Pendidikan yang berkelayakan adalah sistem khas yang direka untuk kanak-kanak kurang upaya. Marilah kita mempertimbangkan lebih terperinci proses pembentukannya di negara kita.
Konsep "pendidikan kualifikasi" muncul dalam 20-30 tahun abad yang lalu. Pada separuh kedua abad ke-20, rangkaian institusi prasekolah yang agak pelbagai dan luas dengan tujuan khusus telah diwujudkan di negara ini:
- taman kanak-kanak;
- tadika;
- anak yatim piatu untuk kanak-kanak prasekolah;
- kumpulan di tadika, taska, di sekolah berasrama penuh.
Memandangkan sistem institusi prasekolah dibentuk dan dibangunkan, saintis dan guru praktikal mencipta kaedah, prinsip, kaedah untuk menentukan dan membetulkan pelbagai penyimpangan dalam perkembangan bayi.
Sistem pendidikan khas memungkinkan untuk melakukan kerja pencegahan yang serius yang bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang tepat pada masanya dan mencari cara yang optimum untuk menyelesaikannya dengan cepat.
Prinsip pembinaan
Mengenai tradisi yang dibentangkan pada abad ke-20, keseluruhan sistem pendidikan prasekolah dan pembiakan moden telah dibina.
Pendidikan yang berkelayakan adalah satu sistem yang berdasarkan prinsip penyimpangan dalam pembangunan. Bagi kanak-kanak yang mempunyai pelbagai masalah, jenis-jenis kumpulan prasekolah yang berikut (institusi berasingan) dicipta:
- dengan gangguan pendengaran (gangguan pendengaran, pekak);
- dengan kecacatan intelek yang serius (untuk kanak-kanak yang cacat mental);
- dengan kecacatan pertuturan (kemunduran fonetik-fonemik, dengan gagap);
- dengan masalah sistem muskuloskeletal.
Pendidikan inklusif membayangkan kurang penghuni kumpulan (sehingga 15 orang). Pakar tambahan diperkenalkan kepada kakitangan organisasi pendidikan: ahli defectologists, oligophrenopedagogues, tiflopedagogues, guru bahasa isyarat, pekerja perubatan.
Khususnya proses pendidikan
Pendidikan yang berkelayakan untuk orang kurang upaya dilaksanakan mengikut program pendidikan dan latihan khusus yang dikembangkan secara berasingan untuk setiap kategori umur kanak-kanak, dengan mengambil kira penyimpangan dalam pembangunan. Program-program yang sedia dibuat dianalisis, diselaraskan, diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Ciri-ciri kerja pakar
Pendidikan kanak-kanak yang berkelayakan dengan perkembangan yang tidak normal melibatkan pengedaran jenis aktiviti antara pakar sempit (ahli kecacatan, oligofrenopedagog) dan guru (pendidik). Sebagai contoh, perkembangan ucapan, pembinaan, kenalan dengan konsep matematik asas dijalankan bukan oleh seorang guru, tetapi oleh seorang ahli cacat.
Pakar juga terlibat dalam menganjurkan kelas khas, guru menjalankan kawalan umum (supervisi) terhadap anak-anak, melibatkan mereka dalam permainan, mewujudkan keadaan yang selesa untuk tinggal "anak-anak istimewa" di institusi pendidikan.
Antara kelas khas, tanpa sukar untuk membayangkan pendidikan inklusif moden, terdapat seperti meningkatkan persepsi auditori, membetulkan sebutan bunyi, membangunkan kemahiran visual, pendidikan fizikal terapeutik dan pembetulan.
Aspek penting
Pendidikan yang berkelayakan adalah peluang percuma untuk kanak-kanak dengan ketidakupayaan perkembangan mental dan fizikal untuk menerima pengetahuan, kemahiran, dan kemahiran yang diperlukan untuk mereka bersosial.
Bagi kanak-kanak prasekolah, ibu bapa sepatutnya membayar hanya untuk tinggal bayi di tadika.Mencari kanak-kanak sekolah di kelas khusus (kelas), kelas dengan ahli terapi pertuturan, ahli cacat, dan oligofrenopedagog bebas.
Sekolah khas berfungsi untuk membantu keluarga mendidik sepenuhnya "anak-anak istimewa." Guru dan pakar berusaha untuk memaksimumkan perkembangan keupayaan kanak-kanak tersebut, untuk membantu kanak-kanak dalam sosialisasi berikutnya.
Pada tahun 1992, Undang-undang Persekutuan "Pada Pendidikan" telah diterima pakai di Persekutuan Rusia, mengikut mana tipologi baru organisasi pendidikan diperkenalkan di negara ini, perubahan organisasi dan undang-undang yang penting telah dibuat untuk pendidikan khas.
Berfungsi DOW
Apakah kelayakan dan pendidikan kelayakan pada masa ini? Untuk menjawab soalan ini, kami beralih kepada peruntukan model yang telah diperkenalkan untuk semua jenis institusi pendidikan. Tadika yang dimaksudkan untuk kanak-kanak yang membangun biasanya adalah tempat untuk komunikasi, permainan dengan anak-anak lain. Oleh itu, pada masa ini, dalam jenis pendidikan prasekolah biasa, kanak-kanak diawasi untuk jangka masa sementara ibu bapa mereka sedang bekerja.
Pendidikan yang berkelayakan adalah satu-satunya peluang bagi keluarga yang terlibat dalam membesarkan kanak-kanak yang kurang upaya untuk membangunkan anak, menanamkan konsep asas dan kemahirannya.
Sering kali, tadika khusus menjadi satu-satunya tempat di mana keadaan optimum dibuat yang diperlukan oleh "anak istimewa" untuk pembangunan fizikal dan mental. Kanak-kanak yang menyimpang diterima untuk institusi pendidikan jenis yang betul-betul hanya dengan kebenaran bertulis daripada ibu bapa mereka (atau wakil sah) berdasarkan kesimpulan yang dibuat oleh suruhanjaya perubatan dan pedagogi khas (PMPC).
Ramai bayi yang mempunyai masalah perkembangan yang serius berkembang di institusi kanak-kanak jenis pampasan, dan juga dalam kumpulan pampasan khas gabungan jenis institusi pendidikan prasekolah. Pendidikan dan latihan di organisasi prasekolah sedemikian dilaksanakan sepenuhnya mengikut program pembangunan pembetulan khas yang diwujudkan untuk setiap kategori bayi yang mempunyai penyimpangan tertentu dari pembangunan normal.
Bergantung kepada jenis pelanggaran dan umur, kadar penghunian kumpulan di prasekolah untuk "kanak-kanak istimewa" adalah:
- dalam gangguan ucapan yang teruk - dari 6 hingga 10 kanak-kanak;
- untuk kanak-kanak prasekolah dari usia tiga tahun dengan gangguan fonetik yang serius - sehingga 12 orang;
- pekak dan sukar mendengar kanak-kanak - sehingga 6 orang;
- dengan masalah sistem muskuloskeletal dan kecacatan - 6-8 orang;
- dengan kelewatan dalam perkembangan mental - 6-10 orang;
- dengan jenis penyelewengan lain - sehingga 15 kanak-kanak.
Bentuk kerja lain
Sekiranya, atas pelbagai sebab objektif, kanak-kanak prasekolah tidak boleh menghadiri tadika seperti biasa, mereka mungkin dapat mengatur kumpulan penginapan jangka pendek. Tujuan utama mereka adalah untuk menyediakan bantuan pedagogi dan psikologi yang disasarkan kepada kanak-kanak, serta menyediakan sokongan nasihat dan metodologi kepada ibu bapa mereka (wakil undang-undang).
Kumpulan sedemikian menyumbang kepada penyesuaian sosial kanak-kanak, pembentukan prasyarat untuk kerja pendidikan seterusnya. Kelas diadakan secara individu atau dalam kumpulan 2-3 orang di hadapan bapa dan ibu. Masa untuk kelas dipilih dengan mengambil kira kehendak ibu bapa.
Bentuk kerja ini melibatkan menjalankan kelas bukan sahaja oleh pendidik, tetapi juga oleh pakar lain dari institusi prasekolah: ahli terapi ucapan, pedagogi oligofrenia, typhlopedagogue, dan pedagogis yang baik. Kumpulan-kumpulan tersebut dianggap sebagai institusi pendidikan yang istimewa (betul-betul dibetulkan) untuk murid-murid yang belajar dengan kecacatan perkembangan yang serius.
Trend moden dalam pedagogi pembetulan sekolah
Institusi pendidikan untuk kanak-kanak yang kurang upaya pembangunan bertujuan untuk mewujudkan keadaan yang optimum untuk memperkuat dan melindungi kesihatan anak-anak, pembangunan fizikal dan mental mereka. Apabila bergerak dari tadika ke sekolah, mana-mana kanak-kanak mempunyai masalah serius yang berkaitan dengan membiasakan diri dengan pasukan baru, alam sekitar, dan rutin harian. Kanak-kanak yang mempunyai keperluan khas yang mengalami kesukaran dalam komunikasi, pembelajaran, penyesuaian sosial, terutamanya mengalami krisis sedemikian. Itulah sebabnya institusi "tadika - sekolah rendah" adalah bentuk yang selesa untuk mengatur pendidikan dan pendidikan kanak-kanak dengan masalah perkembangan yang serius.
Pendidikan yang berkelayakan, definisi yang telah diberikan di atas, membolehkan kanak-kanak untuk memulakan kehidupan sekolahnya dengan persekitaran biasa dan persekitaran, melawat kumpulan prasekolah yang sama selama beberapa tahun.
Pusat untuk "kanak-kanak istimewa"
Antara jenis institusi pendidikan di mana murid-murid sekolah dengan kebolehan dan keperluan khusus dididik, pelbagai pusat dibezakan: kaunseling dan diagnostik, pembetulan dan pemulihan psikologi dan pedagogi, sokongan perubatan dan psikologi, pedagogi perubatan, dan pendidikan individu. Mereka berurusan dengan kanak-kanak berumur 3 hingga 18 tahun. Kontinjen institusi tersebut terdiri daripada kanak-kanak berikut:
- dengan kelalaian pedagogi yang besar, yang menolak untuk pelbagai alasan untuk menghadiri organisasi pendidikan umum biasa;
- kanak-kanak yang mempunyai masalah sukarela dan emosi;
- kanak-kanak yang telah menjalani pelbagai bentuk keganasan fizikal dan psikologi.
Antara kategori yang disenaraikan di atas, terdapat cukup kanak-kanak yang mempunyai penyelewengan serius dalam perkembangan fizikal dan mental. Bagi mereka, pendidikan yang berkelayakan dilaksanakan dalam masa yang lama.
Pendidik sosial, ahli psikologi kanak-kanak, ahli kecacatan, ahli terapi pertuturan, dan juga pekerja perubatan bekerja dengan murid-murid tersebut.
Aktiviti
Antara aktiviti utama institusi tersebut adalah:
- diagnosis tahap perkembangan mental dan fizikal, penyelewengan tingkah laku;
- perkembangan kanak-kanak mengikut ciri-ciri individu dan umur mereka, kesihatan mental dan somatik;
- organisasi pembangunan, pendidikan pampasan, pemulihan;
- kerja psychoprophylactic dan psychocorrectional;
- pelaksanaan kompleks kesihatan dan langkah-langkah perubatan.
Di Rusia, terdapat banyak institusi pendidikan kesihatan jenis sanatorium untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan yang berpanjangan:
- sekolah hutan sanatorium;
- sekolah asrama jenis sanatorium;
- rumah kanak-kanak sanatorium untuk anak-anak yatim.
Institusi sedemikian bertujuan untuk membesarkan dan mendidik, serta melakukan pemulihan, perubatan, langkah-langkah memperbaiki kesihatan, menyesuaikan diri dengan "anak-anak istimewa" kepada masyarakat, pembangunan dan rawatan mereka yang pelbagai.
Terdapat situasi apabila, pada usia 5-6, institusi prasekolah tidak dapat mengenal pasti penyimpangan serius dalam perkembangan kanak-kanak. Untuk memperbaiki keadaan, kumpulan khas dicipta untuk kanak-kanak dengan penyimpangan teruk dalam pembangunan mental dan fizikal di sekolah-sekolah pemulihan, serta di sekolah berasrama.
Program-program pendidikan yang dilatih kanak-kanak itu direka untuk 1-2 tahun. Sepanjang masa ini, perkembangan prasyarat untuk kanak-kanak untuk belajar dalam persekitaran pembetulan-pembetulan berlaku.
Pendidikan siswazah diberikan kepada graduan semua sekolah khas, kecuali anak-anak yang dilarang atas alasan perubatan.
Ciri-ciri pendidikan sekolah
Kanak-kanak sekolah yang mempunyai keperluan pendidikan khas dilatih mengikut standard pendidikan khas di rumah atau di institusi pendidikan.Terdapat lapan jenis sekolah khas untuk kanak-kanak yang kurang upaya perkembangan yang teruk:
- bagi kanak-kanak pekak, institusi jenis I;
- untuk orang pekak lewat dan keras institusi pendengaran jenis II;
- untuk kanak-kanak buta, sebuah institusi pendidikan jenis ketiga;
- untuk kanak-kanak cacat penglihatan, sekolah berasrama jenis IV;
- untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah ucapan yang kompleks, sebuah institusi pendidikan jenis V;
- untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah sistem jenis VI musculoskeletal;
- untuk kanak-kanak dengan institusi pendidikan keterukan mental jenis VII;
- untuk kanak-kanak yang mengalami kelesuan mental, institusi jenis VIII.
Dalam semua organisasi pendidikan yang betul (khusus), piawaian persekutuan khas dilaksanakan. Kurikulum, mengikut mana pakar bekerja di setiap jenis sekolah asrama itu, dibangunkan dengan mengambil kira ciri-ciri psikofisik pembangunan, keupayaan individu "anak-anak istimewa". Sebagai tambahan kepada institusi khas (pembetulan) negeri, terdapat juga sekolah berasrama swasta (bukan negeri).
Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, institusi pendidikan juga telah muncul untuk kanak-kanak yang mempunyai kecacatan dan kesihatan berikut: dengan Sindrom Down, gejala autisme.
Kesimpulannya
Para pekerja setiap institusi pendidikan bertanggungjawab untuk kesihatan dan kehidupan kanak-kanak, memastikan hak perlembagaan mereka untuk menerima pendidikan percuma yang berkualiti dalam rangka standard yang ditetapkan.
Semua graduan institusi pendidikan lapuk (kecuali sekolah jenis VIII) menerima pendidikan kelayakan. Kesemua mereka mesti diserahkan sijil negeri, yang menunjukkan hakikat latihan selesai di institusi pendidikan umum atau sekolah menengah.