At komme i begyndelsen af enhver videnskabelig aktivitet, er den første ting at gøre at bestemme emnet og genstanden for forskning. Disse koncepter er tæt forbundet, da de direkte kombinerer de aktiviteter og betingelser, der oprettes for det eller ledsager det. Typisk er genstanden for studiet små eller store sociale enheder og nøjagtigt forholdet mellem deltagerne i undersøgelsesprocessen. Således er studiens genstand objektivets og subjektivets enhed.
Betydningen af at bestemme studiens genstand
Intet videnskabeligt arbejde har ret til at kræve titlen solid og komplet, hvis det ikke blev startet, ved at beslutte at identificere genstand og genstand for forskning. Dette øjeblik i forskningsprocessen bør have særlig betydning. Når alt kommer til alt er isolering fra alle de tilgængelige opgaver det eneste sande, nødvendige og relevante for arbejdet det første skridt til at gøre et ansvarligt, sundt videnskabeligt arbejde.
Egenskaber og struktur
Alle genstande, der udsættes for forskningsprocessen, har nogle karakteristika, såsom: placering, demografisk og social sammensætning, størrelse, enheder afhængigt af forskellige faktorer (hudfarve, nationalitet, køn).
Hvert forskningsobjekt er en enhed, der er forskellig fra lignende, som har en bestemt individuel karakter af interaktion med andre sociale grupper og individuelle objekter, miljøet og dets individuelle faktorer. Et vigtigt træk er de territoriale karakteristika, der bestemmes på forhånd inden starten af den videnskabelige proces.
Det er lige så vigtigt inden starten af det videnskabelige arbejde at bestemme varigheden, varigheden af det videnskabelige arbejde, studiens formål, studiens genstand og emne.
Afvisning af blanding af genstand og forskningstema
Formålet med undersøgelsen er denne faktor, hvis isolering er meget vigtig. For det første er det nødvendigt at være i stand til korrekt at skelne et objekt fra det, fordi det kun er en integreret del af det første. Det er nødvendigt at tage en ansvarlig holdning til definitionen af den objektive sfære, der vekker forskerens interesse, samt at isolere det område, som forskeren planlægger at få ny information om. Forvirring i at forstå, hvad genstand og genstand for forskning er i stand til at føre til unøjagtigheden af globale konklusioner og substitution af forskningsresultater med antagelser om sandheder, der er blevet fastlagt i lang tid og ikke kan bestrides.
Det vil være ukorrekt at definere genstanden for videnskabelig forskning som et bredt forskningsområde, og emnet er snævert. Forskere laver ofte en stor fejltagelse under hensyntagen til genstanden for dem, der deltager i processen. Dette er ikke tilfældet. Du skal forstå, hvad der studeres specifikt, og hvordan funktionerne og aspekterne af det, der studeres, afsløres.
Typiske fejl ved bestemmelse af studiens genstand. Eksempler fra området pædagogisk forskning
Formålet med samfundsvidenskabelig forskning inden for pædagogik er oftest uddannelsesmæssig uddannelsesaktivitet, forholdet mellem deltagerne i processen (kollektiv og personlighed, selvuddannelse og træning, selvuddannelse og opdragelse), styring eller organisering af uddannelsesmæssige og kognitive aktiviteter hos unge, institutionen eller processerne, der finder sted i den.
Forskningsemnet kan i modsætning til objektet bestemme målene for opdragelse og uddannelse, forudsigelse, former, indhold og metoder til udførelse og organisering af den pædagogiske proces som helhed. Det inkluderer også et kendetegn for aktiviteterne for studerende og deres lærere, måder til at forbedre processerne med uddannelse og uddannelse, arten og egenskaberne for lærernes krav og virkninger i forhold til deres elever.
Undersøgelsen af genstanden for forskning under pædagogisk forskning udføres ved at analysere forskellige typer konflikter og situationer, forholdet mellem elever og deres interaktion i teamet (kollektiv og individuel, studerende og hans forældre, studerende og lærer, familie og skole, skolen og dens ledelse, offentligheden og studerende ). De vigtige elementer i emnet for forskning betragtes som processen med selvlæring (barn og lærer), selvkendskab, selvuddannelse, modtagelighed for rådgivning og ekstern indflydelse, uddannelse af livserfaring og dens indflydelse på handlinger og adfærd.
Det anbefales ved starten af forskningen at vælge et specifikt aspekt til studiet, det vil være det primære emne for forskning. Andre objekter og metoder vil kun være hjælpestoffer.
Genstand for forskning som en naturlig uadskillelig del af et objekt
Emnet for undersøgelsen er de forskellige sider (forhold og egenskaber) af objektet, der forbinder det med det faktiske problem, der studeres eller en bestemt situation. Det er på dem, at hovedopgaven for videnskabsmanden, der udfører en bestemt sociologisk forskning, normalt fokuseres. Normalt inkluderer essensen af begrebet forskningstema kun elementer, relationer og forbindelser mellem det objekt, der er genstand for forskning i dette særlige videnskabelige arbejde. At bestemme emnet for forskningsmetoder til at fastlægge grænserne for søgningen, at antage de mest betydningsfulde forbindelser og problemer inden for det aktuelle felt, til at indrømme tidsrammen for den mulige isolering af hver og indsamlingen af alle elementer i undersøgelsen i en enkelt helhed, ind i systemet. Det er inden for forskning, at alle områder og retninger, der er valgt til undersøgelse, normalt udtrykkes, de vigtigste mål og målsætninger såvel som mulighederne for deres foreslåede løsning, hvilket indebærer passende midler og metoder.
Forskningsmetoder
I videnskab er genstand for forskning det primære aktivitetsfelt for forskningsprocessen. Men i hver separat videnskabelig retning kan der skelnes mellem et antal objekter til forskning, som hver repræsenterer et uafhængigt separat felt, og sammen er de et logisk forbundet væsen og målet med den forskningsvidenskabelige proces i en bestemt videnskabelig retning.
Normalt vælger de sådanne objekter og forskningsmetoder at beslutte at studere noget ukendt, tidligere uudforsket eller del af et bestemt aspekt, som ikke tidligere er blevet undersøgt af videnskab. Før adskillelsens faktum er alle tidligere ukendte fænomener i et bestemt kognitionsfelt udpeget. Denne metode bruges som en videnskabelig metode, forudsat at udvælgelsen af individet fra det generelle er muligt priori.
Betydningen af logiske konklusioner
Den ovenfor beskrevne opdeling, der udføres i henhold til de valgte felter inden for flere videnskaber på en gang eller af en bestemt videnskabelig disciplin, udføres ved hjælp af logiske resonnementer og anvendes til omfanget af love, på grundlag af hvilken der findes en specifik videnskabelig disciplin eller et antal videnskabelige discipliner og funktioner. Dette bestemmes eksperimentelt og letter i høj grad undersøgelsesprocessen, hvilket hjælper med at tackle de vanskeligheder, der er stødt på under undersøgelsen.
Observationsmetode og hypotese dannelse
Observationsprocessen er af største vigtighed i at isolere studiens genstand, forudsat at det er muligt. Den næste vigtigste måde at studere et objekt kaldes ofte et eksperiment på.Oprettelsen af særlige regler, videnskabelig logik og tilgængeligheden af allerede kendte data hjælper med til at skabe en forbindelse mellem observerede, tidligere kendte og nyligt afklarede data. Baseret på de konklusioner, der er truffet efter dette, foretager forskere antagelser eller hypoteser, som igen i sagens natur repræsenterer en forudsigelig metode til forskning.
Ofte, i processen med videnskabelig forskning, ud over de ovennævnte metoder, anvendes der også deduktion. Det er retrospektivt og har den største popularitet inden for de nøjagtige videnskaber, såsom matematik, retsmedicin.
Verdensvidenskabelig aktivitet er nået langt siden fødslen, men den videnskabelige metode betragtes stadig som den sikreste måde at opbygge en korrekt videnskabelig teori.
Fra filosofiens synspunkt er studiens genstand ...
Filosofi giver os mulighed for at analysere genstand og genstand for forskning, set fra det generelle og individets synspunkt. Som du ved har enhver proces, ting eller fænomen et antal egenskaber, egenskaber og funktioner, der kun er iboende for dem. Betragt træer som et eksempel. Birk, poppel, eg og fyr har deres individuelle særlige egenskaber. Dette er privat eller enkelt. Da hver kvotient er en repræsentant for noget fælles, har elementerne nævnt så fælles egenskaber, at det kun er muligt at navngive dem som ”træer”.
Det viser sig, at alt, hvad der findes i universet, bortset fra individuelle egenskaber, har karakteristika, der er karakteristiske for andre processer, objekter eller fænomener. Og dette hjælper med at fremhæve bestemte grupper og de generelle egenskaber ved deres komponenter.
Undersøgelsens funktionelle aspekt
En gennemgang af implementeringen af objekter under kognitiv aktivitet vil hjælpe med at tilføje en tilføjelse til det, der er lært i forskningsprocessen. I dette tilfælde bidrager emnet og objektet til at løse forskellige problemer. Objektet beskæftiger sig med at fastlægge selve faktumet om tilstedeværelsen af en proces eller fænomen, der er genstand for undersøgelse. Den angiver lovene om udvikling, egenskaber og sammenkoblinger af funktionen af det, der studeres. Motivet tydeliggør de rammer, der begrænser området for viden om objektet. Det sigter mod at afspejle de væsentlige aspekter, der betragtes fra forskellige synsvinkler. Den mangefacetterede, detaljerede afspejling af alle de objektive aspekter af viden bidrager til dannelsen af dybden af indholdet af videnskabelig forskning. Emnet fastlægger alle love, egenskaber og relationer, der er til stede i videnskabelig viden og tidligere dannet som logiske enheder.
Eksempler på genstand og genstand for forskning i sociologi
Programmet for hver sociologisk forskning, som en obligatorisk komponent, indeholder genstande for social forskning. Normalt er de en slags struktur, der består af en række bestilte sammenkoblede elementer. F.eks. Er samfundet et objekt til undersøgelse af mange videnskaber: historie, filosofi, statsvidenskab og psykologi, det vil sige, det studeres fra forskellige vinkler og konkretiseres ved hjælp af forskningsemnet, hvor emnet er forbindelser, egenskaber, relationer, der er sociale i naturen. Så forudsat at formålet med undersøgelsen er at identificere årsagerne til skolebørnernes dårlige resultater, vil definitionen af studiens genstand være som følger: dette er en social gruppe, en del af samfundet, der består af børn i skolealderen.
Og emnet for videnskabelig aktivitet i dette tilfælde vil være årsager, forhold og arten af studerendes forhold til hinanden og verden.
