Professionel standard for en lærer i supplerende uddannelse. Kvalifikationer og krav til en supplerende underviserlærer. Professionel standard

Den faglige standard for læreren i efteruddannelse er et presserende spørgsmål. Derfor er alt i forbindelse med dets introduktion i øjeblikket et emne til diskussion af eksperter og specialister.

Funktioner ved implementering af dokumentet

Denne faglige standard indeholder detaljerede oplysninger om alle krav, der gælder for medarbejdere inden for videreuddannelse. I øjeblikket er indførelsen af ​​denne standard blevet udsat, da det pædagogiske samfund opfattede dens bestemmelser på forskellige måder. Det blev besluttet at forelægge dette dokument foreløbigt for at korrigere adskillige unøjagtigheder i det.

Karakteristika for kategorien "efteruddannelse"

Den faglige standard for en supplerende underviser blev udviklet til kategorien mennesker, der bruger erfaring, viden og kompetence inden for flere områder i deres faglige aktiviteter: inden for psykologi, profil, pædagogik.

Profilen i deres arbejde er kunstnerisk aktivitet, koreografi, teknisk kreativitet.

Mange arbejdstagere på dette område har ikke eksamensbeviser for pædagogisk eller psykologisk uddannelse. Derfor opstod der alvorlige problemer i processen med at udvikle krav til supplerende undervisere, fordi det er nødvendigt at tage hensyn til alle nuancer og detaljer i det supplerende uddannelsessystem, der har udviklet sig over en given periode.

Uddannelseskrav

Den faglige standard for lærer i videreuddannelse indeholder et afsnit, der siger, at medarbejdere i videreuddannelse skal have en højere pædagogisk uddannelse (i form af en bachelorgrad) og faglig yderligere kvalifikation inden for metodologisk arbejde i supplerende uddannelse af voksne og børn.

Ved omhyggelig undersøgelse af dette krav viser det sig, at læreren i det supplerende uddannelsessystem skal have to eksamensbeviser. Hvis det er en reel opgave at få en uddannelse, er fortsættelsen af ​​den anden (betalte) ikke tilgængelig for alle ansatte i det supplerende uddannelsessystem.

Standarden for videreuddannelseslæreren indeholder også en sådan klausul, at specialister i et professionelt program, der svarer til aktivitetsprofilen, skal uddannes mindst en gang hvert tredje år.

For at opfylde dette krav bør der oprettes specielle uddannelsescentre i landet, der gør det muligt for efteruddannelseslærere at forbedre deres kvalifikationer i en kontinuerlig form.

I øjeblikket forbliver dette spørgsmål åbent, det er umuligt at opfylde kravene til avanceret træning.

Betydningen af ​​efteruddannelse

Læreren for supplerende uddannelse er vigtig for dannelsen af ​​statsborgerskab og patriotisme i den yngre generation. Uddannelsesministeren i Den Russiske Føderation Olga Vasilyeva har gentagne gange understreget betydningen af ​​at introducere gratis sektioner og cirkler om videnskabelig og teknisk kreativitet, skak, musik og teaterkunst i uddannelsesinstitutioner.

Det er supplerende uddannelse, der nu er blevet et af de prioriterede aktivitetsområder for Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation.

Nøgleimplementeringsproblemer

Den faglige standard for lærer i supplerende uddannelse overvejes kun i det pædagogiske samfund, den er ikke blevet introduceret i reel praksis. Blandt de vigtigste grunde til denne "hæmning" udskriver eksperter organisatoriske, ledelsesmæssige og pædagogiske problemer.

Som organisatoriske og ledelsesmæssige problemer fremhæves tilstedeværelsen af ​​fuldgyldige generelle uddannelsesprogrammer for yderligere uddannelse for studerende og voksne. Derudover er der ikke på nuværende tidspunkt i systemet med undervisning i undervisningen ikke nok undervisningshjælpemidler tilpasset skolebørns individuelle alderskarakteristika.

For at indføre en professionel standard i praksis er det nødvendigt først at give lærere metodologisk støtte i udviklingen af ​​individuelle uddannelsesprogrammer.

Derudover er det vigtigt at organisere arbejdet for eksperter, der vil analysere effektiviteten af ​​arbejdet med supplerende undervisere på særlige programmer, skabe et fuldt materiale og teknisk grundlag for gennemførelsen af ​​de opgaver, der er specificeret i metodologiske anbefalinger for hver uddannelsesprofil.

Overførsel af professionel ekspertise

Den positive oplevelse af læreren i videreuddannelse skal offentliggøres, så unge fagfolk har en reel mulighed for at blive bekendt med den bedste praksis, hvilket medfører visse materielle omkostninger.

På trods af at mange skolelærere reagerede positivt på ideen om at organisere adskillige studios, cirkler og kreative foreninger på grundlag af omfattende skoler, hvor børn kunne studere gratis, er processen med at skabe dem i praksis forbundet med alvorlige materielle problemer.

HR-problemer

I betragtning af kravene til en lærer i videreuddannelse, der er specificeret i den professionelle standard, kan kun faglærere arbejde i cirkler af videreuddannelse. For at ”overleve”, på nuværende tidspunkt er skolelærere tvunget til at tage en 30-timers træningsbelastning, så de har hverken den fysiske eller den moralske styrke til at komme med metodologiske programmer for yderligere uddannelse, organisere efter-skolekredse og kreative studier for deres studerende .

Kvalificeringen af ​​en lærer til videreuddannelse forudsætter tilgængeligheden af ​​læreruddannelse, men for nylig er antallet af områder, der er relateret til uddannelse af lærere, reduceret i højere uddannelsesinstitutioner. Denne "personalesult" er også årsagen til hæmning af implementeringen af ​​standarden i praksis.

Læreren kan ikke arbejde døgnet rundt, så han foretrækker klasseaktiviteter, af objektive grunde ignorerer han systemet med supplerende uddannelse for skolebørn.

Nøglepunkter

Overvej hvad der udgør fritidsarbejde. Lærer i efteruddannelse har en pædagogisk uddannelse. Ellers har han ikke ret til at arbejde med børn. Den professionelle standard er rettet mod at hjælpe ledelsen med at implementere en kompetent personalepolitik og kvalitetsstyring af OS-ansatte.

Dette dokument skal bruges, når der udføres certificeringstest af medarbejdere, fastlæggelse af løn, udvikling af jobbeskrivelser og indgåelse af ansættelseskontrakter med lærere.

En lærer i yderligere voksenuddannelse skal også have en pædagogisk uddannelse og med jævne mellemrum forbedre sine kvalifikationer.

Som en undtagelse (i fravær af personale) er det tilladt at beskæftige sig med den efterfølgende modtagelse af den ansatte på en specialuddannelse med en pædagogisk orientering.

Behovet for standardimplementering

Blandt de objektive grunde til, at en standard skal indføres i russisk videreuddannelse, skal vi udpege de vanskeligheder, som eksperter står overfor i processen med certificering af lærere.

Nogle af de lovgivningsmæssige normer, der leder medlemmer af certificeringsudvalg, blev udviklet for mange år siden. I løbet af denne periode ophørte de med at være relevante, tillader ikke eksperter at evaluere aktiviteterne hos en certificeret lærer i supplerende uddannelse fuldt ud.

Nye standarder, der vil blive vedtaget på lovgivningsniveau, giver mulighed for at øge interessen og ansvaret for lærere, der er involveret i fritidsaktiviteter.

Regler for opnåelse af resultater

For at opnå maksimale resultater er det nødvendigt at anvende den udviklede standard korrekt. Det bør ikke blive en foranstaltning til tæt regulering af medarbejdernes aktiviteter, men det bør være et incitament til at søge efter nye undervisningsmetoder og innovative løsninger for medarbejdere i det russiske supplerende uddannelsessystem.

I henhold til standarden kræves det, at underviserne:

• at rekruttere børn i grupper, studier, kreative teams i henhold til det udviklede program;
• kigge efter måder at motivere studerende på
• at udføre aktiviteter, der har til formål at forbedre udstyrets studierum;
• udvikle specielt informationsmateriale;
• tage hensyn til forældres og elevers ønsker
• hjælpe børn med at udvikle individuelle uddannelsesveje for dem.

Det er læreren i førskoleundervisningen, der er forpligtet til at skabe optimale betingelser for studerende, så hvert barn får en reel mulighed for at afsløre deres kreative potentiale, selvudvikling og selvforbedring.

Den professionelle standard inkluderer også en klausul, ifølge hvilken læreren skal udføre arbejde i forbindelse med forberedelsen af ​​sine elever til forskellige udstillinger og konkurrencer.

En ægte professionel ved, hvordan man skaber betingelser for selvkontrol af børn, finder en mulighed for effektivt samarbejde med andre organisationer, deres studerendes forældre.

konklusion

I forbindelse med de innovationer og transformationer, der er blevet observeret i de senere år i det russiske uddannelsessystem, er det presserende og rettidige spørgsmål indførelsen af ​​en professionel standard for en lærer i systemet med supplerende uddannelse.

For at uddannelsesprocessen skal finde sted efter en bestemt algoritme, skal læreren have visse personlige egenskaber, også bemærket i standarden: høj kreativitet, intellektuelt niveau, sans for humor, tolerance, kærlighed til børn.

Den føderale lov "On Education" er blevet ændret for at kræve obligatorisk faglig certificering af alle ansatte i det russiske efteruddannelsessystem. Denne procedure er ifølge udviklerne af dokumentet et mål for at vurdere lærernes dygtighed. Lærere præsenterer certifikater, påskønnelsesbeviser, eksamensbeviser for at bekræfte deres resultater. Baseret på resultaterne af certificeringen vil de få tildelt en bestemt kvalifikationskategori, hvilket vil have betydelig indflydelse på størrelsen på hans løn.