma de trabalho envolve a realização de aulas não só pelo educador, mas também por outros especialistas da instituição pré-escolar: um fonoaudiólogo, um pedagogo oligofrênico, um tiflopedagogo, um pedagogo de som. Esses grupos são considerados instituições educacionais especiais (correcionais) para alunos que estudam com deficiências graves de desenvolvimento.
Tendências modernas na pedagogia correcional escolar
As instituições educacionais para crianças com deficiências de desenvolvimento visam criar condições ideais para fortalecer e proteger a saúde das crianças, seu desenvolvimento físico e mental. Ao mudar do jardim de infância para a escola, qualquer criança tem sérios problemas associados a se acostumar com uma nova equipe, ambiente e rotina diária. As crianças com necessidades especiais que estão passando por sérias dificuldades na comunicação, aprendizagem, adaptação social, especialmente experimentam essa crise. É por isso que a instituição “creche - escola primária” é uma forma confortável de organizar a criação e a educação de crianças com deficiências graves de desenvolvimento.
A educação qualificada, cuja definição já foi dada acima, permite que a criança inicie sua vida escolar com o ambiente e o ambiente habituais, visitando o mesmo grupo pré-escolar por vários anos.
Centros para "crianças especiais"
Dentre os tipos de instituições educacionais nas quais os escolares com habilidades e necessidades especiais são formados, destacam-se vários centros: aconselhamento e diagnóstico, correção e reabilitação psicológica e pedagógica, apoio médico e psicológico, pedagogia médica e educação individual. Eles lidam com crianças de 3 a 18 anos. O contingente de tais instituições é constituído pelos seguintes filhos:
- com um grande grau de negligência pedagógica, que se recusam por várias razões a frequentar as organizações educacionais gerais comuns;
- crianças com esferas volitivas e emocionais prejudicadas;
- crianças que sofreram várias formas de violência física e psicológica.
Entre as categorias listadas acima, existem crianças suficientes que apresentam sérios desvios no desenvolvimento físico e mental. Para eles, a educação qualificada é realizada em um tempo prolongado.
Educadores sociais, psicólogos infantis, desertores, fonoaudiólogos e também médicos trabalham com esses alunos.
Atividades
Entre as principais atividades de tais instituições estão:
- diagnóstico do nível de desenvolvimento mental e físico, desvios no comportamento;
- desenvolvimento de crianças de acordo com suas características individuais e idade, saúde mental e somática;
- organização de educação correccional, compensatória, desenvolvimentista;
- trabalho psicoprofilático e psicocorretivo;
- implementação de um complexo de medidas médicas e de saúde.
Na Rússia, existem muitas instituições educacionais de saúde de um tipo de sanatório para crianças que precisam de tratamento prolongado:
- escolas de sanatório-floresta;
- escolas de internato tipo sanatório;
- lares de sanatórios para órfãos.
Tais instituições visam criar e educar, bem como conduzir medidas de reabilitação, médicas, de melhoria da saúde, adaptando “crianças especiais” à sociedade, seu desenvolvimento diversificado e tratamento.
Há situações em que, na idade de 5 a 6 anos, a instituição pré-escolar não conseguiu identificar desvios sérios no desenvolvimento da criança. Para remediar a situação, grupos especiais são criados para crianças com graves desvios no desenvolvimento mental e físico em escolas correcionais, bem como em internatos.
Os programas educacionais para os quais essas crianças são treinadas são projetados para 1-2 anos. Ao longo de todo esse tempo, o desenvolvimento dos pré-requisitos para a criança aprender em um ambiente de desenvolvimento correcional ocorre.
Educação de pós-graduação é fornecida para graduados de todas as escolas especiais, exceto para aquelas crianças que são proibidas por razões médicas.
Características da educação escolar
As crianças em idade escolar que têm necessidades educacionais especiais são treinadas de acordo com padrões educacionais especiais em casa ou em instituições educacionais.Existem oito tipos de escolas especiais para crianças com deficiências graves de desenvolvimento:
- para crianças surdas, uma instituição do tipo I;
- para instituições surdas tardias e de difícil audição do tipo II;
- para crianças cegas, uma instituição educacional do terceiro tipo;
- para crianças com deficiência visual, internatos do tipo IV;
- para crianças com distúrbios de fala complexos, uma instituição educacional do tipo V;
- para crianças com problemas do sistema musculoesquelético tipo VI;
- para crianças com retardo mental instituição de ensino do tipo VII;
- para crianças com retardo mental, uma instituição do tipo VIII.
Em todas as organizações educacionais correcionais (especiais), normas federais especiais são implementadas. Os currículos, segundo os quais os especialistas trabalham em cada tipo de internato, são desenvolvidos levando em conta as características psicofísicas do desenvolvimento, as capacidades individuais das "crianças especiais". Além de instituições estaduais especiais (correcionais), há também internatos privados (não estatais).
Nos últimos anos, instituições educacionais também apareceram para crianças com as seguintes deficiências e saúde: com síndrome de Down, sintomas de autismo.
Conclusão
Os funcionários de cada instituição de ensino são responsáveis pela saúde e vida das crianças, garantindo seu direito constitucional de receber educação gratuita de qualidade no âmbito do padrão estabelecido.
Todos os graduados de instituições educacionais correcionais (exceto escolas do tipo VIII) recebem educação de qualificação. Todos eles devem receber um certificado estadual, que indica o fato de completar o treinamento em uma instituição de ensino correcional geral ou secundária.