Kerja pencegahan dengan remaja. Pencegahan Jenayah

Dalam masyarakat moden, salah satu masalah yang dihadapi adalah kelakuan remaja. Tidak semua dari mereka menyedari apa tindakan mereka boleh menyebabkan serius dan sukar untuk menyelesaikan akibatnya.

Risiko sosial

Untuk memulakan, konsep satu kesalahan harus dipertimbangkan. Ia mewakili tingkah laku yang bersalah terhadap subjek, bertentangan dengan keperluan pengawalseliaan, menyebabkan kemudaratan kepada orang lain dan melibatkan liabiliti undang-undang. Kesalahan termasuk dalam dua kategori: salah laku dan jenayah. Yang pertama mungkin disiplin, sivil, pentadbiran. Jenayah adalah tindakan yang boleh dihukum oleh Kod Jenayah. Semua kesalahan membentuk bahaya sosial untuk satu darjah atau yang lain.

Tanggungjawab

Ia berbeza bergantung kepada kategori kesalahan. Oleh itu, terdapat:

1. Tanggungjawab pentadbiran. Ia terpakai kepada tindakan yang diperuntukkan dalam Kod Kesalahan Pentadbiran. Salah laku tersebut termasuk melanggar peraturan lalu lintas, peraturan keselamatan kebakaran, dll. Subjek boleh dibawa ke tanggungjawab pentadbiran dari usia 16 tahun. Penalti adalah amaran, amalan batal, amaran.
2. Tanggungjawab disiplin. Ia berlaku apabila melakukan pelanggaran dalam bidang undang-undang buruh. Salah laku semacam itu mungkin absen, terlambat, dll.
3. Liabiliti sivil. Ia diperuntukkan apabila melakukan perbuatan yang melibatkan kerosakan harta benda. Oleh kerana sekatan dikenakan pampasan untuk kemudaratan.
4. Liabiliti jenayah. Ia berlaku apabila melakukan perbuatan yang melanggar peruntukan Kanun Jenayah. Untuk beberapa jenayah, tanggungjawab untuk subjek datang dari 14 liter.

Kepentingan pengurusan krisis tepat pada masanya

Kerja pencegahan dengan anak di bawah umur adalah salah satu kaedah yang berkesan untuk memerangi jenayah pemuda. Ia termasuk pelbagai aktiviti. Institusi pendidikan memainkan peranan khas dalam isu pencegahan jenayah. Pengesanan awal kanak-kanak yang terdedah kepada pelanggaran norma moral dan undang-undang boleh mengurangkan risiko sosial. Institusi pendidikan harus mewujudkan keadaan untuk perkembangan kanak-kanak normal. Aktiviti pedagogis bukan sahaja terdiri daripada pembelajaran langsung, tetapi juga mengenal pasti ciri-ciri individu setiap kanak-kanak, dalam mengenal pasti dan menganalisis punca-punca kecacatan moral seseorang. Institusi pendidikan juga mempunyai kewajiban untuk mengenal pasti keadaan krisis yang bersifat tipikal pada masanya, di mana kumpulan risiko ini atau yang jatuh. Tidak syak lagi, ibu bapa perlu terlibat dalam proses ini.

Klasifikasi kelakuan

Terdapat beberapa peringkat yang dilakukan oleh kanak-kanak yang sukar untuk diatasi oleh orang dewasa:

1. Tindakan yang tidak diluluskan. Mereka dikaitkan dengan pranks, ketidaktaatan, ketegangan, kerosakan, ketidakadilan.
2. Perbuatan yang ditegur. Tindakan sedemikian menyebabkan satu darjah atau satu lagi penghukuman dari ibu bapa, guru, dan orang lain. Tindakan tersebut termasuk pelanggaran disiplin yang tidak teratur, kes-kes episod keberanian, kekejaman, ketidakjujuran, kekasaran.
3. Tingkah laku yang menyimpang. Ia membayangkan tindakan negatif moral yang telah diambil pada watak yang biasa atau sistematik. Sebagai contoh, mereka termasuk kemunafikan, penipuan, kecurian, agresif, konflik, berpura-pura, mementingkan diri, dsb.
4. Tindakan jenayah.Dasar-dasar tingkah laku yang merosakkan dan jenayah terdapat di dalamnya. Tindakan tersebut termasuk pencabulan episod yang disengajakan terhadap keperluan dan norma yang mengatur hubungan sosial, pemerasan, pemukulan, minum alkohol, hooliganisme, disiplin yang tidak mematuhi disiplin, dan sebagainya.
5. Tingkah laku jenayah. Ia memperlihatkan dirinya dalam melakukan pelbagai tindakan haram.

Tanda penyimpangan

Kanak-kanak yang sukar untuk menghadapi orang dewasa mempunyai beberapa ciri yang membezakan. Di antara tanda-tanda ini, perlu diingatkan:

1. Mengelak dari latihan akibat:

• prestasi buruk dalam kebanyakan bidang;
• ketinggalan dalam perkembangan intelektual;
• kekurangan minat kognitif;
• orientasi kepada jenis aktiviti lain.

2. Aktiviti sosial dan buruh yang rendah. Ia memperlihatkan dirinya dalam:

• keengganan untuk memenuhi pesanan;
• pengabaian urusan kelas, harta awam dan rasuahnya;
• pengelakan penunjuk perasaan dalam penyertaan dalam aktiviti buruh.

3. Tindakan negatif:

• keinginan untuk perjudian;
• merokok dan minum alkohol;
• penggunaan dadah dan dadah psikotropik;
• perbuatan tidak sihat yang bersifat seksual.

4. Penilaian negatif terhadap realiti.

5. Peningkatan kritikal terhadap orang dewasa dan pendidik. Ia memperlihatkan dirinya dalam:

• kekasaran;
• kekejangan;
• ketidakhadiran;
• pemerasan;
• mengalahkan yang lebih muda, lemah;
• kekejaman terhadap haiwan;
• perbuatan yang tidak dinobatkan;
• kekurangan disiplin di dalam bilik darjah.

Lebih-lebih lagi, kanak-kanak tersebut mungkin mempunyai sikap yang berbeza terhadap percubaan orang dewasa untuk mendidik mereka. Ia boleh menjadi acuh tak acuh, agresif, ragu-ragu, negatif.

Latar Belakang

Pencegahan tingkah laku penyimpangan hanya akan berkesan apabila analisis penyebab ubah bentuk personaliti dilakukan dengan preliminarily. Prasyarat utama yang menyebabkan gangguan seperti pembangunan termasuk:

1. Syarat pendidikan yang buruk. Ibu bapa adalah model yang paling berkesan untuk kanak-kanak. Jika mereka mabuk secara sistematik, kejam, dan skandal, maka anak-anak terutamanya mengikut contoh mereka.
2. Kurang perhatian dan kasih sayang dari ibu bapa. Seorang kanak-kanak yang berpakaian bergaya, berpakaian dengan baik dan baik boleh sangat kesepian dalam hati. Dia menjadi psikologi diabaikan kerana tiada siapa yang peduli terhadap pengalaman, minat, moodnya. Kanak-kanak seperti biasanya ditarik kepada rakan sebaya dan orang dewasa di luar keluarga. Pada tahap tertentu, komunikasi ini mengimbangi kekurangan ibu bapanya. Tetapi jika ia memperoleh sifat-sifat yang tidak sihat, maka ia mula memberi kesan buruk kepada keadaan moral kanak-kanak.
3. Penjagaan yang berlebihan. Sesetengah ibu bapa, bimbang bahawa anak-anak mereka akan membuat kesilapan, semua berusaha untuk memutuskan mereka, tidak membenarkan mereka memilih dan hidup mengikut keyakinan mereka sendiri. Akibatnya, kesederhanaan, kegagalan peribadi, dan kemampanan diri kanak-kanak berkembang.
4. Kepuasan yang berlebihan terhadap semua permintaan. Dalam keluarga di mana kanak-kanak itu tidak dinafikan apa-apa, mereka dibebaskan dari tugas-tugas rumah tangga, mereka memenuhi kehendak mana-mana, bukan hanya orang yang malas, tetapi pengguna boleh membesar. Kanak-kanak tersebut akan berusaha untuk menikmati keseronokan dan faedah baru. Sekiranya tabiat pengekangan diri tidak dikembangkan kepada tahap yang munasabah, mereka sering pergi ke jenayah. Pada masa yang sama, perbuatan dilakukan hanya dari motif pengguna.
5. Autoritarianisme ibu bapa dan keterlaluan yang berlebihan. Keterukan orang dewasa yang berlebihan, penggunaan pelbagai larangan dan sekatan, hukuman yang menyinggung perasaan dan menghina anak-anak, keinginan untuk menundukkan kehendak mereka sendiri, memaksakan keputusan yang sudah siap dan pendapat mereka, nada arahan, pertimbangan kategori, penggunaan tindakan penindasan dan pemaksaan, termasuk fizikal, memberi kesan negatif pada suasana dalam keluarga. Dalam kes sedemikian, kanak-kanak sering melakukan jenayah.

Pilihan Penyelesaian Masalah

Pencegahan tingkah laku menyimpang adalah tugas utama untuk orang dewasa - ibu bapa dan pendidik. Institusi pendidikan harus menjadi tempat di mana peluang dan inisiatif anak akan diwujudkan. Kerja pencegahan di sekolah melibatkan pembentukan keadaan yang tidak menimbulkan tindakan menyimpang. Institusi pendidikan, sebaliknya, harus menyediakan dan mengembangkan ruang yang selamat untuk kanak-kanak di mana ia akan menjadi tenang dan menarik. Yang paling berkesan dalam pengertian ini ialah institusi pendidikan dengan sistem yang dibangunkan untuk aktiviti ekstrakurikuler, yang mengambil kira keperluan zaman yang berbeza. Jenis pencegahan sedia ada (aktiviti rekreasi, perbualan, sukan, teknikal, kalangan seni, dll.) Bertindak sebagai alat yang berkuasa yang membolehkan anda tanpa rasa sakit menjejaskan kanak-kanak, mencegah perkembangan kecenderungan negatif. Di institusi pendidikan, antara lain, sistem peraturan dan norma harus dibentuk, kerana tanpa mereka, tidak mungkin untuk menyelesaikan masalah secara efektif bukan hanya pedagogi, tetapi juga sifat pendidikan. Semua jenis pencegahan perlu memberi tumpuan kepada:

1. Mewujudkan gaya hidup di institusi pendidikan.
2. Membantu kanak-kanak untuk mewujudkan hubungan antara kebebasan dan tanggungjawab peribadi.
3. Sokongan untuk setiap kanak-kanak dalam menyelesaikan pertikaian dengan cara bertamadun.
4. Pendidikan kemahiran kebudayaan undang-undang.

Menjalankan langkah-langkah pencegahan, perkara utama tidak melewatkan masa. Ia berada di peringkat awal, menurut A. G. Avanesov, kejayaan itu dapat dicapai dengan lebih cepat. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa pada peringkat ini, personaliti belum membentuk tabiat dan sikap stabil. Sekiranya kerja pencegahan awal tidak mencukupi, maka ia dapat ditambah dengan langkah-langkah yang berbeza, kerana terdapat margin masa tertentu untuk ini.

Tugas utama

Organisasi kerja pencegahan perlu dilakukan untuk:

1. Meningkatkan keadaan pendidikan dan kehidupan kanak-kanak, apabila keadaan menimbulkan ancaman kepada perkembangan normal mereka.
2. Penindasan dan pengenalan sumber kesan antisosial.
3. Pengaruh terhadap kanak-kanak yang membenarkan penyimpangan dalam tindakan mereka, supaya tabiat dan pandangan yang tidak sah dan tidak bermoral tidak dapat bertapak di dalam fikiran mereka.

Kawasan utama

Menjalankan kerja pencegahan tertumpu pada:

1. Mengenal pasti keadaan buruk pendidikan dan kehidupan sebelum ia tercermin dalam tindakan, proses membentuk pandangan anak-anak tertentu.
2. Pengesanan dan penghapusan sumber pengaruh negatif pada remaja yang boleh memujuk mereka untuk tindakan antisosial. Arah ini menyediakan:

I. Penerapan langkah-langkah yang bertujuan untuk memperbaiki keadaan buruk persekitaran rumah. Dalam kes ini, kerja pencegahan dengan keluarga dilakukan.

II. Mengeluarkan kanak-kanak dari situasi yang buruk.

III. Permohonan langkah-langkah yang ditubuhkan oleh undang-undang kepada entiti yang melibatkan kanak-kanak di dalam aktiviti antisosial.

• Penyediaan kesan pembetulan dan pengekalan terhadap kanak-kanak dengan tindakan menyimpang.

Pada masa yang sama, kanak-kanak yang belum mendapat pandangan antisosial dan yang melakukan kesalahan kecil mungkin terpengaruh. Kerja sosial dan pencegahan terutamanya bertujuan untuk mencegah pengukuhan tabiat dan sikap antisosial, dan menghalang kanak-kanak daripada menyedari kedudukan kanak-kanak yang tidak sah dan tidak bermoral dalam jenayah.

Langkah-langkah khusus

Kerja pencegahan melibatkan bukan sahaja membantu kanak-kanak yang menghadapi masalah pendidikan dan kehidupan yang buruk. Dalam rangka aktiviti ini, penghapusan dari persekitaran negatif dan penempatan di rumah anak yatim, sekolah asrama dan institusi khusus lainnya dilaksanakan. Di samping itu, kerja pencegahan individu boleh dilakukan.Ia melibatkan pendaftaran di IDN, pelantikan pendidik awam, bos, dan lain-lain. Bagi kanak-kanak, yang mana pemeriksa membentuk kumpulan risiko bersyarat, langkah-langkah undang-undang sivil, pentadbiran, pendidikan pendidikan awam juga boleh digunakan.

Struktur aktiviti

Pencegahan kesalahan termasuk:

1. Melaksanakan diagnostik perubatan, psikologi, pedagogi komprehensif untuk menentukan prasyarat untuk berlakunya kesukaran dalam latihan, komunikasi, dll.
2. Pemilihan kaedah pendidikan yang optimum untuk setiap kanak-kanak dan ukuran pengaruh psikoseksual terhadap keperibadian.
3. Bantuan peribadi.
4. Sokongan penasihat kepada ibu bapa, pengganti mereka.
5. Bantuan praktikal dan metodologi kepada pakar yang terlibat dalam aktiviti pemulihan dan pemulihan.

Berdasarkan hal ini, aspek pencegahan berikut dapat dibezakan:

1. Diagnostik
2. Psychocorrectional.
3. Kesihatan.
4. Perundingan.
5. Sains dan kaedah.
6. Sosial dan analisis.
7. Pendidikan.
8. Pendidikan
9. Undang-undang awam.

Dua arah terakhir memerlukan penekanan khusus.

Aspek pendidikan

Kerja pencegahan dengan remaja di kawasan ini melibatkan pendidikan anak-anak yang mengalami kesulitan menguasai program yang berkaitan dengan keadaan hidup yang buruk dan ciri-ciri perkembangan psikofisis, menurut GEF. Dalam proses aktiviti ini, persekitaran yang sesuai dicipta untuk pembelajaran berpusatkan pelajar. Ia menyediakan pelbagai jenis pengajaran dengan rumusan tugas-tugas jenis pembetulan-pembetulan. Matlamat aktiviti ini adalah untuk memulihkan keupayaan untuk belajar dan meningkatkan tahap pendidikan.

Aspek sosial

Kerja pencegahan dalam rangka aspek ini termasuk membantu anak-anak dengan penyesuaian mereka dalam persekitaran, dalam pasukan kerja, dengan bimbingan kerjaya, dan mendapatkan keahlian. Di samping itu, ia melindungi hak dan kepentingan setiap kanak-kanak. Dalam rangka aktiviti undang-undang awam, kanak-kanak dan ibu bapa mereka dinasihatkan mengenai isu-isu undang-undang, langkah-langkah pencegahan diambil untuk mencegah kesulitan rumah, kesukaran, dan percubaan bunuh diri.

Diagnostik

Pencegahan kesalahan disertai dengan analisis situasi krisis dan tindak balas kanak-kanak kepada mereka. Aktiviti diagnostik melibatkan:

1. Kajian tahap pendidikan dan tahap pembangunan.
2. Pengenalpastian kanak-kanak dalam gred pertama dengan penyelewengan tingkah laku dan pembetulan yang tepat pada masanya.
3. Pemerhatian pelajar dalam situasi yang berbeza.
4. Menentukan kedudukan setiap anak dalam persekitaran rumah dan di dalam bilik darjah.
5. Melakukan analisis sosiometrik untuk menubuhkan kategori rujukan.
6. Penentuan tahap kawalan kendiri, harga diri, kemahiran pendidikan diri.
7. Pengesanan kekurangan dan ciri kepribadian yang positif.
8. Mencari dan menyelidik kecenderungan dan minat.
9. Mempelajari ciri-ciri watak dan watak setiap kanak-kanak.
10. Memantau kesihatan kanak-kanak.
11. Penubuhan motif untuk komunikasi dan tingkah laku setiap kanak-kanak.
12. Memantau interaksi anak dan ibu bapa (orang menggantikannya).

Pembetulan

Ia melibatkan pendekatan individu. Aktiviti termasuk:

1. Perundingan mengenai masalah pembetulan kekurangan yang dikenal pasti semasa diagnosis.
2. Kajian ciri-ciri peribadi, tahap pendidikan kanak-kanak. Atas dasar tugas-tugas dan kaedah-kaedah tertentu yang dipelajari, maka pengaruh pedagogis berikutnya akan ditentukan.
3. Selalunya menyimpan diari pemerhatian komunikasi, tingkah laku, dan keadaan setiap anak dalam pasukan.
4. Kelas guru kelas, psikologi, pentadbiran sekolah dengan kanak-kanak yang memerlukan pembetulan.
5. Pembentukan syarat untuk merealisasikan potensi kreatif, sokongan dalam menganjurkan aktiviti riadah.
6. Melibatkan pelajar dalam aktiviti sosial.
7. Menyediakan kawalan yang tidak mengganggu di pihak guru, guru kelas, pendidik sosial, psikologi, pengarah institusi pendidikan untuk tindakan kanak-kanak di dalam bilik darjah dan selepas waktu sekolah.
8. Menarik membaca fiksyen.
9. Latihan mengenai komunikasi, pemotongan psikologi, perbualan, pertemuan dengan personaliti yang menarik.

Interaksi dengan ibu bapa

Kerja pencegahan perlu dilakukan bersama orang dewasa dan termasuk:

1. Kajian keadaan anak di rumah.
2. Ucapan oleh guru di mesyuarat dengan ibu bapa.
3. Mengunjungi keluarga.
4. Mesyuarat dengan pekerja IDN, badan penyiasat, pendakwa raya.
5. Menarik pakar untuk berunding dengan ibu bapa.
6. Mengadakan mesyuarat tematik, mesyuarat kreatif.

Kesimpulannya

Ramai sekolah mempunyai bulan pencegahan. Sebagai peraturan, pegawai penguatkuasa undang-undang, pakar psikologi dan pakar lain mengambil bahagian dalamnya. Sebagai sebahagian daripada kerja ini, perbincangan diadakan di SDA, mengenai tugas dan hak, kesihatan, dan sebagainya. Perancangan bulan ini membolehkan semua peserta dalam proses pedagogi dan pendidikan terlibat. Ini, sebaliknya, mempunyai kesan positif terhadap keadaan semasa. Kakitangan pengajar institusi pendidikan harus berusaha keras untuk melakukan kerja pencegahan yang berkesan.

Peranan penting dalam interaksi antara institusi dan ibu bapa adalah guru kelas. Kegiatan mereka bergantung pada seberapa baik keluarga memahami dasar yang diikuti oleh institusi pendidikan sebagai sebahagian daripada kerja pencegahan. Pemimpin kelas, seterusnya, mesti memahami kepentingan fungsi mereka. Mereka menyediakan organisasi kuliah, perbincangan, pertemuan dengan pakar, menjalankan pemerhatian, analisis, merancang kerja pencegahan di dalam bilik darjah. Pengajar perlu mewujudkan interaksi dengan ibu bapa. Ini dijalankan bukan sahaja dalam rangka mesyuarat, tetapi juga dalam bentuk kerja individu dengan setiap keluarga. Ini, khususnya, termasuk kaunseling untuk ibu bapa dan anak-anak di rumah.